The construct and predictive validity of a dynamic assessment of young children learning to read: implications for RTI frameworks.

Fuchs, Douglas; Compton, Donald L; Fuchs, Lynn S; Bouton, Bobette; Caffrey, Erin

Fuchs, Douglas; Compton, Donald L; Fuchs, Lynn S; Bouton, Bobette; Caffrey, Erin.

Afiliación

Fuchs D; Vanderbilt University, Nashville, TN 37203-5721, USA. doug.fuchs@vanderbilt.edu

J Learn Disabil ; 44(4): 339-47, 2011.

Article en En | MEDLINE | ID: mdl-21685347

Asunto(s)

Concienciación; Lenguaje Infantil; Fonética; Lectura; Estudiantes/psicología; Aprendizaje Verbal; Atención; Niño; Preescolar; Comprensión; Femenino; Humanos; Conducta Impulsiva/psicología; Masculino; Valor Predictivo de las Pruebas; Agitación Psicomotora/psicología; Vocabulario

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Texto completo: 1 Colección: 01-internacional Base de datos: MEDLINE Asunto principal: Lectura / Estudiantes / Concienciación / Aprendizaje Verbal / Fonética / Lenguaje Infantil Tipo de estudio: Prognostic_studies / Risk_factors_studies Límite: Child / Child, preschool / Female / Humans / Male Idioma: En Revista: J Learn Disabil Año: 2011 Tipo del documento: Article País de afiliación: Estados Unidos Pais de publicación: Estados Unidos

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