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Gastrointestinal protist (GP) and soil-transmitted helminth (STH) infections cause significant morbidity among children in poor-resource settings of tropical and sub-tropical countries including Colombia. Few prospective transversal studies investigating how GP and STH infections affect growth development and nutritional status during childhood have been conducted in this country, none of them in the Antioquia Department. This microscopy-based study estimated the prevalence of GP and helminth (including STH) infections in faecal samples from schoolchildren (n = 384) collected during April-May 2019 in three municipalities of the Antioquia Department. Demographic, epidemiological, and household data were elicited through face-to-face interviews. Parasite detection was carried out by direct microscopic examination of both fresh smears and concentrated faecal material. Children (aged 6-15 years) also had their haemoglobin (Hb) levels, height and weight data collected, and BMI estimated. Data were analysed using bivariate and multivariate logistic regression analysis. Overall, 60.7 % (233/384) of schoolchildren were infected by at least one intestinal parasitic species. Among GPs, Blastocystis sp. was the most common species found (47.7 %, 95 % CI: 42.6-52.8), followed by G. duodenalis (15.9 %, 95 % CI: 12.4-19.9). Cryptosporidium spp. and Cyclospora cayetanensis were sporadically identified (0.3 %, 95 % CI: 0.1-1.4 each). Among helminths, the most prevalent species found were Trichuris trichiura (6.0 %, 95 % CI: 3.8-8.9) and Enterobius vermicularis (1.0 %, 95 % CI: 0.3-2.6). Hookworms, Ascaris lumbricoides, and Strongyloides stercoralis were found at prevalence rates <1 %. Underweight, overweigh, or obese schoolchildren had 1.2 times greater chance of being infected with intestinal parasites than their counterparts with a healthy weight (P-value: 0.015). Variables significantly associated with an increased likelihood of being infected by intestinal parasites include living in a household with unfinished flouring, not wearing shoes, being in close proximity to rodents, and having improper waste disposal. Relatively simple interventional measures directed towards the improvement of household conditions, access to sanitary toilets, and promoting shoe wearing can significantly reduce childhood infections by GP and helminths in the Antioquia Department.

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The aim of this study was to describe the relationship between low-income Chilean adolescent maternal playfulness and mothers' non-intrusiveness in their children's development and to analyze whether a mother's non-intrusiveness mediates the relationship between maternal playfulness and children's development. The Parental Playfulness Scale and the Subscale of Intrusiveness from the Early Head Start Research and Evaluation Project were used to assess maternal playfulness and mothers' non-intrusiveness respectively. Ages and Stages Questionnaire 3rd Edition (ASQ-3) was applied to measure the children's communication, gross and fine motor skills, problem-solving and personal-social development. The sample consisted of 79 mother-child dyads with children aged 10-24 months (M = 15.5, SD = 4.2) and their mothers aged 15-21 years old (M = 19.1, SD = 1.7). A bivariate analysis showed that maternal playfulness was significantly associated with communication, fine motor, problem-solving and personal-social development. Moreover, higher levels of communication, fine motor skills and problem-solving development were observed in the children of less intrusive mothers. Maternal playfulness had a significant effect on children's development of language, problem-solving and personal-social skills when their mothers showed less intrusiveness during interaction. These findings contribute to the understanding of the interaction between adolescent mothers and their children. Active play and less intrusiveness can enhance child development.

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OBJETIVO: descrever o conhecimento materno acerca da puericultura durante a pandemia da Covid-19. MÉTODO: trata-se de uma pesquisa de campo, de caráter descritivo com abordagem qualitativa, realizada com 30 mães de crianças com faixa etária entre zero a 24 meses de idade. O recrutamento das participantes foi no domicílio, devido a pandemia do Covid-19. Os dados foram examinados e interpretados através da análise de conteúdo. RESULTADOS: foram criadas quatro categorias: O conhecimento das mães acerca da puericultura; Realização das consultas de puericultura em tempos de pandemia da Covid-19; Vigilância do desenvolvimento infantil na perspectiva das mães; Conhecimento das mães sobre a avaliação dos marcos do desenvolvimento infantil. CONCLUSÃO: foram reveladas fragilidades de comunicação dos profissionais com as mães, limitação de conhecimento das mães em relação ao desenvolvimento infantil e devido a pandemia, as mães estão receosas em levar as crianças para realizar o acompanhamento do desenvolvimento infantil.

OBJECTIVE: to describe maternal knowledge about childcare during the COVID-19 pandemic. METHOD: descriptive field research with a qualitative approach, carried out with 30 mothers of young children aged between zero and 24 months. Participants were selected at home, due to the COVID-19 pandemic. Data were analyzed and interpreted through content analysis. RESULTS: 4 categories were created: Mothers' knowledge about childcare; Childcare appointments in times of the COVID-19 pandemic; Surveillance of child development from the perspective of mothers; Mothers' knowledge about the assessment of infant developmental milestones. CONCLUSION: poor communication between health providers and mothers, limited knowledge of mothers in relation to child development and because of the pandemic were revealed, and mothers are afraid to take children for child developmental follow-up.

