RESUMO
Este trabalho investigou as relações e tensões do processo de educação do corpo de jovens, alunos do Ensino Médio, presentes no co-tidiano de uma escola evangélica assembleiana em Cuiabá-MT, buscan-do uma reflexão sobre os sentidos das práticas corporais nas aulas de Educação Física. A pesquisa é qualitativa, etnográfico-descritiva e foram analisadas fontes documentais; observações do cotidiano escolar e das aulas de Educação Física; entrevistas com os jovens alunos do Ensino Médio. Sinaliza-se a importância da compreensão de que, para a cultu-ra escolar de instituições educativas evangélicas tradicionais, a aula de Educação Física e as práticas corporais são historicamente objetos de interdição e tensão em relação aos ensinamentos religiosos evangélicos imbricados à questão de gênero (AU).
This work investigated the relationships and tensions in the education process of the body of young high school students present in he daily life of an evangelical assembly school in Cuiabá-MT to reflect on the meanings of bodily practices in Physical Education classes. The research is qualitative, ethnographic-descriptive, documentary sources were analyzed; observations of school routine and Physical Education classes; interviews with young high school students. The importance of understanding that for the school culture of traditional evangelical educational institutions, the Physical Education class and body practices are historically the object of interdiction and tension in relation to evangelical religious teachings imbricated to the gender issue is highlighted (AU).
Este trabajo investigó las relaciones y tensiones en el proceso educativo del cuerpo de jóvenes estudiantes de secundaria presentes en la vida cotidiana de una escuela asamblea evangélica en Cuiabá-MT para reflexionar sobre los significados de las prácticas corporales en las clases de Educación Física. La investigación es cualitativa, etnográfico-descriptiva, se analizaron fuentes documentales; observaciones de la rutina escolar y las clases de educación física; entrevistas con jóvenes estudiantes de secundaria. Se destaca la importancia de comprender que para la cultura escolar de las instituciones educativas evangélicas tradicionales, las prácticas de clase y corporal de Educación Física son históricamente objeto de interdicción y tensión en relación a las enseñanzas religiosas evangélicas imbricadas a la cuestión de género (AU).
Assuntos
Humanos , Instituições Acadêmicas , Características Culturais , Ensino Fundamental e Médio , Relações Interpessoais , Jogos e Brinquedos , Compreensão , ReligiososRESUMO
Este trabalho investigou as relações e tensões do processo de educação do corpo de jovens, alunos do Ensino Médio, presentes no co-tidiano de uma escola evangélica assembleiana em Cuiabá-MT, buscan-do uma reflexão sobre os sentidos das práticas corporais nas aulas de Educação Física. A pesquisa é qualitativa, etnográfico-descritiva e foram analisadas fontes documentais; observações do cotidiano escolar e das aulas de Educação Física; entrevistas com os jovens alunos do Ensino Médio. Sinaliza-se a importância da compreensão de que, para a cultu-ra escolar de instituições educativas evangélicas tradicionais, a aula de Educação Física e as práticas corporais são historicamente objetos de interdição e tensão em relação aos ensinamentos religiosos evangélicos imbricados à questão de gênero.
This work investigated the relationships and tensions in the education process of the body of young high school students present in the daily life of an evangelical assembly school in Cuiabá-MT to reflect on the meanings of bodily practices in Physical Education classes. The research is qualitative, ethnographic-descriptive, documentary sources were analyzed; observations of school routine and Physical Education classes; interviews with young high school students. The importance of understanding that for the school culture of traditional evangelical educational institutions, the Physical Education class and body practices are historically the object of interdiction and tension in relation to evangelical religious teachings imbricated to the gender issue is highlighted.
