O manejo de contra-argumentos na escrita argumentativa infantil / The management of counter-arguments in children's argumentative writing
Temas psicol
; 8(1): 79-92, abr. 2000. ilus
Article
em Pt
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| ID: psi-52532
Biblioteca responsável:
BR1338.1
RESUMO
A maioria dos especialistas concorda que a escrita de textos argumentativos demanda do escritor a realização de duas operações definir/defender um ponto de vista e antecipar/reagir a posições alternativas. Tendem igualmente a reconhecer no manejo de contra-argumentos uma das tarefas mais difíceis que as crianças enfrentam na produção de textos argumentativos. Este trabalho examina algumas das razões para isto. Solicitou-se a crianças que compusessem um texto e que julgassem a relevância de certos enunciados, alguns justificativos e outros contra-argumentativos, para outros textos. Os resultados indicaram que, na escrita de textos, as crianças tendiam a tratar como contra-argumentos as idéias que poderiam justificar um ponto de vista contrário ao seu. Mais importante que isto, porém, foi a constatação de que as crianças tendem a atribuir um papel secundário aos contra-argumentos num texto. Estes resultados são discutidos em termos do quanto tal tendência contribuiria para os problemas que as crianças enfrentam na escrita argumentativa.(AU)
ABSTRACT
Most specialists agree that engaging in argumentative writing demands two actions taking/supporting a claim as well as anticipating/reacting to alternative viewpoints. They also acknowledge that managing counter-arguments is among the hardest tasks children are faced with in argumentative writing. This paper has examined some of the reasons for that. Children have been asked to compose a text and also to estimate how essential certain utterances, either supportive or counter-argumentative, were to other texts. Results have indicated that when composing argumentative texts children treat as counter-arguments mainly those ideas that might give support to the position opposite to theirs. Most important, however, is their tendency to assign a secondary role to counter-arguments in a text. These results have been discussed in terms of the way such a tendency may contribute to the problems children have to face in the argumentative writing.(AU)
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1
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Idioma:
Pt
Revista:
Temas psicol
Ano de publicação:
2000
Tipo de documento:
Article