RESUMO
The advent of the COVID-19 pandemic forced medical schools around the world to adopt emergency remote learning as a resort to avoid interruption of courses. However, the effectiveness of online classes as an educational strategy has been questioned by medical educators and students. In a prospective observational study design, students enrolled in a renal physiology and pathophysiology course were exposed to either face-to-face or remote synchronous classes. Students taught online obtained significantly higher mean scores than the group who had in-person classes, both groups assessed with identical exams. Appropriate screening tests suggested that fraud is unlikely to have significantly influenced these results and that the observed differences in performance reflected increased learning by the remote group. These observations suggest that online classes can help to maintain the continuity of physiology and pathophysiology courses during periods of social isolation and may contribute to improving learning under normal conditions.NEW & NOTEWORTHY In this study, we were able to make a rare direct comparison of face-to-face and remote strategies for the teaching of undergraduate medical students in a specific area, namely, renal pathophysiology. Unexpectedly, students who attended the remote course had significantly higher grades than those who had mostly in-person classes.
Assuntos
COVID-19 , Educação a Distância , Estudantes de Medicina , Humanos , Pandemias , Aprendizagem , Isolamento Social , Educação a Distância/métodosRESUMO
O objetivo desse estudo foi avaliar a percepção e aceitação dos discentes acerca da metodologia de aprendizado baseado em problemas (problem based learning-PBL) modificada para a modalidade online. Os estudantes da disciplina de Odontologia Forense foram inseridos em uma cena de crime simulada em formato de história em quadrinhos (HQ). Divididos em "equipes forenses", receberam como tarefa elaborar um laudo pericial desse local de crime com o auxílio de um tutor. Ao final do semestre, foi produzido um questionário pela plataforma Google Forms com perguntas acerca da metodologia utilizada, da disponibilização de materiais na plataforma virtual e do uso de um ambiente simulando a realidade forense. Utilizou-se questionário de modelo fechado e respostas baseadas na escala Likert. A amostra foi composta por 58 participantes, dos quais 50 (86,2%) concordaram ou concordaram totalmente que a metodologia foi estimulante e que proporcionou um aprendizadosólido e com propósito. Dentre os participantes, 49 (84,5%) concordaram ou concordaram totalmente que o uso do método PBL contribuiu para desenvolver a autonomia do aluno. Na percepção dos estudantes, a aplicação da metodologia PBL no ambiente virtual, por meio do recurso de HQ, contribuiu positivamente para o desenvolvimento da autonomia do aluno sobre o próprio aprendizado (AU).
El objetivo de este estudio fue evaluar la percepción y aceptación de los estudiantes sobre la metodología de aprendizaje basada en problemas (problem based learning-PBL) modificada para la modalidad en línea. Estudiantes de Odontología Forense fueron insertados en una escena del crimen simulada en formato de cómic. Divididos en "equipos forenses", se les encomendó la tarea de elaborar un informe pericial sobre estaescena del crimen con la ayuda de un tutor. Al final del semestre, se elaboró un cuestionario utilizando la plataforma Google Forms con preguntas sobre la metodología utilizada, la disponibilidad de materiales en la plataforma virtual y el uso de un entorno que simula la realidad forense. Se utilizó un modelo de cuestionario cerrado y respuestas basadas en la escala de Likert. La muestra estuvo conformada por 58 participantes, de los cuales 50 (86,2%) estuvieron de acuerdo o totalmente de acuerdo en que la metodología fue estimulante y proporcionó un aprendizaje sólido y propositivo. Entre los participantes, 49 (84,5%) estuvieron de acuerdo o muy de acuerdo en que el uso del método PBL contribuyó al desarrollo de la autonomía de los estudiantes. En la percepción de los estudiantes, la aplicación de la metodología PBL en el entorno virtual, a través del recurso del cómic, contribuyó positivamente al desarrollo de la autonomía del estudiante sobre su propio aprendizaje (AU).
The objective of this study was to evaluate the students' perception and acceptance of problem-based learning methodology (PBL) modified for online application. Forensic Dentistry students were inserted into a simulated crime scene in comic book format. Divided into "forensic teams", they were assigned the task of preparing an expert report on this crime scene with the help of a tutor. At completion of the semester, a questionnaire was produced using the Google Forms platform with questions about the methodology used, availability of materials on the virtual platform and the use of an environment simulating forensic reality. A closed model questionnaire was used, and responses were based on the Likert scale. The sample consisted of 58 participants, of which 50 (86.2%) agreed or completely agreed that the methodology was stimulating and that it provided solid and purposeful learning. Among the participants, 49 (84.5%) agreed or strongly agreed that the use of PBL contributed to developing student autonomy. In the students' perception, the application of PBL methodology in the virtual environment, using the comic resource, contributed positively to the development of student's autonomy in their own learning (AU).