Este trabajo investigó las relaciones y tensiones en el proceso educativo del cuerpo de jóvenes estudiantes de secundaria presentes en la vida cotidiana de una escuela asamblea evangélica en Cuiabá-MT para reflexionar sobre los significados de las prácticas corporales en las clases de Educación Física. La investigación es cualitativa, etnográfico-descriptiva, se analizaron fuentes documentales; observaciones de la rutina escolar y las clases de educación física; entrevistas con jóvenes estudiantes de secundaria. Se destaca la importancia de comprender que para la cultura escolar de las instituciones educativas evangélicas tradicionales, las prácticas de clase y corporal de Educación Física son históricamente objeto de interdicción y tensión en relación a las enseñanzas religiosas evangélicas imbricadas a la cuestión de género.
Assuntos
HumanosRESUMO
O presente artigo busca investigar como o brincar vem sendo compreendido pela produção de conhecimento da Educação Infantil, destacando como ela concebe sua importância e o que demonstra a respeito das práticas cotidianas. Procuramos também evidenciar como a educação do corpo e as relações de gênero permeiam estas questões, constituindo as experiências que as crianças vivenciam. Para isso, realizamos a análise da produção científica divulgada em oito periódicos nacionais entre 1996 e 2014. A análise nos revela um movimento em defesa da valorização do brincar que muitas vezes não tem seu espaço e tempo priorizados na rotina escolar, bem como a presença de uma educação do corpo que incide de forma diferente nos corpos de meninos e meninas e também nas experiências vividas por eles no brincar.
This article investigates how the play has been understood for the production of knowledge in the Childhood Education, highlighting how it conceives its importance and what it demonstrates about the daily practices. We also seek to emphasize how body education and gender relations permeate these issues, constituting the experiences children live. We analyze the production published in eight national journals between 1996 and 2014. This analysis reveals a movement in defense of the appreciation of the play that often does not have its space or time as a priority in the school routine, as well as the presence of a body education which focuses differently in the bodies of boys and girls and also in their experiences in the play.
Este artículo pretende investigar como el jugar se ha entendido por la producción de conocimiento de la Educación Infantil, destacando como ella concibe su importancia y lo que muestra a respeto de las prácticas cotidianas. También buscamos evidencias de cómo la educación del cuerpo y las relaciones de género subyacen estas cuestiones, constituyendo las experiencias que los niños viven. Para eso, se realizó el análisis de la producción científica divulgada en ocho revistas nacionales entre 1996 y 2014. Este análisis revela un movimiento en defensa de la valoración del jugar, que a menudo no tienen su espacio y tiempo priorizados en la rutina de la escuela, bien como la presencia de una educación del cuerpo que se centra de manera diferente en los cuerpos de los niños y las niñas y también en las experiencias vividas por ellos en el jugar.
Assuntos
Pré-Escolar , Jogos e Brinquedos , Educação Infantil , Corpo Humano , Identidade de Gênero , Relações InterpessoaisRESUMO
Diferentes concepções de natureza são inventadas pela ordem urbana no início do século XX. Fabrica-se um ideário médico-pedagógico de valorização da vida ao ar livre e de práticas educativas junto à natureza. Afirma-se naquele momento um naturismo pedagógico que não tardará a prescrever uma prática regular de jogos e de exercícios físicos ao ar livre em diferentes espaços, inclusive na instituição escolar. Para analisar esse ideário, este artigo trata de alguns aspectos da obra de Georges Hébert, cujas ideias centrais evocam um retorno à natureza a partir de distintas práticas educativas feitas ao ar livre. Como fontes primárias usamos parte da obra de Georges Hébert produzida entre 1905 e 1936.
Different conceptions of nature are invented by the urban order in the beginning of the 20 th century, creating a medical-pedagogical ideology that values the outdoor living e educational practices alongside nature. A pedagogical naturism asserts itself in this moment and will soon prescribe the regular practice of outdoor games and physical exercises in different spaces, including school. In order to analyze this ideology this paper deals with some aspects of Georges Hébert's work, whose central ideas conjure a return into nature by using distinct educational practices in the open air. The primary sources consist of part of Georges Hébert's work, published between 1905 and 1936.
