RESUMO
As clínicas-escola de Psicologia vêm ocupando um lugar de centralidade nas regiões onde estão inseridas, pois acabam por dar suporte aos casos de "saúde mental" das redes de assistência social, educacional e, sobretudo, da saúde. Nesse sentido, nosso objetivo foi analisar os encaminhamentos da Atenção Primária à Saúde (APS) do município de Sobral-CE ao serviço-escola de Psicologia da Universidade Federal do Ceará (UFC). O estudo foi qualitativo e documental, uma vez que 293 prontuários, oriundos da APS, foram a fonte de pesquisa. Os dados foram analisados por meio da Análise de Discurso Crítica e a reflexão tomou como referência saber quem eram os profissionais que encaminhavam, o que "diziam" ao encaminhar e quais as sugestões de tratamentos consideravam mais adequadas. Constatamos que os psicólogos são os profissionais que mais encaminham ao serviço. Nos encaminhamentos feitos pelos médicos, percebemos a dificuldade de lidar e mesmo reconhecer o que não é palpável, com o que é "só psicológico". Por fim, consideramos que o que não pode ocorrer na atenção básica em saúde é a própria Psicologia, no entanto, as grandes filas de espera e os encaminhamentos massivos às clínicas-escola de Psicologia deflagrem o reconhecimento da importância da clínica, do atendimento individual. (AU)
The Psychology school clinics have a central importance in the regions where they are placed, because of the mental health support they give to cases from social assistance, educational and mainly health systems. Thus, our aim was to analyze the city of Sobral's Primary Health Care (PHC) referrals to the Psychology service of the Federal University of Ceará (UFC). This study was a qualitative and documentary research, using 293 medical records from PHC as source. The data were analyzed by means of the Critical Speech Analysis (CSA) and the reflection highlights to identify which professionals were referring, what "they said" when referring and what suggestions of treatments they considered more appropriate to the case. We found that psychologists are the professionals who most refer to the service. In the referrals made by the doctors, we realized the difficulty of medicine in dealing with and even recognize what is not touchable, what is "only psychological". Finally, we consider that what can not occur in the PHC is Psychology itself, however, the large waiting lines and the massive referrals to the school clinics of Psychology trigger the recognition of the importance of the clinic and of the individual care. (AU)
Las clínicas-escuela de Psicología vienen ocupando un lugar de centralidad en las regiones donde están insertadas, pues acaban por dar soporte a los casos de "salud mental" de las redes de asistencia social, educativa y, sobre todo, de la salud. En ese sentido, nuestro objetivo fue analizar las derivaciones de la Atención Primaria a la Salud (APS) del municipio Sobral-Ce. El estudio tuvo un enfoque cualitativo y documental, ya que 293 prontuarios, venidos de la APS, fueron la fuente de investigación. Los datos fueron analizados por medio del Análisis de Discurso Crítico y la reflexión tomó como referencia saber quién eran los profesionales que derivaban, lo que "decían" al derivar y cuáles las sugerencias de tratamientos consideraban más adecuadas. Constatamos que los psicólogos son los profesionales que más derivan al servicio. En los encaminamientos hechos por los médicos, percibimos la dificultad de tratar e incluso reconocer lo que no es palpable, con lo que es "solo psicológico". Por ultimo, consideramos que lo que no puede ocurrir en la APS es la Psicología misma, pero, las grandes colas de espera y los encaminamientos masivos a las clínicas-escuela de Psicología deflagran el reconocimiento de la importancia de la clínica, de la atención individual. (AU)
Assuntos
Psicologia , Saúde Mental , Atenção Primária à Saúde , Universidades , Sistemas de Saúde , Hospitais de EnsinoRESUMO
O encaminhamento de alunos com queixas escolares a espaços clínicos ou de saúde reflete incompreensão na avaliação de profissionais da escola, que atribuem a causa dessas queixas aos escolares ou a suas famílias. Assim, considerou-se pertinente investigar os encaminhamentos de queixas escolares a duas clínicas-escola de Psicologia. Para tanto, foram analisadas 3.138 fichas de triagem e verificou-se que as queixas escolares consistiram na quarta demanda mais endereçada às clínicas-escola, geralmente encaminhadas por familiares ou agentes escolares, inclusive o psicólogo escolar. Questiona-se o fato de queixas escolares serem encaminhadas às clínicas-escola, quando deveriam compor uma das ações do psicólogo escolar. Sugere-se uma reestruturação das modalidades de encaminhamento e atendimento de queixas escolares bem como a reformulação das fichas de triagem, na perspectiva de reverter ações que fortaleçam o paradigma clínico e adaptacionista.