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Estudantes de Odontologia/psicologia , Instrução por Computador , Aprendizagem Baseada em Problemas/métodos , Romance Gráfico , Odontologia Legal/educação , Percepção Social , Estudos Transversais/métodos , Inquéritos e Questionários , Interpretação Estatística de Dados , Educação em Odontologia , Estudo ObservacionalRESUMO
A Parada Cardiorrespiratória (PCR) em pediatria é uma situação emergencial que exige desempenho adequado. Considerando a importância da formação de enfermeiros para atuar nessa situação, faz-se premente o ensino híbrido, que se destaca nos processos formativos de graduação. O objetivo deste estudo foi avaliar a efetividade do ensino híbrido na aprendizagem cognitiva de estudantes de enfermagem, implementados por tecnologias educacionais e simulação clínica acerca do cuidado da criança em situação de PCR por Insuficiência Respiratória (IR). Trata-se de um estudo metodológico e de intervenção quase-experimental, de abordagem transversal e quantitativa, cujo quadro teórico se pauta na Teoria da Aprendizagem Significativa e da Aprendizagem Experiencial. A primeira etapa do estudo foi constituída pela construção dos instrumentos de coleta de dados e utilização na abordagem educativa (pré-teste, pós-teste, questões guiadas ao chat e checklist do cenário de simulação), sendo todos validados pelo Índice de Validação de Conteúdo (IVC). Sequencialmente, o cenário de simulação clínica, previamente construído, também foi validado pelo índice supracitado. A segunda etapa ocorreu com a implementação da proposta educativa em duas ofertas, com estudantes de enfermagem de uma Instituição de Ensino Superior pública paulista, a partir do 4o e 5o semestre de graduação. Esta etapa contou com 43 estudantes, 15 participaram no segundo semestre de 2021 e 28 no primeiro semestre de 2022. Os estudantes foram incluídos em um Ambiente Virtual de Aprendizagem que continha as orientações da pesquisa e coleta de dados, além do questionário de caracterização, Inventário de Estilos de Aprendizagem de Kolb e objetos virtuais de aprendizagem relativos à PCR pediátrica por IR. Inicialmente, a proposta educativa demandou aos estudantes que respondessem à um pré-teste no primeiro acesso ao Ambiente Virtual de Aprendizagem e, posteriormente, disponibilização dos materiais. Em seguida, os estudantes participaram de uma sessão síncrona de chat e de uma simulação clínica presencial sobre a temática. O pós-teste foi aplicado em três momentos: após a sessão síncrona de chat, ao término da participação na simulação e 30 dias após as atividades propostas. Identificou-se prevalência de participação de estudantes do 7o semestre da graduação. Nas análises, foram utilizados teste de Friedman, teste de comparação múltiplas de Nemenyi, ANOVA e de Kruskal-Wallis. Quanto aos Estilos de Aprendizagem, a maior parte dos estudantes demonstrou se caracterizar como "convergentes". A melhor média ocorreu no pós-teste ao término da simulação e houve diferença entre as notas obtidas nos distintos momentos de aplicação dos testes, onde constatou-se aumento significativo da média das notas obtidas no pós-teste comparado com os pré-testes. Ademais, houve associação entre o tempo de execução do teste e o período em que foi realizado, havendo diferença nos tempos de execução. Por fim, coletou-se as percepções dos estudantes sobre as intervenções e estratégias de ensino utilizadas durante a coleta de dados. Os resultados demonstraram eficácia do ensino híbrido no processo de aprendizagem sobre a PCR em pediatria por IR e evidenciou o uso de uma estratégia de ensino que engloba a flexibilização e personalização das abordagens educativas para atender as individualidades e demandas dos estudantes de enfermagem.
Cardiopulmonary arrest (CPA) in pediatrics is an emergency situation that requires adequate action. Considering the importance of training nurses to act in this situation, blended learning is urgently needed, which stands out in degree training processes. The aim of this study was to evaluate the effectiveness of blended learning in the cognitive learning of nursing students, implemented by educational technologies and realistic simulation on the care of children in situations of CPA due to Respiratory Failure (RF). This is a methodological and quasi-experimental intervention study, with a cross-sectional and quantitative approach, whose theoretical framework is part of the Theory of Significant Learning and Experiential Learning. The first stage of the study consisted in the construction of instruments for data collection and application in the educational approach (pre-test, post-test, questions addressed to the chat and checklist for the simulation scenario), all of which were validated by the Content Validation Index (CVI). Sequentially, the previously constructed realistic simulation scenario was also validated by the aforementioned index. The second stage occurred with the implementation of the educational proposal in two stages, with nursing students from a public higher education institution in São Paulo, starting from the 4th and 5th semester of the degree. This stage had 43 students, 15 participated in the second semester of 2021 and 28 in the first semester of 2022. The students were included in a Virtual Learning Environment (VLE) that contained research and data collection guidelines, in addition to the characterization questionnaire, Learning Styles Inventory by Kolb and virtual learning objects related to CPA by pediatric RF. Initially, the educational proposal required that students answer a test prior to accessing the VLE for the first time and, later, making the materials available. Subsequently, the students participated in a synchronous chat session and a realistic face-to-face simulation on the subject. The post-test was applied in three moments: after the synchronous chat session, at the end of participation in the realistic simulation, and 30 days after the proposed activities. A predominance of participation of the students of the 7th semester of grade was identified. The Friedman test, the Nemenyi multiple comparison test, ANOVA and Kruskal-Wallis were used in the analyses. Regarding the Learning Styles, most of the students demonstrated that they characterized themselves as "convergent". The best average was presented in the post-test at the end of the realistic simulation and there was a difference between the scores obtained at the different moments of application of the tests, where a significant increase was observed in the average of the scores obtained in the pre-test compared to the post-tests. In addition, there was an association between the execution time of the tests and the period in which they were carried out, and differences in the execution time. Finally, students' perceptions of the interventions and teaching strategies used during data collection were collected. The results demonstrated the effectiveness of blended learning in the learning process about CPA by pediatric RF and evidenced the use of a teaching strategy that encompasses flexibility and personalization of educational approaches to meet the individualities and demands of nursing students.
Assuntos
Enfermagem Pediátrica , Insuficiência Respiratória , Instrução por Computador , Educação em Enfermagem , Treinamento por SimulaçãoRESUMO
Abstract While countries are facing different stages in their COVID-19 infection rates, worldwide there are millions of students affected by universities' facilities closures due to the pandemic. Some institutions have enforced strategies to transfer some courses to a virtual modality, but many Dental Schools have been challenged to deal with a situation which requires emergency measures to continue the academic course in the middle of lock-downs and social distancing measures. Despite the fact that the number of online academic programs available, especially graduate programs, has increased in diverse modalities, this pandemic forced e-learning processes to develop abruptly. The likelihood of using e-learning strategies in dentistry was substantiated in the scientific literature and an overview of these opportunities is presented. Additionally, the experience of the University of Costa Rica Faculty of Dentistry is presented, as it was evident that some of the key elements in a e-learning environment needed a quick enhancement and initiation of some processes was required. First, it was necessary to categorize the academic courses depending on their virtualization's possibility (curricula analysis and classification), to better understand the extent of the impact and the work needed to contain, as far as the possibilities allowed, negative consequences on students learning process. Second, teachers needed further training in the application of virtual strategies which they hadn't used before. do Third, an evaluation of the students' conditions and needs was conducted in a form of a survey. Finally, teachers and students activated the available virtual platforms. For many Dental Schools, this virtualization process is an ongoing progress although it was abruptly imposed, but this moment indeed represents an enormous opportunity to move forward and get immerse in the virtualization environment as a teaching/learning experience.
