RESUMO
Este estudio tuvo tres propósitos. Primero, identificó las inferencias que noventa niños y niñas entre tres y cinco años utilizaron para resolver dos tareas cognitivas diseñadas para el estudio, cada una exigiendo un tipo de inferencia: perceptual/directa y relacional. En segundo lugar, exploró si los niños atribuían inferencias a los personajes que aparecían en las dos tareas. Por último, identificó la relación entre el nivel de dificultad de la tarea y el tipo de inferencia usada por los niños. En general, la atribución inferencial se incrementó entre los tres y cinco años ante las dos tareas. Como se esperaba, los resultados mostraron que el nivel de dificultad de la tarea estuvo relacionado con la atribución que los niños hacían en ambas tareas, aunque el patrón fue más claro ante la tarea más compleja. Los resultados sugieren que los niños pequeños no solo usan, sino que atribuyen inferencias en la primera infancia; y también que la explicación del razonamiento inferencial no está estrictamente limitada a la edad. El tipo de inferencia que demanda una tarea y el nivel de dificultad de la misma interactúan con la edad y deben ser considerados en la explicación del desarrollo del razonamiento inferencial en los primeros años.
The purpose of this study was threefold: First, it identified inferences used by ninety children between three to fiveyears-old when solving two cognitive tasks designed to conduct the study, each one demanding a specific type of inference: direct/perceptual inference, and relational inference. In the second place, it explored whether children attributed inferences to characters involved in the tasks. Finally, it identified the relationship between tasks' levels of difficulty and children´s inferential reasoning. In general, inferential attribution increased between three to five-yearsold at both tasks. As expected, the results showed that the level of difficulty and type of inference had a significant effect on inferential attribution at both tasks, although the pattern was more evident in the most difficult task. The results suggested that young children not only use but also attribute inference as a source of knowledge during early childhood; and that explanations regarding inferential reasoning are not strictly limited by age. The type of inference demanded by a task and its level of difficulty interacting with age should be considered when explaining reasoning development during the early years
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Pré-Escolar , Resolução de Problemas , Desenvolvimento Infantil , Cognição/fisiologia , Comportamento de EscolhaRESUMO
Abstract Introduction Inferential reasoning (IR) is a major component of intelligence, which comprises many different cognitive processes such as perception, memory, and logic. Many studies have proposed that socioeconomic status (SES) has a negligible association with IR, but more recent findings suggest that they may have a higher association when evaluating group instead of individual SES. Objective The aim of this study is to test the effects of both individual (students) and group (schools) socioeconomic status on IR, comparing different countries of Latin America. Method The sample was composed of 2 358 students aged 14 and 15 years from 52 different schools (44% public) of five Latin American countries (Argentina, Brazil, Chile, Colombia, and Peru). Participants took part in an inferential reasoning test and answered a socioeconomic questionnaire. Results SES student showed a small positive correlation with IR (r = .10, p < .001), while SES school had a more pronounced effect on IR (F [2, 1944] = 74.68, p < .001, ηp2 = .07), with higher IR at schools with higher SES. A significant difference of IR between countries (F [4, 1976] = 20.68, p < .001, ηp2 = .04), was also found with Peru showing the highest mean. Peru was the country with the higher percentage of private schools in the present study. A multilevel model was fitted using individual and group SES as predictors. Discussion and conclusion Our findings showed that group SES have a higher predictive value of IR when compared to individual SES. This result suggests that individuals with low SES can benefit from studying on higher SES schools. Future research and the importance of public policies are discussed.
Resumen Introducción El razonamiento inferencial (IR) es un componente importante de la inteligencia que comprende diversos procesos cognitivos, como la percepción, la memoria y la lógica. Muchos estudios han propuesto que el nivel socioeconómico (NSE) tiene una baja asociación con IR, pero hallazgos más recientes sugieren que el NSE del grupo puede tener mayor asociación que el NSE individual con el IR. Objetivo El objetivo de este estudio es investigar los efectos del nivel socioeconómico individual (estudiantes) y de grupo (escuelas) sobre el IR, haciéndose comparaciones entre diferentes países de América Latina. Método La muestra estuvo compuesta por 2 358 estudiantes con edades comprendidas entre los 14 y los 15 años, de 52 escuelas diferentes (44% públicas), de cinco países de América Latina (Argentina, Brasil, Chile, Colombia y Perú). Los participantes fueron evaluados con una prueba de razonamiento inferencial y un cuestionario socioeconómico. Resultados El NSE individual mostró una pequeña correlación positiva con IR (r = .10 p < .001), mientras que el NSE de grupo tuvo un efecto más pronunciado sobre IR (F [2, 1944] = 74.68, p < .001, ηp2 = .07) con mayor IR en las escuelas con mayor NSE. También se encontró una diferencia significativa de IR entre los países (F [4, 1976] = 20.68, p < .001, ηp2 = .04), con un promedio más alto para Perú, el país con mayor número de escuelas particulares en el presente estudio. Se ajustó un modelo multinivel utilizando las variables principales. Discusión y conclusión Nuestros resultados demostraron que el NSE de grupo tiene un mayor valor predictivo de IR en comparación con el SES individual. Este resultado sugiere que los individuos con un nivel socioeconómico bajo pueden beneficiarse de estudiar en escuelas con SES superiores. Se discuten las futuras investigaciones y la importancia de las políticas públicas.