OBJETIVO: describir el conocimiento materno sobre puericultura durante la pandemia de COVID-19. MÉTODO: se trata de una investigación de campo descriptiva con enfoque cualitativo, realizada con 30 madres de niños con edades comprendidas entre cero y 24 meses de edad. El abordaje de las participantes fue en el domicilio, debido a la pandemia de COVID-19. Los datos fueron analizados e interpretados mediante el análisis de contenido. RESULTADOS: se crearon 4 categorías: Conocimiento de las madres sobre puericultura; Realización de consultas de puericultura en tiempos de la pandemia de COVID-19; Vigilancia del desarrollo infantil desde la perspectiva de las madres; Conocimiento de las madres sobre la evaluación de los hitos del desarrollo infantil. CONCLUSIÓN: se detectaron problemas en la comunicación de los profesionales con las madres, conocimiento limitado de las madres sobre el desarrollo infantil y debido a la pandemia, las madres temen llevar a los niños para realizar el seguimiento del desarrollo infantil.

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Objetivo: Este artigo visa relatar a experiência da construção e implementação de ações de Educação Alimentar e Nutricional (EAN) transversais aos componentesdo currículo escolar do ensino fundamental.Método:As ações foram realizadas entre agosto e dezembro de 2020 em uma escola pública na Paraíba, com base em conteúdos previstos no Marco de EAN para as políticas públicas e no Guia alimentar para a população brasileira, transversalmente associados ao desenvolvimento cognitivo e conteúdosde português e matemática. Resultados: Nos resultados foram descritas as estratégias aplicadas nas ações de EAN e na articulação com componentes curriculares da escola,segundo a idade escolar dos alunos. Com a vivência observou-se, no recurso lúdico, como jogos e contação de histórias, uma estratégia necessária ao engajamento dos alunos nas ações. A articulação entre EAN e o currículo escolar foi viável devido à disponibilização do planejamento pedagógico em curso por todos os professores da escola. O desenvolvimento de ações de EAN adaptadas à idade escolar do aluno garantiram melhor aprendizado e participação dos escolares. Conclusão: As ações transversais de EAN são desafiadoras e demandam criatividade, vínculo entre os educadores e a equipe da escola e planejamento adequado à realidade territorial e das turmas.

Objective: This study aims to report the experience of the construction and implementation of school-based food and nutrition education (SFNE) transversal actions to an elementary school curriculum. Method: The actions were conducted between August and December 2020 in a public school in the state of Paraíba, in Brazil, based on the content of the Brazilian Food and Nutrition Education Framework for Public Policies and on the Dietary Guidelines for the Brazilian population transversally associated to cognitive development and topics in Portuguese and Mathematics classes. Results: In the results, the strategies of the Food and Nutrition Education (FNE) actions executed were described, as well as the articulations to the school's curricular components, according to the school age of the students. With the experience, ludic resources, such as games and story-telling, were observed as a strategy necessary to the engagement of students in the actions. The articulation of FNE with the school curriculum was viable due to the availability of the current pedagogic planning by all teachers in the school. The conduction of the FNE actions adapted by school age granted a more satisfactory learning and better participation of the students. Conclusion: The transversal FNE actions were challenging and demanded creativity, rapport between educators and the school's management team, as well as planning adequately done considering territorial singularities and those of each school cohort.

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Introducción: El término trastornos del neurodesarrollo incluye diferentes combinaciones de deficiencias en las habilidades esperadas para la edad cronológica de un niño, considerando las esferas motoras, del lenguaje, la socialización, sensorial y el control de esfínter, y en los pacientes afectados pueden asociarse algunas enfermedades (comorbilidad). Objetivo: Examinar las principales comorbilidades crónicas que pueden presentarse en pacientes con trastornos del neurodesarrollo. Métodos: Las fuentes de búsquedas fueron las bases de datos computarizadas: PubMed, Ebsco, SciELO. Además, referencias identificadas en los artículos revisados y que se consideraron importantes y con validez científica. con diez años o menos de publicación, 42/59 se publicaron en los últimos cinco años. Se utilizaron para la búsqueda las palabras clave: trastornos del neurodesarrollo, desarrollo infantil, comorbilidad, trastorno autístico; en idioma español, inglés, o francés, en dependencia de la fuente Resultados: Las comorbilidades más frecuentes, o importantes por su implicación en la vida de los pacientes con trastornos del neurodesarrollo son: la epilepsia, los trastornos de la audición y la visión, las enfermedades mentales, las dificultades en la deglución y el estado nutricional deficiente. Consideraciones finales: La ocurrencia de comorbilidad en pacientes con trastornos del neurodesarrollo es frecuente, puede presentarse en el sistema nervioso o en otros sistemas del organismo y contribuye a que la calidad de vida de estos pacientes se afecte en mayor cuantía(AU)