Resumen Mientras muchos países están enfrentando distintas etapas en sus tasas de contagio de COVID-19, millones de estudiantes alrededor del mundo han sido afectados por el cierre de instalaciones universitarias debido a la pandemia. Algunas instituciones han aplicado estrategias para transferir algunos cursos a una modalidad virtual, pero muchas facultades de odontología se han visto enfrentadas a una situación que requiere medidas de emergencia para continuar el curso académico en medio de bloqueos y medidas de distanciamiento social. A pesar de que el número de programas académicos en línea disponibles, especialmente los programas de postgrado, ha aumentado en diversas modalidades, esta pandemia obligó a desarrollar abruptamente los procesos de aprendizaje electrónico. La probabilidad de utilizar estrategias de aprendizaje electrónico en odontología se vió corroborada en la literatura científica y se presenta una visión general de estas oportunidades. Además, se presenta la experiencia de la Facultad de Odontología de la Universidad de Costa Rica, ya que fue evidente que algunos de los elementos clave en un entorno de aprendizaje electrónico necesitaban una rápida mejora y se requería la iniciación de algunos procesos. En primer lugar, era necesario clasificar los cursos académicos en función de las posibilidades de su virtualización (análisis y clasificación de los planes de estudio), para comprender mejor el alcance de las repercusiones y la labor necesaria para contener, en la medida de las posibilidades, las consecuencias negativas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. En segundo lugar, los profesores necesitaban más capacitación en la aplicación de estrategias virtuales que no habían utilizado antes. En tercer lugar, se realizó una evaluación de las condiciones y necesidades de los estudiantes en forma de encuesta. Finalmente, los profesores y estudiantes activaron las plataformas virtuales disponibles. Para muchas escuelas de odontología, este proceso de virtualización es un continuo progreso y a pesar de haber tenido un inicio abrupto, pero este momento representa, de hecho, una enorme oportunidad para avanzar y sumergirse en el entorno de la virtualización como una experiencia de enseñanza/aprendizaje.
Assuntos
Aprendizagem Baseada em Problemas , Odontologia , COVID-19 , Educação a DistânciaRESUMO
Resumen Los Objetos Virtuales de Aprendizaje han generado cambios positivos en la enseñanza, disponibilidad y accesibilidad al conocimiento; a diferencia del modelo tradicional de aprendizaje, tienen como propósito ofrecer mecanismos más flexibles y de múltiple consulta para consolidar un contenido más amplio del conocimiento. El hemograma es un examen de laboratorio de uso diario en medicina; su interpretación exige un entendimiento preciso y sólido para la toma de decisiones. Este artículo describe la experiencia y las fases para construir un objeto virtual de aprendizaje en hematología, basado en el modelo ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación), Crear un objeto virtual de aprendizaje exige el cumplimiento metódico de procesos para garantizar que el resultado se ajuste a los requerimientos de las herramientas de aprendizaje. Mejorar el entendimiento del hemograma es importante en la formación y fomento de competencias para la toma de decisiones asertivas y la racionalidad en la solicitud de estudios diagnósticos; no obstante, para probar la efectividad del OVA como estrategia de aprendizaje se requiere de una prueba piloto.
Abstract The virtual learning objects have generated positive changes in the teaching process, availability and accessibility to knowledge; unlike of the traditional learning model, it has as a purpose, to offer more flexible mechanisms and allow multiple queries to consolidate a broader content of knowledge. The complete blood cell count is a laboratory test of daily use in medicine, its interpretation demands a precise and solid understanding for the decision making. This article has the finality to describe the experience and the phases for the construction of an virtual learning object in hematology based in the ADDIE model, as follows: phase I: analysis, phase II: design, phase III: development, phase IV: implementation, phase V: evaluation. The setting-up of a virtual learning object demands the methodical accomplishment of process to assure the adjustment of the results to the requirements of the learning tools. The improvement in the understanding of the blood cell count has importance in the impact as a study element, as well as in the encouragement in the competences for make assertive decisions and the rationality in the request of diagnosis studies, however to prove the effectiveness as a learning strategy a pilot test is required.
Resumo Os Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVA) geraram mudanças positivas no ensino, disponibilidade e acessibilidade ao conhecimento; ao contrário do modelo de aprendizagem tradicional, eles visam oferecer mecanismos de consulta mais flexíveis e múltiplos para consolidar um conteúdo mais amplo de conhecimento. O hemograma completo é um teste laboratorial para uso diário em medicina; sua intepretação requer um entendimento preciso e solido para tomada de decisões. Este artigo descreve a experiência e as fases para construir um OVA em hematologia, com base no modelo ADDIE (Análise, Projeto, Desenvolvimento, Implementação e Avaliação). Criar um OVA requer conformidade metódica com processos para garantir que o resultado atenda aos requisitos das ferramentas de aprendizado. Melhorar a compreensão do hemograma é importante no treinamento e na promoção de habilidades para tomar decisões assertivas e racionalidade na solicitação de estudos de diagnósticos; no entanto, para testar e eficácia do OVA como estratégia de aprendizagem, é necessário um teste piloto.
RESUMO
The aim of this study was to evaluate the feasibility and effectiveness of a mobile application as a supplementary tool in the radiographic diagnosis of endodontic complications by dental students. Radiographic images of the following endodontic conditions were selected: 1) absence of endodontic treatment (ET) without periapical lesion (PL); 2) absence of ET with PL; 3) satisfactory ET without PL; 4) satisfactory ET with PL; 5) unsatisfactory ET without PL; 6) unsatisfactory ET with PL; 7) fractured instrument; 8) deviated cast post; 9) root fracture; and 10) root resorption. In 2018, images were evaluated by 20 students at a dental school in Brazil who had been divided into experimental and control groups. The experimental group was permitted to use the Kahoot! mobile application (app) to access reference images of endodontic conditions. Reference standards were established through consensus by two endodontists and three oral radiologists. The results showed that intraobserver agreement ranged from moderate to substantial for both groups. Significant differences from the specialists' reference standards were found in the evaluation of conditions 4 and 10 for the experimental group, which used the app (p<0.001), and conditions 1, 4, 6, 7, 8, and 10 for the control group, which did not use the app (p<0.05). No statistically significant differences were found in accuracy, sensitivity, or specificity values between the groups for any of the endodontic conditions evaluated (p>0.05). This study found that the use of a mobile app containing reference images improved the students' ability to diagnose endodontic complications, suggesting it would be a valuable supplementary tool in dental education.
