RESUMO
Resumen (analítico) Considerando que las transiciones educativas son clave para dar cuenta de las desigualdades existentes en los caminos de la educación y el trabajo, centramos esta investigación en la transición educativa de primaria a secundaria; lo anterior, en jóvenes mapuche que estudian en zonas rurales y se movilizan a zonas urbanas en Chile, visualizando elementos estructurales y personales que inciden en ella. Utilizamos una metodología cualitativa de análisis de casos. Los resultados dan cuenta de diversos aspectos: políticas educativas que no consideran las particularidades culturales y territoriales del estudiantado, la movilidad rural-urbana que realizan estos individuos jóvenes, así como los aspectos sociales, familiares y subjetivos que inciden en sus experiencias, en la construcción de sus aspiraciones futuras y en aspectos de identidad en nuevos espacios educativos.
Abstract (analytical) Considering that educational transitions are key to account for existing inequalities in education and work pathways, this research focuses on the educational transition from primary to secondary school in Mapuche youth who study in rural areas and move to urban areas in Chile, visualizing structural and personal elements that affect them. A qualitative case study methodology is used. Results show several aspects: educational policies that do not consider cultural and territorial particularities of the-se students, the rural-urban mobility of these young people and the social, family and subjective aspects that influence experiences, construction of future aspirations of students and aspects of identity in new educational spaces.
Resumo (analítico) Considerando que as transições educacionais são fundamentais para dar conta das desigualdades existentes nas trajetórias de educação e trabalho, esta pesquisa enfoca a transição educacional do primário ao secundário em jovens Mapuche que estudam em áreas rurais e se mudam para áreas urbanas no Chile, visualizando elementos estruturais e pessoais que os afetam. É utilizada uma metodologia qualitativa de estudo de caso. Os resultados revelam vários aspectos: políticas educacionais que não consideram as particularidades culturais e territoriais desses alunos, a mobilidade rural-urbana realizada por esses jovens e os aspectos sociais, familiares e subjetivos que afetam as experiências, construção de aspirações futuras dos alunos e aspectos de identidade em novos espaços educativos.
RESUMO
En este artículo presentamos los resultados de una investigación sobre las transiciones educativas del hogar al centro de cuidado y de éste al preescolar y la primaria en niños y niñas indígenas de la comunidad Embera Chamí en Riosucio, Caldas, Colombia. Conceptualizamos las transiciones como momentos críticos de cambio que viven los niños y las niñas al pasar de un ambiente a otro, abriendo oportunidades para su desarrollo humano y su aprendizaje para la vida y la escuela, en un estudio de caso cualitativo con enfoque histórico hermenéutico. Los resultados aportan elementos importantes para comprender diversas visiones sobre las transiciones, evidenciando distanciamientos y tensiones entre actores, escenarios y prácticas. Concluimos que las articulaciones son un elemento clave en este proceso.
Este artigo apresenta os resultados duma pesquisa sobre as transições educativas desde o lar no centro de cuidado e desde este ao pré-escolar e à escola primaria que se apresentam nos meninos e nas meninas indígenas da comunidade Embera Chamí em Riosucio, Caldas, Colômbia. Conceitua as transições como momentos críticos de troca experimentados pelos meninos e meninas quando passam de um cenário ao outro abrindo oportunidades para seu desenvolvimento humano e sua aprendizagem para a escola e para a vida, num estudo de caso qualitativo com uma aproximação histórico hermenêutica. Os resultados fornecem elementos importantes para compreender diversas perspectivas sobre as transições, evidenciando afastamentos e tensões entre atores, cenários e práticas. Conclui-se que as articulações são um elemento chave neste processo.
This article aims at presenting the results of a research study on the educational transitions from home to the care center, and from this one to pre- and primary school that take place in indigenous boys and girls from the Embera Chamí in the municipality of Riosucio, Province of Caldas, Colombia. This research conceptualizes the transitions as critical change moments undergone by the boys and girls when going from one setting to another, thus creating opportunities for their human development and their learning for school and for life, in a qualitative case study with a hermeneutic historical approach. The results provide significant elements to understand the various views about transitions, thus evidencing distancing and tensions among actors, scenarios and practices. It concludes that articulations are a key element in this process.