Introduction: The term neurodevelopmental disorder includes different combinations of deficiencies in the abilities expected for the chronological age of a child, taking into account the motor, speech, socialization, sensorial and sphincter control's scopes, and in the affected patients can be related some diseases (comorbility). Objective: To examine the main chronic comorbilities that can present in patients with neurodevelopmental disorders. Methods: The search sources were computerized databases as: PubMed, Ebsco, SciELO; also references identified in the reviewed articles and that were considered as important and with scientific validity, with ten or less years of being published. 42 of 59 were published in the last five years. There were used for the search the following keywords in Spanish, English and French languages, depending on the source: neurodevelopmental disorders, children development, comorbility, autistic disorder. Results: The most frequent comorbilities or the ones which are important due to their impact in the life of patients with neurodevelopmental disorders are: epilepsy, audition and sight disorders, mental conditions, deglutition difficulty and poor nutritional state. Final considerations: The occurrence of comorbility in patients with neurodevelopmental disorders is frequent; it can be present in the nervous system or in other systems of the body, and it contributes for the life quality of these patients being less affected(AU)

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Introducción: Los signos neurológicos blandos se han asociado con dificultades motoras, alteraciones comportamentales menores e incluso como factores de vulnerabilidad para la aparición de afecciones como, esquizofrenia, trastorno de déficit de atención e hiperactividad, trastorno disocial y episodios psicóticos. Aunque la investigación sobre los signos ha venido aumentando, no se tiene claridad sobre qué puede predisponer su aparición. Objetivo: Describir la asociación entre factores de riesgo prenatales, perinatales y neonatales y la aparición de los signos neurológicos blandos en niños con estos factores riesgo y en niños sin ellos. Métodos: Estudio de tipo descriptivo comparativo, de corte transversal, con diseño no experimental. La población en estudio se conformó por 550 niños y niñas, con edades entre seis y ocho años organizados. en cuatro grupos: los que presentaban riesgos prenatales, perinatales, neonatales, y el grupo que no presentaba ningún riesgo. Las aplicaciones se llevaron a cabo durante el primer semestre de 2017. Los datos se tomaron de las historias clínicas y los. signos neurológicos blandos se evaluaron a través del apartado de la Evaluación Neuropsicológica Infantil. Resultados: La mayoría de los signos neurológicos blandos presentaron diferencias significativas y valores altos en la comparación de los rendimientos en cada uno de los grupos con riesgo. Conclusiones: la presencia de riesgos prenatales, perinatales y neonatales producen una serie de alteraciones en el desarrollo del niño que se van acumulando y pueden estar asociados con la aparición de los signos neurológicos blandos(AU)

Introduction: The soft neurological signs have been associated with motor difficulties, lower behavioural alterations and even with vulnerability factors for the appearance of conditions such as schizophrenia, attention deficit disorder and hyperactivity, disocial disorder and psychotic episodes. Although research on the signs has been increasing, it is not clear what may predispose their appearance. Objective: To describe the association between prenatal, perinatal and neonatal risk factors and the appearance of the soft neurological signs in children with these risk factors and in children without them. Methods: Descriptive, comparative, cross-sectional non-experimental design´s study. The study´s population was formed by 550 boys and girls between the ages of six and eight years organized in four groups: with prenatal risks, with perinatal risks, with neonatal risks, and the group that did not present any risks. The tests were carried out during the first semester of 2017. The data were taken from the medical records and the soft neurological signs were evaluated through the item called Neuropsychological Assessment of Children. Results: Most of the soft neurological signs showed significant differences and high values in the performance comparison in each of the groups with risks. Conclusions: The presence of prenatal, perinatal and neonatal risks produce a series of alterations in the development of the child that are accumulated and may be associated with the appearance of the soft neurological signs(AU)

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Este trabalho teve como objetivo identificar o progresso no desenvolvimento de crianças antes e após programa de intervenção e atenção precoce em um Centro de Educação Infantil localizado na cidade de Curitiba, estado do Paraná. Para isso,foram realizadas avaliações cognitivo-comportamentais através da Escala Bayley de Desenvolvimento III antes e após procedimentos de intervenção parental e escolar referentes à estimulação para um desenvolvimento adequado. A Variável Progresso(VP) é resultado da diferença entre a idade de desenvolvimento e a idade cronológica, dividido pela idade cronológica e multiplicado por 100. Esta Variável foi utilizada para comparar o desempenho antes e a após os procedimentos de intervenção. As diferenças nos índices da VP nos domínios cognitivo, linguagem receptiva e linguagem expressiva foram significativas. Nos domínios motricidade fina e motricidade grossa essa diferença não foi encontrada. Os resultados indicaram que a intervenção foi eficiente em prevenir riscos de desenvolvimento nos domínios de cognição, linguagem receptiva e linguagem expressiva. Desta forma, a intervenção e atenção precoce parecem ser um conjunto de ações importantes para a minimização de riscos e potencialização do desenvolvimento adequado da criança.