Assuntos
Educação em Odontologia , Endodontia/educação , Aplicativos Móveis , Radiografia Dentária , Estudantes de Odontologia , Brasil , Competência Clínica , Instrução por Computador , Confiabilidade dos Dados , Tecnologia Educacional , Humanos , Preparo de Canal Radicular , Tratamento do Canal Radicular , Faculdades de Odontologia , Sensibilidade e Especificidade , Materiais de EnsinoRESUMO
RESUMO Objetivo Comparar três métodos de aprendizagem sobre anatomia e fisiologia do sistema miofuncional orofacial, sendo dois interativos (uso de softwares educacionais) e um tradicional, quanto à aprendizagem conceitual de estudantes de graduação em Fonoaudiologia. Métodos Participaram 36 estudantes do segundo ano, alocados randomicamente em grupos: Grupo 1 (G1) - método interativo com jogo computacional 2D (n=12); Grupo 2 (G2) - método interativo com modelo computacional 3D (n=12); Grupo 3 (G3) - método tradicional (textos e figuras 2D) (n=12). Os métodos de aprendizagem foram aplicados durante estudo complementar, por sete semanas, após aula expositiva. Foi realizada uma avaliação de conhecimento antes da aplicação dos métodos de aprendizagem, imediatamente após e seis meses depois da conclusão, e o desempenho dos grupos, nos três momentos, foi comparado. Os dados foram analisados no software SPSS, versão 21 (nível de significância de 5%). Resultados Predominaram sujeitos do gênero feminino, com média de idade de 22,0 (±4,7) anos (F2,33=60,72, p=0,260). Os resultados indicaram que, no G1, apenas o pré-teste diferiu do pós-teste, enquanto no G2 e no G3 o pré-teste diferiu do pós-teste e do pós-teste tardio. Ao verificar a interação entre o desempenho dos grupos e os momentos de avaliação, observou-se que os resultados do GI foram inferiores aos dos demais grupos (F2,22=722,30 p<0,001). Conclusão O uso de modelo computacional 3D foi comparável ao do método tradicional para a aprendizagem conceitual e retenção de conhecimento, em curto e longo prazo, sendo ambos mais eficazes do que o uso de jogo computacional 2D.
ABSTRACT Purpose Compare three learning methods on Anatomy and Physiology of the Orofacial Myofunctional System (OMS): two interactive methods with educational software and one traditional method, regarding the conceptual learning of Speech-Language and Hearing Sciences (SLHS) undergraduate students. Methods Thirty-six students were randomly divided into three groups: Group 1 (G1) - 2D computer game-based method (n=12); Group 2 (G2) - 3D computational model method (n=12); Group 3 (G3) - traditional method (texts and 2D images) (n=12). The learning methods were applied during a complementary study schedule, for seven weeks, after a lecture. Knowledge assessments were conducted prior to the application of the learning methods, immediately after, and six months after completion; the performance of the groups at the three moments was compared. Data were analyzed in SPSS 21 software (p≤0.005). Results Female individuals were predominant, with mean age of 22.0 (±4.7) years (F2.33=60.72; p=0.260). The results show that only the pre-test differed from the short-term test in the G1, whereas the pre-test differed from the short- and the long-term tests in the G2 and G3. Regarding correlation between the performance of the groups and the moments of evaluation, it was observed that the results for the G1 were inferior (F2.22=722.30; p<0.001). Conclusion The 3D computational model was comparable to the traditional method for short- and long-term conceptual learning and knowledge retention, and both were more effective than the 2D computer game.
Assuntos
Humanos , Tecnologia Educacional/educação , Músculos Faciais/anatomia & histologia , Músculos Faciais/fisiologia , Jogos Experimentais , Aprendizagem , Estudantes , Instrução por Computador , Treinamento por SimulaçãoRESUMO
Na Odontologia, diversos recursos vêm sendo adotados como estratégias de auxílio ao processo de ensino-aprendizagem na perspectiva de integrar a teoria com a prática. Este estudo objetivou levantar os principais recursos educacionais digitais na área de Radiologia Odontológica e discorrer sobre as características de aprendizagem destes recursos, de acordo com o modelo de Kirkpatrick. Realizouse revisão integrativa de trabalhos publicados no período de 2007 a 2017, nas bases de dados PubMed, Biblioteca Virtual em Saúde e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, considerando os descritores: "computer-assisted instruction"; "dental education"; "educational technology"; "radiology". A amostra final foi composta por 13 artigos que atenderam aos critérios de inclusão e exclusão, em que foram identificados os seguintes recursos educacionais digitais: 3 módulos interativos baseado na Web; 3 objetos de aprendizagem digital; 2 cursos em plataforma virtual; 2 ferramentas digitais interativas; 1 software de visualização 3D; 1 simulador em radiologia oral e 1 sistema tecnológico de resposta ao aluno. A partir modelo de aprendizagem adotado, foram identificados os seguintes níveis nos trabalhos: satisfação dos participantes e/ou ganho de conhecimento dos participantes antes ou depois de uma intervenção ou ambos. A presente revisão de literatura identificou 7 tipos de recursos educacionais digitais utilizados em radiologia oral, que apresentaram atitudes positivas dos alunos em relação ao e-learning em todos os estudos, além de ganho significativo do conhecimento na maioria dos estudos (AU).
In dentistry, several resources have been adopted as strategies to aid the teaching-learning process in order to integrate theory and practice. This study aims to raise the main digital educational resources in the area of Dental Radiology and discuss the learning characteristics of these resources, according to the Kirkpatrick model. An integrative review of papers published between 2007 and 2017 was carried out in the databases PubMed, Virtual Health Library and Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations, considering the descriptors: "computer-assisted instruction"; dental education"; "educational technology"; "radiology". The final sample consisted of 13 articles that met the inclusion and exclusion criteria, in which the following digital educational resources were identified: 03 interactive module based on the Web; 03 digital learning objects; 02 virtual platform courses; 02 interactive digital tools; 01 3D visualization software; 01 simulator in oral radiology and 01 technological system of response to the student. From the adopted learning model, the following levels were identified in the study: participants' satisfaction and / or gain of knowledge of the participants before or after an intervention or both. The present literature review identified 7 types of digital educational resources used in oral radiology, which presented positive attitudes of students in relation to e-learning in all studies, in addition to a significant gain in knowledge in most of the studies (AU).
