RESUMO
Mediante un estudio observacional, transversal y analítico se investigó la eficiencia del método de enseñanza clínica en las sedes de clínica integral de la Carrera de Médico Cirujano de la ENEP Iztacala UNAM, a través de una cédula estimativa de cumplimiento de 19 tareas básicas que respondieron 450 alumnos adscritos a 10 hospitales, en dos diferentes fases, para obtener un indicador del cumplimiento de esta etapa de aprendizaje de gran trascendencia formativa para el médico. Se estudió el método empleado en la enseñanza tutelar, el tipo de comunicación profesor-alumno, grado de preparación técnico profesional y didáctica del profesor, las oportunidades institucionales para la docencia y la satisfacción del alumno con la práctica clínica recibida, encontrándose insuficiencia en algunas tareas en particular en las dos primeras áreas. Con los resultados se establecieron propuestas específicas para superar las inconsistencias detectadas.
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Educação Médica/métodos , Avaliação de Programas e Projetos de Saúde/métodos , Medicina Clínica/educação , Estudantes de Medicina , Ensino/tendências , Padrões de Prática Médica/estatística & dados numéricosRESUMO
En el presente trabajo se han contemplado los defectos de atención y alteraciones de conducta que presentaban cinco niños, como fenómenos que precedieron a manifestaciones de epilepsia. Con tal motivo, se hizo el seguimiento clínico de estos pacientes por un periodo de seis meses a dos años antes de presentar la primera crisis de epilepsia. Po lo expresado, se considera que la atención y conducta alteradas deben tenerse presentes como fenómenos clínicos tempranos, para prevenir o esperar una posible epilepsia en presencia de un electroencefalograma anormal
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Convulsões/etiologia , Baixo Rendimento Escolar , Comportamento Infantil/fisiologia , Epilepsia/diagnóstico , Epilepsia/psicologiaRESUMO
Desde 1954 el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) ha venido preparando médicos especialistas, cuyos estudios son reconocidos a partir de 1964 por las principales universidades del país. Este proceso de preparación en el IMSS ha transcurrido por varios periodos evolutivos que se indentifican como: a) Iniciación de las actividades docentes. b) Organización de los programas educativos. c) Sistematización de la enseñanza de postgrado. d) Desarrollo de las especialidades médicas y paramédicas. e) Consolidación de las especialidades troncales y de rama. La especialización en la institución plantea una problemática social que para su análisis se agrupa en cuatro vertientes: formativa, asistencial, laboral y sectorial. La formación de especialistas en el IMSS sigue el modelo educativo de integración docencia-asistencia, lo que permite la ampliación de la cobertura de la institución y que la enseñanza sea centrada y orientada al beneficio de la comunidad