This study aimed to identify the progress in development in children before and after an early intervention program in a preschool located in Curitiba, Paraná - Brazil. Inorder to do that, the children were submitted to cognitive and behavioral evaluations with the Bayley Scales of Infant and Toddler Development - Third Edition before and after the intervention procedures with their parents and the school about stimulation for an adequate development. The Progress Variable (PV) is the result of the difference between age of development and chronological age, divided by the chronological age and multiplied by 100. This variable was used in order to comparethe development before and after the intervention procedures. The differences in the PV index for the cognition, receptive language and expressive language were significant. In the fine and gross motor domains this difference was not found. The results indicate that the intervention was efficient in preventing developmental risksin cognition, receptive language and expressive language. Therefore, the early intervention appears to be a series of actions important for the minimization of risksand potentialization of adequate development of the children

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We investigated differences in IQ and visual-constructive skills in school-age children evaluated as developmentally delayed or typically developed in early childhood. Sixty-four participants from a Brazilian cohort were evaluated in IQ (Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence) and tasks of visual-spatial memory and visual-constructive skills through the Benton Visual Retention Test (BVRT) at school age. Neuropsychomotor development at 4 years of age was measured by Denver II. Developmentally delayed children showed lower IQs, lower scores, and more errors in copy and memory BVRT tasks when compared to typically developed children. Delay in neuropsychomotor development in early childhood may affect the subsequent cognitive development of children. (AU)

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O objetivo deste trabalho é identificar, no desenho, parâmetros de análise que permitam destacar como se manifestam as características conflitivas típicas do desenvolvimento psicossexual de crianças em grupos específicos de faixa etária e etapa de desenvolvimento psíquico. Foram analisados 173 Desenhos da Figura Humana de crianças e adolescentes de ambos os sexos com idade variando de 4 a 15 anos. A análise dos desenhos permitiu dividi-los em seis grupos etários característicos. Em cada grupo foi possível identificar aspectos relevantes do desenho que permitiram alcançar as angústias predominantes nas diferentes etapas do desenvolvimento. Além disso, foram identificadas diferenças entre os desenhos de meninos e meninas. Estas observações permitem apontar a importância do desenho no diagnóstico e sua riqueza para discriminar as angústias predominantes em cada faixa etária. (AU)

The purpose of this work is to identify through children's drawings, elements that can be used, as an analyses parameter to highlight how typical conflicting characteristics of psychosexual development, of specific groups of children, of specific age range and psychic development stage, emerge in their drawings. We analyzed the "Draw a Person Test" of 173 children and adolescents, of both sexes, ranging from 4 to 15 years of age. The analysis of their drawings allowed to divide them into six age groups. It was possible to identify in each group relevant drawing aspects which allowed us to recognize the predominant anxiety at different developmental stages. It was also possible to observe differences between boys' and girl's drawings. These observations allow to indicate the relevance of drawing in psychodiagnosis, and its potential to distinguish anxieties in each age stage. (AU)

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O objetivo deste trabalho é identificar, no desenho, parâmetros de análise que permitam destacar como se manifestam as características conflitivas típicas do desenvolvimento psicossexual de crianças em grupos específicos de faixa etária e etapa de desenvolvimento psíquico. Foram analisados 173 Desenhos da Figura Humana de crianças e adolescentes de ambos os sexos com idade variando de 4 a 15 anos. A análise dos desenhos permitiu dividi-los em seis grupos etários característicos. Em cada grupo foi possível identificar aspectos relevantes do desenho que permitiram alcançar as angústias predominantes nas diferentes etapas do desenvolvimento. Além disso, foram identificadas diferenças entre os desenhos de meninos e meninas. Estas observações permitem apontar a importância do desenho no diagnóstico e sua riqueza para discriminar as angústias predominantes em cada faixa etária

The purpose of this work is to identify through children's drawings, elements that can be used, as an analyses parameter to highlight how typical conflicting characteristics of psychosexual development, of specific groups of children, of specific age range and psychic development stage, emerge in their drawings. We analyzed the "Draw a Person Test" of 173 children and adolescents, of both sexes, ranging from 4 to 15 years of age. The analysis of their drawings allowed to divide them into six age groups. It was possible to identify in each group relevant drawing aspects which allowed us to recognize the predominant anxiety at different developmental stages. It was also possible to observe differences between boys' and girl's drawings. These observations allow to indicate the relevance of drawing in psychodiagnosis, and its potential to distinguish anxieties in each age stage

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BACKGROUND: Given that environmental factors, such as the school environment, can influence child development, more attention should be paid to the development of children attending day care centers. OBJECTIVE: Todetermine whether there are differences in the gross motor, fine motor, or cognitive performances of children between 1 and3 years-old of similar socioeconomic status attending public and private day care centers full time. METHOD: Participants were divided into 2 groups, 1 of children attending public day care centers (69 children) and another of children attending private day care centers (47 children). All children were healthy and regularly attended day care full time for over 4 months. To assess cognitive, gross and fine motor performance, the Bayley Scales of Infant and Toddler Development III was used. The Mann-Whitney test was used for comparative analyses between groups of children between 13 and 24 months, 25 and 41 months, and 13 and 41 months. RESULTS: Children in public day care centers exhibited lower scores on the cognitive development scale beginning at 13 months old. The fine and gross motor performance scores were lower in children over the age of 25 months attending public centers. Maternal education was not related to the performance of children in either group. CONCLUSION: The scores of cognitive performance as well as fine and gross motor performance of children of similar socioeconomic status who attend public day care centers are lower than children attending private daycare centers. .