Assuntos
Radiologia/educação , Instrução por Computador/métodos , Tecnologia Odontológica/métodos , Tecnologia Educacional/métodos , BrasilRESUMO
Electronic textbooks have become available in recent decades as replacements or alternatives for print versions. The aim of this descriptive cross-sectional study was to evaluate the use of electronic versus print textbooks by Chilean dental students. The target population was students from 14 Chilean dental schools. The questionnaire was adapted and translated to Spanish from a previous survey used in a similar study. It consisted of the following variables: preferred type, type used, frequency of use, source, electronic devices used to read, and disposal after use. The use of textbooks was analyzed and compared by gender and course (p≤0.05). The final sample consisted of 3,256 students (21.38±2.5 years of age, 50.8% women). Most of the participants reported using both types of texts, with most (63.9%) preferring print over electronic texts, including significantly more women (p<0.001) and first-year students (p<0.001). Most of the participants (82.8%), more women (p<0.001), and with variations over years of study (p<0.001) reported that they printed out their electronic texts, and 91.8% kept their printed material. Most of the students used electronic books on a daily basis (47.3%) or at least twice a week (30.7%). The main source of electronic textbooks was the Internet (43.8%). A personal computer was the most widely used device for reading electronic texts (95.0%), followed by a cell phone (46.4%) and a tablet (24.5%). Overall, these Chilean dental students preferred print over electronic textbooks, despite having available electronic devices.
Assuntos
Educação em Odontologia/métodos , Livros de Texto como Assunto , Chile , Estudos Transversais , Tecnologia Educacional , Feminino , Humanos , Masculino , Inquéritos e Questionários , Adulto JovemRESUMO
RESUMO Objetivo Analisar as contribuições da utilização de tecnologias educacionais digitais no ensino de habilidades de enfermagem. Método Revisão integrativa da literatura, com busca em cinco bases de dados no período de 2006 a 2015 com combinações dos descritores "educação em enfermagem", "instrução por computador", "tecnologia educacional" ou respectivos termos em inglês. Resultados Amostra de 30 artigos agrupados nas categorias temáticas "tecnologia na simulação com manequins", "estímulo à aprendizagem" e "ensino de habilidades de enfermagem". Identificou-se diferentes formatos de tecnologias educacionais digitais utilizadas no ensino de habilidades de Enfermagem, como vídeos, ambientes virtuais, aplicativos, hipertexto, jogos e simuladores com realidade virtual. Conclusões Esses materiais digitais colaboraram na aquisição de referencial teórico que subsidiam as práticas, dinamizam o ensino e possibilitam a utilização de métodos ativos de aprendizagem, rompendo com o ensino tradicional de demonstrar e repetir procedimentos.
RESUMEN Objetivo Analizar las aportaciones de la utilización de tecnología educativa digital utilizadas en la enseñanza de habilidades de enfermería. Método Revisión integradora con la búsqueda bibliográfica en cinco bases de datos desde 2006 hasta 2015 con combinaciones de descriptores 'educación en enfermería', 'instrucción por computadora', 'tecnología educacional' o respectivos términos en inglés. Resultados Muestra de 30 artículos agrupados en categorías temáticas 'tecnología en maniquíes de simulación', 'estimulando el aprendizaje' y 'enseñanza de habilidades de enfermería'. Se identificaron diferentes formas de tecnologías educativas utilizadas en la enseñanza de habilidades de enfermería, tales como videos, entornos virtuales, aplicaciones de hipertexto, juegos, simuladores de realidad virtual. Conclusiones Estos materiales digitales ayudan en la adquisición de marco teórico que apoyan las prácticas, optimizan la enseñanza y permiten el uso de métodos de aprendizaje activo, rompiendo con la enseñanza tradicional para demostrar y repetir los procedimientos.
ABSTRACT Objective To analyze the contributions of digital educational technologies used in teaching nursing skills. Method Integrative literature review, search in five databases, from 2006 to 2015 combining the descriptors 'education, nursing', 'educational technology', 'computer-assisted instruction' or related terms in English. Results Sample of 30 articles grouped in the thematic categories 'technology in the simulation with manikin', 'incentive to learning' and 'teaching of nursing skills'. It was identified different formats of digital educational technologies used in teaching Nursing skills such as videos, learning management system, applications, hypertext, games, virtual reality simulators. Conclusions These digital materials collaborated in the acquisition of theoretical references that subsidize the practices, enhancing the teaching and enable the use of active learning methods, breaking with the traditional teaching of demonstrating and repeating procedures.
Assuntos
Humanos , Recursos Audiovisuais , Instrução por Computador , Educação em Enfermagem/métodos , Bases de Dados Bibliográficas , Competência Clínica , Jogos de Vídeo , Realidade Virtual , Utilização de Procedimentos e Técnicas , ManequinsRESUMO
ABSTRACT Objective: to carry out the cross-cultural adaptation of DocCom online module 38, which deals with teamwork communication into Portuguese for the Brazilian contexto. Method: the transcultural translation and adaptation were accomplished through initial translations, synthesis of the translations, evaluation and synthesis by a committee of experts, analysis by translators and back translation, pre-test with nurses and undergraduate students in Nursing, and analysis of the translators to obtain the final material. Results: in evaluation and synthesis of the translated version with the original version by the expert committee, the items obtained higher than 80% agreement. Few modifications were suggested according to the analysis by pretest participants. The final version was adequate to the proposed context and its purpose. Conclusion: it is believed that by making this new teaching-learning strategy of communication skills and competencies for teamwork available, it can be used systematically in undergraduate and postgraduate courses in the health area in Brazil in order to contribute to training professionals, and also towards making advances in this field.
RESUMO Objetivo: realizar a adaptação transcultural para o português no contexto brasileiro do módulo 38 on-line DocCom, que versa sobre comunicação para o trabalho em equipe. Método: a tradução e adaptação transcultural foram realizadas por meio de traduções iniciais, síntese das traduções, avaliação e síntese por um comitê de especialistas, análise dos tradutores e retrotradução, pré-teste com enfermeiros e estudantes de graduação em enfermagem, e análise dos tradutores para obtenção do material final. Resultados: na avaliação e síntese do comitê de especialistas da versão traduzida com a versão original, os itens obtiveram concordância superior a 80%. Na análise dos participantes do pré-teste foram sugeridas poucas modificações. A versão final mostrou-se adequada ao contexto proposto e à sua finalidade. Conclusão: acredita-se que, ao disponibilizar essa nova estratégia de ensino-aprendizagem de habilidades e competências da comunicação, para o trabalho em equipe, ela possa ser empregada de forma sistemática em cursos de graduação e pós-graduação da área da saúde, no Brasil, de modo a contribuir para formação dos profissionais e, também, avançar nesse campo.
