RESUMO
PURPOSE: to describe the procedure which could be useful for teachers and speech therapists engaged within a school context, in the treatment of the phonological mistakes exhibited by children during their primary-school education. It is an attempt to present an intra-subject study and to observe the generalization suffered by the untrained phonemes and processes during the training of a phoneme. METHODS: two children with phonological impairment participated in this research. A Test of Phonology Acosta et al. (1998) was used for the analysis of the simplifications and, later on, an intervention program by minimal pairs was applied. RESULTS: the results seem to indicate that the treatment should start with the process affecting more phonemes and that the most difficult; for example, the phoneme where the process is compulsory applied, should be chosen as the one to be trained. CONCLUSION: the results showed that treatment must begin with the process that affects a major number of phonemes which have more difficulty in their production.
OBJETIVO: descrever procedimento de intervenção fonológica. MÉTODOS: duas crianças com transtorno fonológico participaram do estudo. Foi aplicada a prova de Fonologia de Acosta et al. (1998) para o levantamento das simplificações e, posteriormente, aplicado o programa de intervenção por pares mínimos. RESULTADOS: observou-se generalização dos fonemas e processos fonológicos não treinados durante o tratamento. CONCLUSÃO: os resultados indicam que o tratamento deve começar por aqueles processos que afetam um maior número de fonemas e que apresentam maior dificuldade em sua produção.
Assuntos
Desenvolvimento da Linguagem , Terapia da Linguagem , Fonética , Fala , Distúrbios da Fala , Transtornos da Articulação , Serviços de Saúde EscolarRESUMO
EI presente trabajo tiene por objetivo presentar las bases para la intervención y el apoyo en el lenguaje en contextos inclusivos. Se hace hincapié en la necesidad de manejar adecuadamente determinados patrones de interacción así como la exigencia de focalizar la intervención teniendo en cuenta el currículo escolar. El apoyo fonoaudiológico debe estar cimentado en estrategias como el andamiaje, el modelado interactivo, el uso de scripts o la modificación de rutinas. Junto a ello es preciso fomentar y apoyar las actividades alrededor de los distintos grupos sociales que conviven dentro del aula; para tal fin se sugiere el uso del apoyo por pares y las estructuras de aprendizaje cooperativas.
The aim of this paper is to show the premises of language intervention and support in inclusive contexts. It is emphasized that children learning in the classroom is largely dependent on teacher-child interaction and curriculum adaptations for children with language-learning disorders. It is also described the procedures to teach language skills in inclusive classrooms: scaffolding, interactive modeling, routines and script training. Interventions to encourage peer interactions may be peer support strategies and cooperative learning.
Assuntos
Humanos , Criança , Intervenção Educacional Precoce , Grupos de Autoajuda , Terapia da Linguagem/métodos , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem/terapia , Educação Inclusiva/métodos , Leitura , Estratégias de Saúde , EnsinoRESUMO
El trabajo fonoaudiológico en contextos educativos necesita algunos cambios urgentes con el fin de alcanzar un doble objetivo. En primer lugar, optimizar el lenguaje de todos los escolares, especialmente de aquellos alumnos de riesgo, con el fin de disminuir el impacto sobre el desarrollo, en general, y sobre el aprendizaje, en particular. En segundo lugar, mejorar los procesos de apoyo a la escuela y a la familia, cambiándose la cultura organizativa basada en el trabajo de especialistas por otra sustentada en la colegialidad y la colaboración educativa. La incorporación de métodos cualitativos de investigación, la introducción de modelos integrados de evaluación (ecológica, cualitativa y dinámica) y la incorporación de parámetros ligados a modelos educativos inclusivos son algunos de los pilares fundamentales para iniciar y sostener el cambio.
Assuntos
Humanos , Criança , Linguagem Infantil , Avaliação Educacional/métodos , Avaliação Educacional/normas , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem , Deficiências da Aprendizagem , Ensino Fundamental e Médio , Entrevistas como Assunto , Desenvolvimento da Linguagem , Relações Pais-Filho , Apoio SocialRESUMO
El principal objetivo de este artículo es la descripción de un procedimiento que podría ser utilizado por los terapeutas del lenguaje en el tratamiento de los errores fonológicos mostrados por niños durante su educación primaria. Se presenta un estudio intrasujeto y se observa la generalización experimentada hacia fonemas no tratados durante el entrenamiento de un fonema. Los resultados indicaron que el tratamiento debe comenzarse por el fonema en el que el niño experimenta un mayor nivel de dificultad.