Los contenidos psicológicos pedagógicos formales y situacionales de la comunicación pedagógica / The psychological pedagogical formal and situational contents of the pedagogical communication
Rev cienc méd pinar río
; 11(2/1)ene. 2008. tab, graf
Article
en Es
| CUMED
| ID: cum-35730
Biblioteca responsable:
CU423.1
Ubicación: CU423.1
RESUMEN
Por la magnitud de lo comunicacional en lo psicosocial, se establece la necesidad de la caracterización de los contenidos formales y situacionales competentes como regularidades del proceso comunicacional, así como en el funcionamiento de la actividad mental, tanto en el orden teórico como en lo pragmático para la relación comunicativa efectiva en el Proceso Docente. Se ofrece una exposición integrada de los contenidos de la comunicación a partir de los tres componentes psicológicos esenciales de la personalidad: lo cognitivo-afectivo y su vinculación con el comportamiento como modelos de actuación. Se aprecia como resultado final, la propuesta definitoria de los contenidos Psicológicos Pedagógicos de la comunicación competente, estructurados en dos grandes grupos: formales y situacionales competentes, a partir de la asociación que adoptan en el ESQUEMA REFERENCIAL COMUNICATIVO, a la tendencia jerárquica por niveles que el docente puntualiza como propiedad psicocomunicacional. El estudio analítico, profundo, comparativo científico proporcionó la validez efectiva que los contenidos psicológico- pedagógico- comunicativos, que por su propia naturaleza y de las implicaciones de las relaciones sociales y pedagógicas, entre el profesor y los alumnos, en el contexto del Proceso Pedagógico Profesional, son los CONTENIDOS ESPECÍFICOS FORMALES Y SITUACIONALES para una COMUNICACIÓN COMPETENTE y con ello el profesor emite los mensajes psicopedagógicos con la calidad requerida respondiendo a las demandas del Proceso Docente (AU)
ABSTRACT
Because of the extension of the communicational in the psychological, the need for the characterization of the competent formal and situational contents as regularities of the communicational process is established, as well as the functioning of the mental activity, both in the theoretical and the pragmatical orders for an effective communicative relationship in the teaching process. An integrated exhibition of the communication contents from the three essential psychological components in the personality was carried out: cognitive-affective and its relationship with the behavior as a performance model. As final result, it was found that the definitive proposal of the psycho-pedagogical contents of the competent communication, structured in two big groups: competent formal and situational, from the association they adopt in the COMMUNICATIVE REFERENTIAL DESIGN, to the hierarchic trend by levels that the professor states as a psycho-communicational property. The analytical, profound, comparative, and scientific study provided for the effective validity pf the communicative psycho-pedagogical contents which, because of their own nature and the implications from the social and pedagogical relationships between the professors and the students, in the context of the Professional Pedagogical Process, are the FORMAL AND SITUATIONAL SPECIFIC CONTENTS for a COMPETENT COMMUNICATION, and with that the professor transmits the psycho-pedagogical messages with the quality required, responding to the demands of the Teaching Process (AU)
Texto completo:
1
Colección:
06-national
/
CU
Base de datos:
CUMED
Asunto principal:
Personalidad
/
Enseñanza
/
Humanos
/
Comunicación
/
Evaluación Educacional
/
Docentes
Idioma:
Es
Revista:
Rev cienc méd pinar río
Año:
2008
Tipo del documento:
Article