RESUMEN Objetivo: realizar la adaptación transcultural para el portugués en el contexto brasileño del módulo 38 en línea DocCom, que trata sobre la comunicación del trabajo en equipo. Método: la traducción y la adaptación transcultural ocurrió mediante traducciones iniciales, síntesis de las traducciones, evaluación y síntesis, y los encargados de llevarlas a cabo fue un comité de especialistas, con análisis de traductores, retrotraducción, test previo con enfermeros y estudiantes de graduación de enfermería y análisis de los traductores para la obtención del material final. Resultados: en la evaluación y síntesis del comité de especialistas de la versión traducida en contraposición con la versión original, los ítems obtuvieron concordancia superior a 80%. En el análisis de los participantes del pre-test, se sugirieron pocas modificaciones. La versión final se mostró adecuada al contexto propuesto y a su finalidad. Conclusión: se cree que esta nueva estrategia de enseñanza-aprendizaje de habilidades y competencias de la comunicación para el trabajo en equipo pueda emplearse de forma sistemática en cursos de grado y posgrado del área de la salud en el Brasil, con el objetivo de contribuir a la formación de profesionales y, también, obtener avances en este campo.
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Equipe de Assistência ao Paciente/organização & administração , Competência Profissional/estatística & dados numéricos , Instrução por Computador/métodosRESUMO
RESUMO O objetivo deste estudo foi comparar três métodos de aprendizagem sobre Anatomia e Fisiologia do Sistema Miofuncional Orofacial quanto à motivação para a aprendizagem em Fonoaudiologia. Participaram 36 estudantes do segundo ano de graduação, após assinatura de termo de consentimento livre e esclarecido. Cada estudante foi alocado randomicamente nos grupos: Grupo I (GI) – 12 participantes do Método Interativo 1 (MI1); Grupo II (GII) – 12 participantes do Método Interativo 2 (MI2); Grupo III (GIII) – 12 participantes do Método Tradicional (MT). Os métodos de aprendizagem foram aplicados durante horário de estudo complementar semanal, após aula expositiva de disciplina obrigatória. Concluída a aplicação dos métodos de aprendizagem, foi aplicado o questionário Instructional Materials Motivation Survey para avaliar a motivação. Os dados foram submetidos à análise estatística no software SPSS versão 21. A comparação entre os grupos foi realizada pela ANOVA seguida pelo teste post hoc de Tukey. O nível de significância foi de 5%. Os grupos diferiram em todos os aspectos avaliados e na pontuação total (F2,33=3691,17 p<0,001). O GII teve maior pontuação geral (GI x GII = p=0,015; GI x GIII = p=0,115; GII x GIII = p<0,001). Com relação à atenção (GII x GIII = p=0,001) e à confiança (GII x GIII = p=0,003), o GII teve maior pontuação que o GIII. Não houve diferença quanto à relevância. O GII teve a maior pontuação para satisfação (GI x GII = p=0,023; GII x GIII = p<0,001). Neste estudo, foi observado que o modelo computacional 3D foi mais eficiente para motivar os estudantes durante a aprendizagem.
ABSTRACT This study aimed to compare the learning motivation of three learning methods as means of teaching Anatomy and Physiology of the Orofacial Myofunctional System of second-year Speech-Language and Hearing Sciences undergraduate students. The study was conducted with 36 students that participated after signing an informed consent form. Each student was randomly allocated to the groups: Group I (GI) – 12 participants using Interactive Method 1 (IM1); Group II (GII) – 12 participants using Interactive Method 2 (IM2); and Group III (GIII) – 12 participants using the Traditional Method (TM). The learning methods were applied during weekly complementary study schedule, following the discipline’s lectures. Upon the conclusion of the learning methods application, the Instructional Materials Motivation Survey questionnaire was administered for evaluating the students’ learning motivation. Data were analyzed using SPSS software version 21. Comparisons between groups were performed using ANOVA followed by Tukey post hoc test. The significance level was set at 5%. The groups differed in all evaluated aspects with the total score (F2,33 = 3691.17 p <0.001). The GII had the highest overall score (GI x GII = p = 0.015; GI x GIII = p = 0.115; GII x GIII = p <0.001). On attention (GII x GIII = p = 0.001) and confidence (GII x GIII = p = 0.003), GII had higher scores than GIII. There was no difference between groups on relevance. For satisfaction, GII had the highest score (GI x GII = p = 0.023; GII x GIII = p <0.001). Therefore, summatively, the 3D computer model was more efficient in enhancing students’ learning motivation.
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adolescente , Adulto , Adulto Jovem , Estudantes de Ciências da Saúde/psicologia , Patologia da Fala e Linguagem/educação , Imageamento Tridimensional/instrumentação , Aprendizagem , Motivação , Satisfação Pessoal , Inquéritos e Questionários , Instrução por Computador/instrumentaçãoRESUMO
RESUMO O tema desse artigo aborda o efeito que o Modelo de Estrato por Estimulabilidade e Complexidade e o uso do Software de Intervenção para Fala resulta no tratamento do desvio fonológico. Realizou-se estudo de caso de quatro sujeitos com idade entre 4:10 a 6:7, de ambos os gêneros, com desvio fonológico. Todos os sujeitos foram submetidos a avaliação da fonologia, estimulabilidade, sistema estomatognático e triagem auditiva. O Modelo terapêutico baseou-se em uma abordagem eclética, na qual diferentes modelos, procedimentos e estratégias foram unidos, adaptados e criados. Cada sujeito foi tratado por um dos quatro estratos propostos no Modelo. O uso do Software de Intervenção para Fala teve como finalidade despertar a motivação da criança a partir de um código interativo, animado e lúdico. Analisaram-se os dados da avaliação fonológica e o número de consoantes produzidas corretamente, pré e após período de terapia. Utilizou-se o teste Qui-Quadrado, ao nível de significância de 5% (p<0,05). Verificou-se mudança no sistema de sons para todos os sujeitos tratados, na qual segmentos foram estabelecidos no inventário fonético e adquiridos no sistema fonológico. Os sujeitos tratados por estratos direcionados para maior complexidade do Modelo Implicacional de Complexidade de Traços apresentaram melhor avanço terapêutico. Entretanto, devido ao número reduzido de sujeitos não é possível fazer afirmações quanto ao estrato de maior eficácia. Conclui-se que o Modelo e o uso do Software de Intervenção para Fala resultam efeito positivo, contribuindo com o planejamento e o tratamento do desvio fonológico. Contudo, há necessidade de realização de outros estudos com ampliação casuística para confirmação dos achados.
