Comprensión lectora, estilos de aprendizaje y rendimiento académico en universitarios / Reading comprehension, learning styles and academic performance in university students
Quad. psicol. (Bellaterra, Internet)
; 25(3): e1878, 2023. tab
Article
en Es
| IBECS
| ID: ibc-228445
Biblioteca responsable:
ES1.1
Ubicación: ES15.1 - BNCS
RESUMEN
El objetivo del estudio fue determinar las relaciones entre Comprensión lectora (Cl), Estilos de aprendizaje (Ea) y Rendimiento académico (Ra). La población consistió en 48 universitarios de Psicología de una universidad mexicana, la distribución fue 36 (75 %) mujeres y 12 (25 %) hombres, con una edad promedio de 19.95 años. Se les aplicaron un cuestionario ad hoc para evaluar las características socioacadémicas, el Cuestionario de Honey y Alonso de Estilos de aprendizaje y el Instrumento de Comprensión lectora para alumnos universitarios. Para análisis de los datos se usó estadística descriptiva e inferencial mediante pruebas no paramétricas. Resultados, globalmente respecto a la Cl el grupo se ubica en la categoría malo y regular (47.9 %); predomina el nivel literal en la categoría bueno y un Ea predominantemente reflexivo (57.9 %). Se concluye que existe una relación positiva y significativa entre la Cl y el Ea reflexivo (rs = .323, p= .025) y el Ra (rs = .399, p= .005). (AU)
ABSTRACT
The objective of this study was to determine the relationships between Reading comprehension (Rc), Learning styles (Ls) and Academic Performance (Ap). The population consisted of 48 undergraduate students in Psychology from a Mexican university, the distribution was 36 (75%) women and 12 (25%) men, with an average age of 19.95 years. An ad hoc questionnaire was applied to them to evaluate the socio-academic characteristics, the Honey and Alonso Questionnaire of Learning Styles and the Reading comprehension Instrument for College students. Descriptive and inferential statistics were used for data analysis through non-parametric tests. From the results, globally in terms of Ls the group is located in the category bad and regular (47.9%); the literal level predominates in the good category and a predominantly reflective Ls (57.9%). It is concluded that there is a positive and significant relationship between Rc, the reflective Ls (rs = .323, p= .025) and Ap (rs = .399, P= .005). (AU)
Palabras clave
Texto completo:
1
Colección:
06-national
/
ES
Base de datos:
IBECS
Asunto principal:
Universidades
/
Comprensión
/
Rendimiento Académico
/
Aprendizaje
Límite:
Female
/
Humans
/
Male
País/Región como asunto:
Mexico
Idioma:
Es
Revista:
Quad. psicol. (Bellaterra, Internet)
Año:
2023
Tipo del documento:
Article