CONTEXTUALIZAÇÃO: Considerando que fatores ambientais, tal como o ambiente escolar, podem influenciar o desenvolvimento infantil, maior atenção deve ser empregada ao desenvolvimento de crianças que frequentam creches. OBJETIVO: Verificar se há diferença no desempenho motor grosso, fino e desempenho cognitivo de crianças entre 1 e 3 anos, de mesma classificação socioeconômica, frequentadoras de creches públicas e particulares em período integral. MÉTODO: Os participantes foram divididos em dois grupos, um de creches públicas (69 crianças) e outro de creches particulares (47 crianças). Todas as crianças eram saudáveis e deveriam frequentar a creche em período integral há mais de quatro meses. Para avaliação do desempenho motor fino, grosso e desempenho cognitivo, foi utilizada a escala Bayley Scales of Infant and Toddler Development - III. Para análise de comparação entre os grupos, foi realizado o teste de Mann-Whitney com crianças entre 13 e 24 meses, entre 25 e 41 meses e entre 13 e 41 meses. RESULTADOS: Crianças de creches públicas apresentaram menores escores quanto ao desenvolvimento cognitivo desde os 13 meses de vida. Os desempenhos motor fino e grosso, por sua vez, apresentaram menores escores nas crianças de escolas públicas com idade acima de 25 meses. A escolaridade materna não foi relacionada ao desempenho das crianças nos dois grupos CONCLUSÃO: O desempenho cognitivo, motor fino e grosso de crianças de mesma classe econômica, frequentadoras de creches públicas, apresentam piores performances quando comparadas às de creches particulares. .

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Esta revisão se refere aos fatores biológicos e ambientais envolvidos no atraso do desenvolvimento motor de recém-nascidos prematuros internados em unidades de neonatologia, destacando a importância do diagnóstico precoce e do acompanhamento em longo prazo. As referências foram obtidas por meio dos bancos de dados Medline / Pubmed e SciELO, abrangendo o período de 1998 a 2010, a partir dos descritores recém-nascido prematuro, desenvolvimento infantil, fatores de risco e UTI neonatal, pesquisados de forma isolada e cruzada. O recém-nascido prematuro apresenta imaturidade global de órgãos e sistemas que lhe confere maior vulnerabilidade biológica, com maior predisposição às morbidades, inclusive neurológicas. Assim, muitas vezes necessita de longos períodos de internação em Unidade de Terapia Intensiva, cujo ambiente estressante pode atuar como fator deletério adicional, contribuindo para o comprometimento da maturação e organização do sistema nervoso e, consequentemente, prejudicando seu desenvolvimento neuropsicomotor. Uma série de morbidades maternas e neonatais, além dos longos períodos de internação dos recém-nascidos prematuros em unidades neonatais, pode levar ao atraso do desenvolvimento motor. Diante dessa problemática, torna-se essencial o reconhecimento dos fatores associados a esse atraso, bem como a realização de um diagnóstico precoce. Uma vez que os déficits podem perdurar até a adolescência ou vida adulta, o seguimento em longo prazo é fundamental para o reconhecimento de problemas tardios e para encaminhamento dos casos suspeitos à intervenção interdisciplinar.(AU)

This review refers to biological and environmental factors involved in delayed motor development in premature newborn infants hospitalized in neonatal units, highlighting the importance of early diagnosis and long-term monitoring. References were obtained from Medline/Pubmed and SciELO databases, covering the period from 1998 to 2010, using the uniterms premature newborn infants, infant development, risk factors and neonatal intensive care unit, which were investigated in isolated and cross-matched manner. Premature newborn infants suffer from organ and system immaturity, rendering them biologically vulnerable, with greater predisposition to morbidities, including neurological ones. Thus, it is very often necessary for the infant to spend extended periods in intensive care units, where a stressful atmosphere may bring about further deleterious effects, contributing to the impairment of the maturation and organization of the nervous system and, consequently, hinder neuropsychomotor development. A series of maternal and neonatal morbidities, as well as extended hospitalization periods in neonatal units for premature newborn infants may lead to delayed motor development. Given such a situation, it is not only essential to identify the factors associated to this delay, but also to make an early diagnosis. SInce neuromotor deficits persist into adolescence or adulthood, then long-term monitoring is essential in order to identify any future problems that may occur and refer suspected cases for interdisciplinary intervention.(AU)