ABSTRACT This paper focuses on the effect of the Strata Model based on Stimulability and Segment Complexity combined with the use of Speech Intervention Software on phonological disorders treatment. A case study was conducted with four subjects aged between 4:10 and 6:7, both males and females, with phonological disorders. All subjects were assessed for phonological system, stimulability, stomatognathic system and hearing screening. The therapeutic model was based on a mixed approach, wherein different models, procedures and strategies were combined, adapted and created. Each subject was treated with one of the four strata proposed in the model. The use of Speech Intervention Software was aimed at motivating the children by means of an interactive, lively and playful code. An analysis was made of data on subjects' phonological system and number of correctly produced consonants, both before and after therapy. The Chi-square test was used with a level of significance at 5% (p< 0.05). There were changes in the sound system for all treated subjects: segments were established in their phonetic inventory and acquired in their phonological system. The subjects treated by the strata that were focused on greater complexity of the Implicational Model of Feature Complexity showed more therapeutic improvement. However, because there was a reduced number of subjects, greater effectiveness cannot be attributed to any of the strata at this point. In conclusion, the Model and the use of Speech Intervention Software had a positive effect, contributing to the planning and treatment of phonological speech disorders. However, further studies should be conducted with larger samples to confirm the findings.
RESUMO
OBJECTIVES: This review aimed to analyze the available evidences in literature about clinical case studies inserted in digital technologies for nursing education, characterizing the technology resources and cognitive, procedural and attitudinal learnings. DESIGN: Integrative review of literature with the following steps: development of the research problem, data collection, data extraction and critic evaluation, data analysis and interpretation and presentation of results. The research question was: how does the clinical case study inserted in educational digital technology collaborate for cognitive, attitudinal and procedural learning of nursing students? DATA SOURCES: data bases LILACS, PUBMED, CINAHL and Scopus. REVIEW METHODS: the search resulted in 437 studies: 136 from LILACS, 122 from PUBMED, 104 from Scopus and 75 from CINAHL. Of these, 143 did not meet the including criteria, 93 were duplicated and four studies were unavailable. After analyzing all abstracts based on inclusion and exclusion criteria, there were selected 197 studies and after full text analysis the final sample resulted in 21 primary studies. RESULTS: Case study use in educational digital technologies allowed the students to build different types of learning: cognitive learning (n 16 studies), attitudinal learning (n=12 studies) and procedural learning (n=8 studies). CONCLUSION: It is possible to conclude that case studies can collaborate with the students to develop different learnings which can be built integrate, continuous, informative and formative, aiming integral formation and aligned to policies of formation in nursing, both national and international.
Assuntos
Instrução por Computador , Aprendizagem Baseada em Problemas/métodos , Estudantes de Enfermagem , Educação em Enfermagem , HumanosRESUMO
Learning objects (LOs) associated with augmented reality have been used as attractive new technologic tools in the educational process. However, the acceptance of new LOs must be verified with the purpose of using these innovations in the learning process in general. The aim of this study was to develop a new LO and investigate the acceptance of gold onlay in teaching preparation design at a dental school in Brazil. Questionnaires were designed to assess, first, the users' computational ability and knowledge of computers (Q1) and, second, the users' acceptance of the new LO (Q2). For both questionnaires, the internal consistency index was calculated to determine whether the questions were measuring the same construct. The reliability of Q2 was measured with a retest procedure. The LO was tested by dental students (n=28), professors and postgraduate students in dentistry and prosthetics (n=30), and dentists participating in a continuing education or remedial course in dentistry and/or prosthetics (n=19). Analyses of internal consistency (Kappa coefficient and Cronbach's alpha) demonstrated a high degree of confidence in the questionnaires. Tests for simple linear regressions were conducted between the response variable (Q2) and the following explanative variables: the Q1 score, age, gender, and group. The results showed wide acceptance regardless of the subjects' computational ability (p=0.99; R2=0), gender (p=0.27; R2=1.6%), age (p=0.27; R2=0.1%), or group (p=0.53; R2=1.9%). The methodology used enabled the development of an LO with a high index of acceptance for all groups.
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Instrução por Computador , Dentística Operatória/educação , Educação em Odontologia , Aprendizagem , Ensino/métodos , Brasil , Alfabetização Digital , Sistemas Computacionais , Desenho Assistido por Computador , Odontólogos , Educação Continuada em Odontologia , Educação de Pós-Graduação em Odontologia , Tecnologia Educacional , Docentes de Odontologia , Feminino , Ligas de Ouro/química , Humanos , Imageamento Tridimensional , Restaurações Intracoronárias , Masculino , Modelos Dentários , Desenvolvimento de Programas , Prostodontia/educação , Estudantes de Odontologia , Preparo Prostodôntico do Dente , Interface Usuário-ComputadorRESUMO
OBJECTIVETo identify the association between the use of web simulation electrocardiography and the learning approaches, strategies and styles of nursing degree students.METHODA descriptive and correlational design with a one-group pretest-posttest measurement was used. The study sample included 246 students in a Basic and Advanced Cardiac Life Support nursing class of nursing degree.RESULTSNo significant differences between genders were found in any dimension of learning styles and approaches to learning. After the introduction of web simulation electrocardiography, significant differences were found in some item scores of learning styles: theorist (p < 0.040), pragmatic (p < 0.010) and approaches to learning.CONCLUSIONThe use of a web electrocardiogram (ECG) simulation is associated with the development of active and reflexive learning styles, improving motivation and a deep approach in nursing students.
OBJETIVOIdentificar associações entre o uso da simulação eletrocardiográfica na internet e os estilos e estratégias de aprendizagem dos estudantes de graduação em enfermagem.MÉTODODesenho descritivo-correlacional com avaliação pré e pós-teste num único grupo. A amostra do estudo incluiu 246 estudantes que frequentavam a disciplina de Suporte Básico e Avançado de Vida.RESULTADOSNão foram encontradas diferenças significativas entre gêneros em qualquer das dimensões dos estilos e estratégias de aprendizagem. Após introdução da simulação eletrocardiográfica recorrendo à internet, encontraram-se diferenças estatisticamente significativas em algumas das pontuações dos itens dos estilos de aprendizagem teórico (p <0,040), pragmático (p <0,010) e das estratégias de aprendizagem.CONCLUSÃOO uso da simulação eletrocardiográfica em ambiente web está associado ao desenvolvimento de estilos de aprendizagem ativos e reflexivos, à melhoria da motivação e da abordagem profunda em estudantes de enfermagem.