Diferentes concepciones de naturaleza fueron inventadas desde el orden urbano en inicios del siglo XX, fabricando una ideología médico-pedagógica que valorizaba la vida al aire libre y las prácticas deportivas junto a la naturaleza. Se consolida en esa época el naturismo pedagógico, que no tardará en fomentar la práctica regular de juegos y ejercicios físicos al aire libre en diferentes espacios, inclusive dentro de la propia institución escolar. Para analizar estas propuestas, este artículo discute algunos aspectos de la obra de Georges Hébert, cuyas ideas principales propician el retorno a la naturaleza a partir de prácticas educativas realizadas al aire libre. Como fuentes primaras utilizamos parte de la obra de Georges Hébert producida entre 1905 y 1936.
RESUMO
Este artigo analisa o sistema sueco de ginástica criado por P. H. Ling e retoma a trajetória de seu precursor e a vocação do Instituto Central de Ginástica de Estocolmo no papel de preservação e divulgação dos preceitos lingianos. Especificamente, atentamo-nos para a vulgarização e a circulação do método por meio de manuais em língua portuguesa produzidos entre fins do século XIX e início do XX. Tem como fontes os manuais escolares escritos por Pedro Borges, Antonio M. Ferreira, Paulo Lauret e Arthur Higgins. Percebemos neles forte inspiração na ginástica sueca, revelada nas lições sistematizadas e na valorização de aspectos como retidão, racionalidade, simetria, correção, educação da vontade e aperfeiçoamento físico.
This article analyzes the Swedish gymnastic system created by P. H. Ling. It resumes the trajectory of its precursor and the vocation of the Stockholm Gymnastic Central Institute for the preservation and divulgation of the "lingian" precepts. The focus is, specifically, on the vulgarization and circulation of the method through Portuguese textbooks that were published in late nineteenth-century and early twentieth-century. The main sources were the textbooks written by Pedro Borges, Antonio M. Ferreira, Paulo Lauret e Arthur Higgins. It was observed in these textbooks a strong inspiration on the Swedish gymnastic, revealed in their systematic lessons, and in the value put on the rectitude, rationality, symmetry, accuracy, education of the will and physical improvement.
El siguiente artículo analiza el sistema sueco de gimnasia creado por P. H. Ling, retomando la trayectoria de su precursor y la vocación del Instituto Central de Gimnasia de Estocolmo en el papel de preservación y difusión de los preceptos y supuestos "lingianos". Específicamente, nos centramos en la popularización y la circulación del método sueco a través de manuales en lengua portuguesa producidos entre fines del siglo XIX y principios del XX, tomando como fuentes primarias los manuales escolares escritos por Pedro Borges, Antonio M. Ferreira, Paulo Lauret y Arthur Higgins. Identificamos en ellos una fuerte inspiración en la gimnasia sueca, revelados en las lecciones sistematizadas y en la valorización de aspectos tales como la rectitud, la racionalidad, la simetría, la corrección, la educación de la voluntad y el perfeccioamiento físico.
RESUMO
Pensar a relação entre a educação do corpo e a produção do sujeito saudável é poder pensar uma educação física cuja prática proporcione condições de saúde para o sujeito. Compreende-se que o corpo se constitui como meio de representação permanente para que o sujeito possa significar a si mesmo um ser saudável. O objetivo desta reflexão é compreender a educação das práticas corporais como algo que permita ao sujeito representar sua concepção de corpo saudável. Neste aspecto, parte-se da hipótese de que seria de fundamental importância a construção de processos analíticos críticos sobre as diversas práticas corporais educativas que se instituem no cotidiano, tendo como referência as condições que subordinam o sujeito à ordem social.
Thinking the relationship between the education of the body and producing a healthy subject is being able to think of a physical education the practice of which provides health conditions for the subject. It is understood that the body is as a means of permanent representation so the subject can signify him or herself as a healthy being. The purpose of this reflection is to understand the education of bodily practices as something that allows the subject to re-present his or her view of a healthy body. In this respect, it is assumed that it would be crucial to build critical analytical processes on the various educational bodily practices that are instituted in everyday life, with reference to the conditions that subordinate the individual to social order.