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Esta revisão se refere aos fatores biológicos e ambientais envolvidos no atraso do desenvolvimento motor de recém-nascidos prematuros internados em unidades de neonatologia, destacando a importância do diagnóstico precoce e do acompanhamento em longo prazo. As referências foram obtidas por meio dos bancos de dados Medline / Pubmed e SciELO, abrangendo o período de 1998 a 2010, a partir dos descritores recém-nascido prematuro, desenvolvimento infantil, fatores de risco e UTI neonatal, pesquisados de forma isolada e cruzada. O recém-nascido prematuro apresenta imaturidade global de órgãos e sistemas que lhe confere maior vulnerabilidade biológica, com maior predisposição às morbidades, inclusive neurológicas. Assim, muitas vezes necessita de longos períodos de internação em Unidade de Terapia Intensiva, cujo ambiente estressante pode atuar como fator deletério adicional, contribuindo para o comprometimento da maturação e organização do sistema nervoso e, consequentemente, prejudicando seu desenvolvimento neuropsicomotor. Uma série de morbidades maternas e neonatais, além dos longos períodos de internação dos recém-nascidos prematuros em unidades neonatais, pode levar ao atraso do desenvolvimento motor. Diante dessa problemática, torna-se essencial o reconhecimento dos fatores associados a esse atraso, bem como a realização de um diagnóstico precoce. Uma vez que os déficits podem perdurar até a adolescência ou vida adulta, o seguimento em longo prazo é fundamental para o reconhecimento de problemas tardios e para encaminhamento dos casos suspeitos à intervenção interdisciplinar.

This review refers to biological and environmental factors involved in delayed motor development in premature newborn infants hospitalized in neonatal units, highlighting the importance of early diagnosis and long-term monitoring. References were obtained from Medline/Pubmed and SciELO databases, covering the period from 1998 to 2010, using the uniterms premature newborn infants, infant development, risk factors and neonatal intensive care unit, which were investigated in isolated and cross-matched manner. Premature newborn infants suffer from organ and system immaturity, rendering them biologically vulnerable, with greater predisposition to morbidities, including neurological ones. Thus, it is very often necessary for the infant to spend extended periods in intensive care units, where a stressful atmosphere may bring about further deleterious effects, contributing to the impairment of the maturation and organization of the nervous system and, consequently, hinder neuropsychomotor development. A series of maternal and neonatal morbidities, as well as extended hospitalization periods in neonatal units for premature newborn infants may lead to delayed motor development. Given such a situation, it is not only essential to identify the factors associated to this delay, but also to make an early diagnosis. SInce neuromotor deficits persist into adolescence or adulthood, then long-term monitoring is essential in order to identify any future problems that may occur and refer suspected cases for interdisciplinary intervention.

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Este artículo es resultado preliminar de la investigación Agresividad en niños y niñas. Una perspectiva desde la psicología dinámica, la familia y la pedagogía crítica, financiada por la Fundación Universitaria Luis Amigó durante el año 2010. Dicha investigación une las líneas de investigación "Familia, desarrollo y calidad de vida", "Psicología social y salud mental" y "Educación y pedagogía". Su objetivo es comunicar algunos resultados de la primera fase de la investigación, en la que se espera realizar una revisión documental exhaustiva que permita una aproximación epistemológica adecuada al fenómeno que se desea comprender: la agresividad en niños y niñas de entre 5 y 7 años. Este texto se concentrará en tres aspectos del estudio: la delimitación conceptual de la Psicología Dinámica, una aproximación epistemológica a la misma y algunos comentarios sobre el estatuto actual de la investigación desde esta rama de la Psicología. Se encontró que las fuentes bibliográficas actualizadas abordan dos conceptos fundamentales: Psicoanálisis Relacional y Psicoterapia Psicoanalítica para denominar lo que se conoce en el medio académico de Medellín como Psicología Dinámica. Además, se pudo constatar que el paradigma relacional en Psicoanálisis utiliza fundamentos epistemológicos coherentes con los enfoques antropológicos externalistas y constructivistas, así como con modelos teóricos relacionados con el pensamiento complejo. Se notó también que las investigaciones en Psicoanálisis Relacional actualmente apuntan, en general, a dos grandes temas: el desarrollo infantil en el ámbito vincular con los cuidadores y los aspectos relacionales del espacio clínico. Los diseños metodológicos de tales investigaciones varían: se utilizan técnicas proyectivas de evaluación, como el Test de Rorschach y de Pata Negra; algunos instrumentos cuantitativos; la entrevista clínica; el estudio de caso; la grabación y análisis de sesiones psicoterapéuticas con un enfoque extratransferencial y al interior de las sesiones. Como novedad en el análisis de información, se encontró gran preponderancia de análisis hermenéuticos de material oral, y el uso de técnicas de análisis del discurso muy cercanas a la lingüística, así como la frecuente utilización, creciente en la actualidad, del algoritmo David Liberman (ADL), como una herramienta para el análisis de material oral.

