RESUMEN
The definition and implementation of reflective supervision/consultation (RS/C) in the infant early childhood mental health field (IECMH) has largely been driven by expert supervisors, researchers, and leaders in the field. The voice of the frontline practitioner, the most likely recipient of RS/C has had less prominence in the scholarly discourse, leaving unclear supervisees' perspectives on the meaning and value of RS/C. This special section addresses supervisees' experiences with RS/C across five studies. In the first two papers, researchers examined supervisees' perspectives on essential components of RS/C and perceived impacts of RS/C on their work. In paper 3, researchers report on perceived associations between RS/C and professionals' well-being. The fourth paper addresses experiences in RS/C and professionals' use of reflective practices. Finally, researchers in the fifth paper present the psychometric properties of an observational tool that focuses on the interaction between supervisors and supervisees. Collectively, the studies promote understanding about supervisees' perspectives and experiences that may benefit future research studies aimed at investigating the role of RS/C in well-being and practice and provide information for program administrators considering the inclusion of RS/C in professional development efforts.
La definición e implementación de la supervisión/consulta con reflexión (RS/C) en el campo de la salud mental infantil y la temprana niñez (IECMH) ha sido, por la mayor parte, llevada a cabo por supervisores expertos, investigadores y líderes en ese campo. La voz de quienes practican en el frente de trabajo, quienes tienen la mayor probabilidad de recibir RS/C, ha tenido menos prominencia en los acercamientos científico-profesionales, dejando no claras las perspectivas de los supervisados acerca del significado y valor de RS/C. Esta sección especial se refiere a las experiencias de los supervisados con RS/C a través de cinco estudios. En los dos primeros ensayos, los investigadores examinaron las perspectivas de los supervisados acerca de componentes esenciales de RS/C y cómo perciben el impacto de RS/C en su trabajo. En el tercer ensayo, los investigadores reportan sobre la percepción de asociaciones entre RS/C y el bienestar de los profesionales. El cuarto artículo enfoca las experiencias en cuanto a RS/C y el uso que los profesionales hacen de las prácticas de reflexión. Finalmente, los investigadores en el quinto ensayo presentan las propiedades sicométricas de una herramienta de observación que se enfoca en la interacción entre supervisores y supervisados. Colectivamente, los estudios promueven la comprensión acerca de las perspectivas y experiencias de los supervisados que pudieran beneficiar los futuros estudios investigativos cuya meta sea investigar el papel de RS/C en el bienestar y la práctica, así como aportar información para administradores de programas que estén considerando la inclusión de RS/C en los esfuerzos de desarrollo profesional.
La définition et la mise en place de la supervision/consultation réflective (abrégé selon l'anglais RS/C) dans le domaine de la santé mentale du nourrisson et de la petite enfance (IECMH) ont largement été élaborées par les experts superviseurs, les chercheurs et les leaders dans le domaine. La voix du praticien de première ligne, le plus à même d'être le récipiendaire de la RS/C, a eu moins de prominence dans le discours scientifique, menant ainsi à un manque de clarté concernant les perspectives des personnes supervisées sur la signification et la valeur de la RS/C. Ce numéro spécial aborde les expériences des personnes supervisées au moyen de la RS/C au travers de cinq études. Dans les deux premiers articles les chercheurs ont examiné les perspectives des personnes supervisées sur les composants essentiels de la RS/C et leurs impacts perçus de la RS/C sur leur travail. Dans le troisième article les chercheurs se sont penchés sur les liens perçus entre la RS/C et le bien-être des professionnels. Le quatrième article porte sur des expériences dans la RS/C et l'utilisation des pratiques réflectives faites par des professionnels. Enfin les chercheurs du cinquième article présentent les propriétés psychométriques d'un outil observationnel qui se concentre sur l'interaction entre les superviseurs et les supervisées ou supervisés. Collectivement ces études mettent en valeur la compréhension entre les perspectives et les expériences des personnes supervisées qui peuvent profiter aux recherches à venir s'attachant à explorer le rôle de la RS/C dans le bien-être et la pratique. Elles présentent aussi des renseignements utiles pour les administrateurs de programme qui considèrent l'inclusion de la RS/C dans leurs efforts de la formation professionnelle.
Asunto(s)
Derivación y Consulta , Preescolar , Humanos , LactanteRESUMEN
Reflective supervision/consultation (RS/C) is a relationship for learning that embraces reflection and reflective practice strategies. It is considered best practice within the infant and early childhood mental health (IECMH) field. Based on research with supervisors, essential components of RS/C have been operationalized and used to develop evaluative tools. Little is known, however, about the essential components that supervisees find most useful. This paper, part I of a two-part series, describes the essential components that supervisees identify as fundamental and ways they believe their work is supported by participation in RS/C. Fifty IECMH professionals located in the United States who received RS/C participated in focus groups or individual interviews. Data were analyzed using a Grounded Theory approach. Essential components of RS/C from the supervisee perspective included supervisee feelings of safety, the development of trust, holding a non-judgmental stance, being available and present, and consistency and predictability. Additionally, supervisees identified outcomes of RS/C that included components of professional wellness, personal growth, and infant and family engagement. This study adds the supervisee's voice to the identification and operationalization of essential RS/C components and elucidates outcomes of RS/C that supervisees view as connected to their professional role.
