RESUMO

Resumo Este artigo discute o modelo de regulação de duas iniciativas de justiça como equidade na escola. Referências sobre implementação de políticas públicas, ação pública e regulação dos sistemas de ensino geraram categorias a priori. Os dados analisados vieram de entrevistas com dirigentes, gestores e professores. Sua interpretação baseou-se na análise de conteúdo. Conclui-se que as duas iniciativas são regidas por modelos de regulação similares, instituindo vigilância sobre ações e interações dos dirigentes e agentes implementadores, mesclando medidas educativas dos tipos burocrático e pós-burocrático. Esse modelo incorpora instrumentos, técnicas e ferramentas que implicam os atores nos objetivos prescritos, na presença de tensões, denotando capacidade de incidir nas práticas cotidianas.

Resumen Este artículo discute el modelo de regulación de dos iniciativas de justicia como equidad en la escuela. Referencias sobre implementación de políticas públicas, acción pública y regulación de los sistemas de enseñanza, generaron categorías a priori. Los datos analizados vinieron de entrevistas a dirigentes, gestores y profesores. Su interpretación se basó en el análisis del contenido. Se concluye que las dos iniciativas son regidas por modelos de regulación similares, instituyendo vigilancia sobre acciones e interacciones de los dirigentes y agentes implementadores, mezclando medidas educativas de los tipos burocrático y postburocrático. Ese modelo incorpora instrumentos, técnicas y herramientas que implican los actores en los objetivos prescritos, en la presencia de tensiones, denotando capacidad de incidir en las prácticas cotidianas.

Résumé Cet article traite du modèle de régulation de deux initiatives de justice visant l'équité à l'école. Des références concernant la mise en œuvre de politiques publiques, de l'action publique et de la réglementation des systèmes éducatifs ont généré des catégories a priori. Les données analysées proviennent d'entretiens avec des dirigeants, des gestionnaires et des enseignants. L'interprétation s´appuye l'analyse de contenu. La conclusion est que les deux initiatives sont régies par des modèles de régulations similaires qui établissent un contrôle sur les actions et les interactions des dirigeants et des agents de l'exécution, en associant des mesures éducatives bureaucratiques et post-bureaucratiques. Ce modèle intègre des instruments, des techniques et des outils qui impliquent les acteurs dans les objectifs prescrits, même en présence de tensions, ce qui indique sa capacité d'affecter les pratiques quotidiennes.

Abstract The present article addresses the regulation model of two Law initiatives as equity in school environment. References about the implementation of public policies and actions, and the regulation of teaching systems account for the generation of categories, a priori. The assessed data were collected during interviews carried out with school principals, managers and teachers. Data interpretation was based on content analysis. In conclusion, both initiatives were guided by similar regulation models, they lied on monitoring the actions and interactions of school principals and implementation agents by mixing bureaucratic and post-bureaucratic education measures. These models encompass instruments, techniques and tools that imply actors' involvement in the prescribed goals and in solving distress cases to highlight their ability to influence daily routines.

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Este artigo analisa questionários aplicados a professores durante pesquisas de avaliação do rendimento do aluno, com o objetivo de compreender como tais intrumentos têm incorporado os achados dos estudos qualitativos sobre formação docente. Ao longo do texto, explicitamos o método de trabalho utilizado, delimitamos a parcela da literatura sobre formação de professores priorizada como referencial e indicamos o processo por nós percorrido na definição dos construtos de análise. A seguir, apresentamos e definimos esses construtos, utilizando seus indicadores no exame dos questionários do professor utilizados pelo Saeb e por dois outros surveys norte-americanos. Finalmente, apresentamos uma análise comparativa dos diversos instrumentos, indicando como eles se modificaram ao longo dos anos e como comtemplaram a crescente compreensão que existe acerca do saber docente, ou deixaram de fazê-lo(AU)

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Este trabalho focaliza o Sistema de Avaliacao da Educacao Basica - DAEB, mais precisamente seu processo de institucionalizacao, as influencias dos diversos atores envolvidos no processo, as interpretacoes extraidas pelo Ministerio da Educacao e Cultura - MEC - a partir dos diversos ciclos e o significado para a educacao brasileira da existencia de um sistema de avaliacao como o SAEB. As conclusoes tematizam a mudanca nos objetivos do SAEB ao longo dos ciclos, discutem o significado da opcao por organizacao mais centralizado do SAEB e relacionam o perfil assumido pelo SAEB com demais aspectos da politica educacional.

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Este artigo e resultado de assessoria a Secretaria Municipal de Educacao do Rio de Janeiro para a elaboracao de um Nucleo Curricular Basico, desenvolvido no periodo de 1993-4. Parte de uma reflexao sobre a discussao curricular no Brasil para assinalar os problemas das analises dicotomizadas - experiencia cultural da crianca x experiencia cultural da humanidade, qualidade x quantidade, universal x singular etc. Propoe a necessidade de incorporar essas categorias como tensoes que normalmente atravessam a teoria e a pratica educacional. Com base na proposta curricular vigente no municipio do Rio de Janeiro, levanta uma hipotese preliminar de trabalho em torno de 'conceitos-nucleares' e desenvolve um exercicio de analise para testar a validade de tal hipotese.

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Este texto apresenta e sintetiza ampla revisao da bibliografia brasileira, produzida de 1970 a 1989, sobre o tema das relacoes entre educacao e trabalho. O levantamento bibliografico original arrolou varias centenas de contribuicoes das areas da Antropologia, Sociologia, Economia, Politica, Pedagogia e da producao tecnico-profissional (das quais listam-se aqui cerca de uma centena), buscando uma aproximacao teorico-metodologica. O dialogo estabelecido, em torno de eixos tematicos como familia, infancia e juventude, permite registrar avancos e lacunas, assim como o equacionamento dos problemas da area educacional relacionados a questao do trabalho infanto-juvenil.

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