This article is a preliminary result of the research Aggressiveness in children. A perspective from dynamic psychology, the family and the critical pedagogy, funded by the Fundación Universitaria Luis Amigó in 2010. This research links the research areas: Family, development and quality of life, social psychology and mental health and education and pedagogy. Its purpose is to report some results of the first phase of the investigation, which is expected to perform a comprehensive literature review to allow an pistemological approach to the phenomenon that the crew wishes to understand: the aggressiveness in children between 5 and 7 years. This text will focus on three aspects of the study: the conceptual delimitation of dynamic psychology, an epistemological approach to this theoretical psychology approach and some comments about the current status of research from this branch of psychology. It was found that the found bibliographical sources address two fundamental concepts: relational psychoanalysis and psychoanalytic psychotherapy in order to describe what are known in the academic field of Medellin as dynamic psycho- logy. In addition, it was found that the relational paradigm in psychoanalysis uses theoretical conceptions consistent with the externalist anthropology and constructivist epistemology approaches, also with theoretical models related to complex thought. It was also verified that the research in relational psychoanalysis now abound, in general, two major themes: child development in its relational aspects and the relational conception in the clinical praxis. The methodological design of these investigations vary: the use of projective assessment techniques, such as the Test of Rorschach and Pata Negra, some quantitative tools, the clinical interview, case study, records and analysis of psychotherapy sessions with a focus in extratransference and within sessions phenomena. It was found, like a new, a high prevalence of oral material hermeneutic analysis, and the use of discourse analysis techniques very close to linguistics. Finally, there is a frequent use, increasing today, of David Liberman Algorithm (DLA), like a tool for oral material analysis.

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A publicidade dirigida à criança através da televisão tem um papel vital na formação de conceitos, valores e atitudes voltados para o consumismo. Tal processo, de educação para o consumo, participa da estruturação da percepção da criança sobre si mesma e da construção de valores a partir de modelos apresentados por uma sociedade que reconhece quem tem acesso aos bens de consumo e exclui quem não pode ter. Desde cedo, portanto, a criança fica exposta à violência de ser tratada como público-alvo consumidor e não como cidadã em formação, com direito a cumprir todas as etapas de seu desenvolvimento(AU)

Advertising directed to children through television plays a vital role in the formation of concepts, values and attitudes toward consumerism. The process of consumer education, participates in the structuring of the child's perception of itself and building values from models that are presented by a society that recognizes those who have purchasing power, and excludes those who can not access the consumer goods. The child is therefore at an early age, exposed to forms of violence that is being treated as the target consumer and not as a citizen in development, with the right to perform all stages of their growth and maturity(AU)

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Este estudo teve por objetivo conhecer as representações sociais dos professores de pré-escola da rede pública municipal de Salvador, BA, sobre educação psicomotora. Realizou-se pesquisa qualitativa, alicerçada na análise do discurso de 16 professores que trabalhavam com crianças na fase pré-escolar, sem experiência em escolas de educação especial, e que integravam o corpo docente de oito instituições públicas de ensino selecionadas. Foi elaborado um roteiro de entrevista semiestruturado. A produção de dados foi obtida a partir de entrevista face a face, pesquisa documental, além de um diário de campo. Os resultados sugeriram que a educação psicomotora é representada por distorções quanto à noção de corpo, movimento e desenvolvimento infantil, com reflexos sobre a práxis da psicomotricidade idealizada pelos professores. Verificou-se, portanto, que a educação psicomotora permeia o imaginário dos professores da pré-escola; todavia suas distorções podem apresentar-se como um empecilho para sua efetivação como prática profissional.(AU)

This work intends to identify the social representation on psychomotor education of the elementary school teachers in public schools from the city of Salvador, BA, Brazil. It was developed a qualitative research based on the speech analysis of 16 teachers working with elementary school children, without experience at special education schools and integrating the docent body of eight selected public schools. It was planned a semi-structured interview. Data production was obtained from face-to-face interview, documental research and a field register. The results suggested that psychomotor education is present in elementary school teachers’ imaginary, although it is not applied on their professional actions. In this context, one can verify the need to encourage discussions that promote the effectiveness of psychomotor education and support new researches in order to raise the comprehension of the meanings and professional actions in infant education.(AU)

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Estudos indicam que o desenvolvimento infantil é influenciado por fatores de risco e proteção, e que certas características familiares, como a saúde mental materna, as práticas e estilos parentais e o suporte social, têm sido consideradas pela literatura como importantes mecanismos de vulnerabilidade ou proteção para o desenvolvimento dos filhos. Nessa direção, o presente artigo aborda os conceitos e mecanismos de risco e proteção ao desenvolvimento humano e discute o que a literatura tem apontado a respeito da saúde mental materna, do suporte social e dos estilos parentais enquanto importantes fatores de risco e proteção relacionados à saúde mental infantil. Acredita-se que o conteúdo aqui abordado possa instigar futuros estudos e subsidiar a prática de profissionais da saúde e educação que lidam com a questão da saúde mental infantil.(AU)

Studies have indicated that children development is influenced by risk and protection factors. Certain family characteristics, such as maternal mental health, parenting and social support, have been considered important elements in the mechanisms of vulnerability or protection in children development. In this paper concepts of risk and protection to human development are reviewed, and literature assertives on maternal mental health, social support and parenting as important risk and protection factors associated to children mental health are discussed. This material is believed to foster new studies and to background the practice of health and education professionals dealing with children mental health.(AU)

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RESUMO

Estudos indicam que o desenvolvimento infantil é influenciado por fatores de risco e proteção, e que certas características familiares, como a saúde mental materna, as práticas e estilos parentais e o suporte social, têm sido consideradas pela literatura como importantes mecanismos de vulnerabilidade ou proteção para o desenvolvimento dos filhos. Nessa direção, o presente artigo aborda os conceitos e mecanismos de risco e proteção ao desenvolvimento humano e discute o que a literatura tem apontado a respeito da saúde mental materna, do suporte social e dos estilos parentais enquanto importantes fatores de risco e proteção relacionados à saúde mental infantil. Acredita-se que o conteúdo aqui abordado possa instigar futuros estudos e subsidiar a prática de profissionais da saúde e educação que lidam com a questão da saúde mental infantil.