La supervisión/consulta con reflexión (RS/C) es una relación para el aprendizaje (Fenichel, 1992) que abarca la reflexión y las estrategias de reflexión en la práctica. La misma es considerada como una de las buenas prácticas dentro del campo de la salud mental del infante y la temprana niñez (IECMH). Con base en la investigación con supervisores, los componentes esenciales de RS/C han sido puestos en operación y usados para desarrollar herramientas de evaluación. Sin embargo, poco se sabe acerca de los componentes esenciales que los supervisados ven como los más útiles. Este ensayo, primera parte de una serie de dos partes, describe los componentes esenciales que los supervisados identifican como fundamentales y las maneras como ellos creen que su trabajo es apoyado por la participación en RS/C. Cincuenta profesionales de IECMH que recibieron RS/C participaron en grupos de enfoque o entrevistas individuales. Se analizaron los datos usando un acercamiento de la Teoría Fundamentada. Entre los componentes esenciales de RS/C desde la perspectiva del supervisado se incluyen los sentimientos de seguridad del supervisado, el desarrollo de la confianza, el mantener una actitud imparcial, estar disponible y presente, y consistencia y previsibilidad. Adicionalmente, los supervisados identificaron resultados de RS/C que incluyen componentes de bienestar profesional, crecimiento personal, así como la participación del infante y la familia. Este estudio agrega la voz del supervisado a la identificación y funcionamiento de los componentes esenciales de RS/C y dilucida resultados de RS/C que los supervisados ven como conectados con su papel profesional.
La supervision / consultation réflexive (RS/C pour reprendre l'anglais) est une relation d'apprentissage (Fenichel, 1992) qui embrasse la réflexion et des stratégies de pratique réflective. Elle est considérée comme étant la meilleure pratique au sein du domaine de la santé mentale du nourrisson et de la petite enfance. A partir des recherches avec des superviseurs les composants essentiels de la RS/C ont été opérationnalisés et utilisés pour développer des outils évaluatifs. On sait peu de choses, cependant, sur les composants essentiels que les personnes supervisées estiment être les plus utiles. Cet article, la première partie d'une série de deux parties, décrit les composants essentiels que les personnes supervisées identifient comme étant fondamentaux et les manières dont ils estiment que leur travail est soutenu par la participation à la RS/C. Cinquante professionnels de la santé mentale du nourrisson et de la petite enfance se trouvant aux Etats-Unis et ayant reçu la RS/C ont participé à des groupes de discussion ou à des entretiens individuels. Les données ont été analysées en utilisant une approche de Théorie Ancrée. Les composants essentiels à la RS/C du point de vue des personnes supervisées ont inclus le sentiment de sûreté de la personne supervisée, le développement de la confiance, le fait de ne pas juger, le fait d'être disponible et présent, ainsi que la cohérence et la prévisibilité. De plus les personnes supervisées ont identifié des résultats de la RS/C qui ont inclus des composants de bien-être professionnel, d'épanouissement personnel et d'engagement avec le nourrisson et la famille. Cette étude ajoute la voix de la personne supervisée à l'identification et à l'opérationnalisation des composants essentiels de la RS/C et élucide les résultats de la RS/C que les personnes supervisées considèrent comme étant lié à leur rôle professionnel.
Asunto(s)
Personal de Salud , Salud Mental , Preescolar , Humanos , Lactante , Salud del Lactante , Derivación y ConsultaRESUMEN
The work of home visitors in early childhood fields may include addressing many challenges to achieving curricular outcomes, including issues such as maintaining boundaries and managing one's own reactions to children, parents, and overall family situations. Increasingly, reflective supervision and consultation are recognized as a way for workers in home-visiting early intervention and early care fields to address these personal and professional challenges and build competence (Watson, Gatti, Cox, Harrison, & Hennes, ). The features of home visiting that make reflective supervision/consultation essential are discussed. Next, results of a pilot project in which a sample of Part C early intervention providers respond to a vignette portraying a challenging parent-child interaction are briefly presented and discussed. Despite often stating the importance of relationships, participants did not identify concrete methods of supporting relationship or demonstrate recognition of parallel process. In addition, providers seldom endorsed the use of reflective skills such as observing, listening, wondering, or reflecting (Weatherston, ), and no providers discussed a need for reflective supervision/consultation. We suggest that these findings illustrate some of the areas in which early intervention home visitors could benefit from participation in reflective supervision/consultation to move from identifying reflective skills as important to actually being able to use such skills in their work with families.