The referral of students to clinical or health assistance units due to school complaints reflects a lack of understanding in school professionals' assessment, who attribute the cause of these complaints to the students or their families. Thus, it was considered relevant to investigate school complaints referrals to two Psychology school clinics. Therefore, 3,138 screening report were analyzed and it turned out that school complaints were the fourth highest number of demands most referred to the school clinics, frequently carried out by family members or educational agents, including the school psychologist. It is questioned the fact that these complaints are referred to the school clinics whenever they should be among the school psychologist's actions. It is suggested that referral modalities be restructured as well as the assistance to school complaints, in addition to the remodeling of screening forms, expecting to revert actions that come to strengthen the clinical and adaptative paradigm
La remisión de alumnos con quejas escolares a espacios clínicos o de salud refleja incomprensión en la evaluación por parte de los profesionales de la escuela, que atribuyen las causas de estas quejas a los estudiantes o sus familias. Así, se consideró pertinente investigar las remisiones de quejas escolares para dos clínicas-escuela de Psicología. Para esto, fueron analizadas 3.138 fichas de clasificación y se encontró que las quejas escolares eran la cuarta demanda más enviada a las clínicas-escuela, en general remitidas por familiares o trabajadores de la escuela, incluyendo el psicólogo escolar. Se cuestiona el hecho de que las quejas escolares sean remitidas a las clínicas-escuela, cuando deberían integrar una de las acciones del psicólogo escolar. Se sugiere una reestructuración de las modalidades de remisión y atendimiento de las quejas escolares, así como la reformulación de las fichas de clasificación, con la perspectiva de reverter acciones que puedan fortalecer el paradigma clínico y adaptacionista
Assuntos
Psicologia Educacional , Instituições Acadêmicas , PsicologiaRESUMO
O artigo apresenta uma estratégia de formação do psicólogo tendo em vista a geração de profissionais abertos para adiversidade humana, reflexivos e multiplicadores de ações inclusivas. O estágio supervisionado em clínica pode se constituir como um espaço formador (aprendizagem de um ofício) e transformador (de enriquecimento pessoal) para o estudante de psicologia em seu posicionamento ético ante a diversidade. O método de trabalho foi o acompanhamento de um grupo de alunos que participou do programa de atendimento clínico a crianças deficientes visuais e a seus pais. Foram investigadas as repercussões desta prática no aluno. O material constou do registro das supervisões, da narrativados alunos antes e após a experiência vivida e o procedimento de Desenhos estórias com tema: uma pessoa com deficiência visual, aplicado no início e no final do estágio. A análise e discussão do material foram norteadas pela concepção psicanalítica Winnicottiana de amadurecimento, que enfoca a existência de uma dialética entre o indivíduo saudável e a fundação de uma sociedade saudável. Transformações rumo a uma aproximação mais madura diante da questão da deficiência e maior disponibilidade para a alteridade foram observadas. A conclusão traz a relevância da oferta de oportunidades de contato e reflexão da prática com pessoas com deficiência no âmbito da formação universitária. (AU)
This article presents a psychologist formation strategy considering the generation of professionals opened to the human diversity, who are introspective and multipliers of including actions. The method used was the follow-up of a group of students who participated in a program of clinical practice for visually impaired children and their parents. We investigated the repercussions of the practice to the students. The material consisted of registered reports of the supervised sessions, of students narratives before and after the experience, and of Story-drawings with the following theme: a person who is visually impaired, which was ministered at the beginning and at the end of the program. The analysis and discussion of the material were guided by the Winnicott conception of maturing, which focuses on the existence of a dialectical relationship between the healthy individual and the foundation of a healthy society. We observed certain transformations towards a more mature approach when facing the question of disabilities, as well as a greater disposition to alterity. The conclusion elucidates the relevance of the opportunity offers and the practice reflection with disabled people in the university ambit. (AU)
El artículo presenta una estrategia de formación del psicólogo llevando en consideración la generación de profesionales abiertos para la diversidad humana, reflexivos y multiplicadores de acciones inclusivas. El método de trabajo fue elacompañamiento de un grupo de alumnos que participo del programa de atención clínica a niños deficientes visuales y a sus padres. Fueron investigadas las repercusiones de esta práctica en el alumno. El material constó del registro de las supervisiones, de la narrativa de los alumnos antes y después de la experiencia vivida a través de un procedimiento con dibujos e historias cuyo tema fue: una persona con deficiencia visual, aplicada al inicio y al final de la práctica. El análisis y discusión del material fueron norteadas por la concepción psicoanalítica Winnicottiana de maduración, queenfoca la existencia de una dialéctica entre el individuo saludable y la fundación de una sociedad saludable. Transformaciones rumbo a una aproximación más madura frente a la pregunta de la deficiencia y mayor disponibilidad para la alteridad fueron observadas. Concluyendo la importancia de la oferta de oportunidades de contacto y reflexión de la práctica con personas con deficiencia en el ámbito de la formación universitaria. (AU)