Pensar la relación entre la educación del cuerpo y la producción del individuo saludable es poder pensar una educación física cuya práctica proporcione condiciones de salud para el individuo. Se entiende que el cuerpo constituye un medio de representación permanente para que el individuo pueda significar para sí mismo un ser saludable. El objetivo de esta reflexión es comprender la educación de las prácticas corporales como algo que le permita al individuo representar su concepción de cuerpo saludable. En este sentido, se parte de la hipótesis de que sería de fundamental importancia la construcción de procesos analíticos críticos sobre las diversas prácticas corporales educativas que se instituyen en lo cotidiano, tomando como referencias las condiciones que subordinan al individuo al orden social.
Assuntos
Humanos , Saúde , EducaçãoRESUMO
Este trabalho tem como objetivo estabelecer uma aproximação com a obra de Johann Christoph Friedrich Guts Muths, pedagogo alemão que, no final do século XVIII, publicou uma das obras fundamentadoras da ginástica alemã: Gymnastik für die Jugend (Ginástica para a Juventude). Seu trabalho baseia-se principalmente nas teorias da denominada polícia médica, e apresenta um forte discurso em defesa da instituição dos exercícios físicos como instrumento de regeneração e fortalecimento da população alemã.
This paper focuses on the work of Johann Christoph Friedrich Guts Muths. At the end of the 18th Century, this German teacher published one of the fundamental works for German gymnastics: Gymnastik für die Jugend (Gymnastics for Youth). Based essentially on the theories of the medical police, it presents a strong defense of the introduction of physical exercises as important means of regenerating and strengthen the German population.
Este trabajo tiene como propósito analizar la obra de Johann Christoph Friedrich Guts Muths, pedagogo alemán que en el fin del siglo 18 publicó una de las obras fundamentales de la gimnasia alemana: Gymnastik für die Jugend (Gimnasia para la Juventud). Su trabajo se basa especialmente en las teorías de la policía médica y defiende vigorosamente la introducción de los ejercicios físicos como instrumento de regeneración y fortalecimiento de la población alemana.
RESUMO
En este texto, en el que se realiza una indagación orientada a discutir la relación entre pedagogía y biopolítica en el marco de la educación del cuerpo en la modernidad. Esta investigación se sitúa desde una visión clásica y en la historia de la educación moderna con el que se destaca el conjunto de efectos, que la pretensión cientificista ha tenido sobre el campo de la educación. Como consideración prospectiva se aduce que la educación no es un problema contemporáneo, tampoco lo es la educación del cuerpo.
In this text, which makes an inquiry aimed at discussing the relationship between pedagogy and biopolitics in the context of education body in modernity. This investigation takes from a classical view and the history of modern education which stresses the joint effects that the scientistic claim has had on the field of education. As consideration Prospective argues that education is not a contemporary problem, nor is the education of the body.
Assuntos
Humanos , Educação , Educação Física e Treinamento , PesquisaRESUMO
El trabajo propone la noción de corporalidad como categoría pedagógica para la educación escolar. Dicha categoría resulta de un movimiento de investigación teórica que toma la escuela como expresión de la modernidad, pero también como espacio y tiempo de la educación del cuerpo. Desde ahí la reflexión se dedica a las clases de Educación Física, a algunas de sus tensiones aporías, predicando una comprensión más amplia de las experiencias corporales que pueda rivalizar con las miradas más conservadoras de los quehaceres corporales. Tal movimiento encuentra también la defensa de la cultura como criterio de delimitación de las prácticas corporales.
This paper intends to present corporeality as a pedagogical concept to guide the comprehension of school education. Such concept comes from a theoretical research that understands school as mark of modernity as well as space and time of body education. Regarding that point, the reflexion devotes its attention to Physical Education classes and some of its tension and aporías, defending a larger comprehension of the corporal practices. Culture rises out from this frame as a delimitation criterion to corporal practices.