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Educação infantil e desempenho cognitivo e socioemocional / Early childhood education and cognitive and socio-emotional performance
Almeida, Ágata; Pereira, Ana Paula Prust; Zauza, Grace; Batista, Leila Santos; Seabra, Alessandra Gotuzo; Dias, Natália Martins.
Afiliação
  • Almeida, Ágata; Centro Universitário FIEO. Osasco. BR
  • Pereira, Ana Paula Prust; Academia da Força Aérea Brasileira. Institucional da Divisão de Ensino. Pirassununga. BR
  • Zauza, Grace; Centro Universitário FIEO. Osasco. BR
  • Batista, Leila Santos; Centro Universitário FIEO. Osasco. BR
  • Seabra, Alessandra Gotuzo; Universidade Presbiteriana Mackenzie.
  • Dias, Natália Martins; Universidade Federal de Santa Catarina. Departamento de Psicologia.
Psicopedagogia ; 35(108): 281-295, set.-dez. 2018. tab
Article em Pt | LILACS | ID: biblio-976702
Biblioteca responsável: BR85.1
RESUMO
O estudo investigou a relação entre tempo de escolarização (em meses) e desempenho em medidas cognitivas e de habilidades socioemocionais. Participaram 125 crianças (M=5,57; DP=0,53), 55 de Pré-II e 70 de 1º ano de escolas públicas, avaliadas em raciocínio não verbal, vocabulário, atenção e funções executivas. Pais preencheram questionário de informações e o SDQ, utilizado como índice de habilidades socioemocionais. Houve grande variabilidade no tempo de escolarização. Houve efeito do nível escolar, porém não de variáveis socioeconômicas, sobre o desempenho das crianças. Apenas três correlações foram evidenciadas entre tempo de escolarização e desempenho, sendo que duas apontaram que crianças com maior tempo de escolarização possuem piores resultados. A qualidade da Educação Infantil é discutida como elemento explicativo destes achados, reforçando discussões atuais de que currículos escolares devem ser baseados em evidências científicas.
ABSTRACT
The study investigated the relationship between schooling time (in months) and performance on cognitive measures and socio-emotional skills (SES). Participants were 125 children (M=5.57, SD=0.53), 55 of Pre-II and 70 of 1st grade from public schools, assessed at non-verbal reasoning, vocabulary, attention and executive functions. Parents completed an information questionnaire and the SDQ, used as SES index. There was great variability in schooling time. Effect of school level, but not socioeconomic variables, was found on children's performance. Only three significant correlations were found between schooling time and performance, and 2 of them showed that children with higher schooling time have worse outcomes. The quality of Early Childhood Education is discussed as an explanatory element of findings. Our data reinforce the discussion that school curricula should be based on scientific evidence.
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Texto completo: 1 Coleções: 01-internacional Base de dados: LILACS Idioma: Pt Revista: Psicopedagogia Assunto da revista: EDUCACAO / PSICOLOGIA Ano de publicação: 2018 Tipo de documento: Article País de afiliação: Brasil País de publicação: Brasil
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