Studies have indicated that children development is influenced by risk and protection factors. Certain family characteristics, such as maternal mental health, parenting and social support, have been considered important elements in the mechanisms of vulnerability or protection in children development. In this paper concepts of risk and protection to human development are reviewed, and literature assertives on maternal mental health, social support and parenting as important risk and protection factors associated to children mental health are discussed. This material is believed to foster new studies and to background the practice of health and education professionals dealing with children mental health.

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Este estudo teve por objetivo conhecer as representações sociais dos professores de pré-escola da rede pública municipal de Salvador, BA, sobre educação psicomotora. Realizou-se pesquisa qualitativa, alicerçada na análise do discurso de 16 professores que trabalhavam com crianças na fase pré-escolar, sem experiência em escolas de educação especial, e que integravam o corpo docente de oito instituições públicas de ensino selecionadas. Foi elaborado um roteiro de entrevista semiestruturado. A produção de dados foi obtida a partir de entrevista face a face, pesquisa documental, além de um diário de campo. Os resultados sugeriram que a educação psicomotora é representada por distorções quanto à noção de corpo, movimento e desenvolvimento infantil, com reflexos sobre a práxis da psicomotricidade idealizada pelos professores. Verificou-se, portanto, que a educação psicomotora permeia o imaginário dos professores da pré-escola; todavia suas distorções podem apresentar-se como um empecilho para sua efetivação como prática profissional.

This work intends to identify the social representation on psychomotor education of the elementary school teachers in public schools from the city of Salvador, BA, Brazil. It was developed a qualitative research based on the speech analysis of 16 teachers working with elementary school children, without experience at special education schools and integrating the docent body of eight selected public schools. It was planned a semi-structured interview. Data production was obtained from face-to-face interview, documental research and a field register. The results suggested that psychomotor education is present in elementary school teachers’ imaginary, although it is not applied on their professional actions. In this context, one can verify the need to encourage discussions that promote the effectiveness of psychomotor education and support new researches in order to raise the comprehension of the meanings and professional actions in infant education.

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Neste artigo, analisam-se as ideias principais da quarta conferência de Vigotski, 'A questão do meio na pedologia', no contexto da série de sete conferências intitulada 'Fundamentos de pedologia', e outros trabalhos do autor sobre o mesmo tema. Essa série é considerada como representativa do projeto de Vigotski para uma ciência do desenvolvimento infantil. A quarta conferência enfoca principalmente as tendências específicas do desenvolvimento psicológico. Mostra-se que as ideias dessa conferência foram posteriormente desenvolvidas no trabalho 'O problema da idade' e em leituras concernentes à crise da idade(AU)

In this paper, the main ideas of L.S. Vygotsky's fourth lecture, which is called 'The problem of the environment in paedology', are analyzed in the context of the whole seven lecture series called 'The foundations of paedology' and other works of Vigotski on the same topics. This lecture series is considered to represent Vygotsky's project of science of child development. The fourth lecture is mainly focused on specific tendencies of psychological development. It is shown that the ideas of that lecture were further developed in the work called 'The problem of age' and in the lectures of concerning age crises(AU)

Dans cet article, les idées principaux dans la quatrième conference de Vigostki, 'La question du milieu dans la pédologie', sont analysés dans le contexte de la série de sept conférences que s'appele 'Les Fundaments de Pédologie', et d'autres travaux d'auteur concernant le même sujet. Cette série est considerée comme representatif du projet de Vigostki pour une science du développement infantile. La quatrième conférence focalise principalement les tendances especifiques du développement psychologique. On expose que les idées de cet conference étaient plus tard dévelopées dans l'oeuvre 'Le problème de l'âge' et les lectures concernant les crises d'âge(AU)

En este artículo se analizan las principales ideas de la cuarta conferencia de Vygotski, 'El problema del médio en pedología', dentro del contexto de la serie de siete conferencias titulada 'Fundamentos de pedología' y otros trabajos del autor sobre el mismo tema. Se considera esta serie como representativa del proyecto de Vygotski para una ciencia del desarrollo infantil. La cuarta conferencia enfoca principalmente las tendencias específicas del desarrollo psicológico. Se expone que las ideas de esta conferencia se desarrollaron posteriormente en el trabajo 'El problema de la edad' y en lecturas concernientes a la crisis de la edad(AU)

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