OBJETIVOIdentificar asociaciones entre el uso de la simulación electrocardiográfica en la internet y los estilos y estrategias de aprendizaje de los estudiantes de graduación en enfermería.MÉTODODiseño descriptivo-correlacional con evaluación pré y post prueba en un solo grupo. La muestra del estudio incluyó a 246 estudiantes que acudían a la asignatura de Soporte Básico y Avanzado de Vida.RESULTADOSNo fueron encontradas diferencias significativas entre géneros en cualquiera de las dimensiones de los estilos y estrategias de aprendizaje. Después de la introducción de la simulación electrocardiográfica recurriendo a la web, fueron encontradas diferencias estadísticamente significativas en algunas de las puntuaciones de los ítems de los estilos de aprendizaje teórico (p <0,040), pragmático (p <0,010) y las estrategias de aprendizaje.CONCLUSIÓNEl uso de la simulación electrocardiográfica en ambiente web está asociado con el desarrollo de estilos de aprendizaje activos y reflexivos, la mejoría de la motivación y el abordaje profundo en estudiantes de enfermería.
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Feminino , Humanos , Masculino , Adulto Jovem , Instrução por Computador , Educação em Enfermagem/métodos , Eletrocardiografia , Internet , Treinamento por SimulaçãoRESUMO
O desenvolvimento de ambientes de aprendizagem digitais pode contribuir para que o ensino de enfermagem seja mais participativo, disponibilizando ao professor material colaborativo e aos alunos conteúdos e simulações que poderão ser utilizados de acordo com as suas necessidades e ritmos de aprendizagem. Objetivo: Descrever o processo de desenvolvimento de um ambiente de aprendizagem como recurso auxiliar para o professor na formação de alunos de educação profissional de nível médio em enfermagem. Método: Para o desenvolvimento do ambiente de aprendizagem foi utilizado modelo que apresenta quatro fases sequenciais de desenvolvimento de software: definição do escopo, planejamento, produção e implementação, o que facilita didaticamente a construção. Resultados: A definição do escopo foi realizada a partir de resultados de um estudo prévio que identificou as necessidades de aprendizagem dos alunos da educação profissional de nível médio em Ribeirão Preto/SP. Assim optou-se por abordar Sinais Vitais relacionando-os a alguns aspectos da anatomia e fisiologia humana. O sistema multimídia construído para WEB apresenta nível de interatividade plena com simulação construída por meio de cenários e personagem em animação bidimensional (2D). Foi organizado em módulo teórico e um módulo de simulações. Conclusão: Espera-se que o ambiente digital de aprendizagem produzido possa agregar conhecimento ao aluno da educação profissional de nível médio em enfermagem bem como ser utilizado pelo professor como recurso pedagógico, facilitando a compreensão de conteúdos abstratos.
The development of digital learning environments can contribute to nursing education more participative, providing the teacher and students collaborative materials, content and simulations that can be used according to their needs and learning rhythm. Objective: To describe the process of developing a learning environment as a resource to assist the teacher in training professional education students mid-level nursing. Method: For the development of the learning environment was used model that features four sequential phases of software development: scope definition, planning, production and implementation, which facilitates the construction didactically. Results: The definition of the scope was performed based on the results of a previous study that identified the learning needs of students of vocational education average level in Ribeirão Preto/SP. So we chose to address Vital Signs relating them to some aspects of human anatomy and physiology. The multimedia system features built for WEB full interactivity level simulation with built through scenarios and character in two-dimensional animation (2D). It was organized in theoretical module and a simulation module. Conclusion: It is expected that the digital environment produced learning can add knowledge to the student of vocational education average level in nursing as well as being used by the teacher as a teaching resource, facilitating the understanding of abstract content.
El desarrollo de entornos digitales de aprendizaje puede contribuir a que la enseñanza de enfermería sea más participativa, proporcionando al profesor materiales de colaboración y a los estudiantes contenidos y simulaciones que pueden usar de acuerdo a sus necesidades y ritmo de aprendizaje. Objetivo: Describir el proceso de desarrollo de un ambiente de aprendizaje como un recurso para ayudar al profesor en la formación de los estudiantes de educación profesional de enfermería de nivel medio. Material y método: Para el desarrollo del entorno de aprendizaje se utilizó el modelo que cuenta con cuatro fases secuenciales de desarrollo de software: definición del alcance, planificación, producción y ejecución, lo que facilita la construcción didácticamente. Resultados: La definición del ámbito de aplicación se realizó en base a los resultados de un estudio anterior que identificó las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de nivel medio de formación profesional en Ribeirão Preto/SP. Así se escogió abordar signos vitales relacionados a algunos aspectos de la anatomía y fisiología humana. Las funciones del sistema multimedia construidos para WEB presentan un nivel de interactividad total con una simulación construida a través de escenarios y personajes en la animación de dos dimensiones (2D). Fue organizado en módulo teórico y un módulo de simulación. Conclusión: Se espera que el entorno digital de aprendizaje producido pueda agregar conocimiento a los estudiantes de nivel medio de formación profesional en enfermería, además de ser utilizado por el maestro como recurso didáctico, lo que facilita la comprensión de contenidos abstractos.
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Humanos , Instrução por Computador , Educação em Enfermagem , AprendizagemRESUMO
BACKGROUND: The inclusion of new technologies in education has motivated the development of studies on mental workload. These technologies are now being used in the teaching and learning process. The analysis enables identification of factors intervening in this workload as well as planning of overload prevention for educational activities using these technologies. OBJECTIVE: To analyze the mental workload of an educational intervention with the Mobile Virtual Learning Object for the Assessment of Acute Pain in adults and newborns, according to the NASA Task Load Index criteria. METHODS: A methodological study with data collected from 5 nurses and 75 students, from November of 2013 to February of 2014. RESULTS: The highest students' and specialists' means were in the dimensions of "Mental demand" (57.20 ± 22.27; 51 ± 29.45) and "Performance" (58.47 ± 24.19; 73 ± 28.85). The specialists' mental workload index was higher (50.20 ± 7.28) when compared with students' (47.87 ± 16.85) on a scale from 0 to 100 (P=.557). CONCLUSIONS: The instrument allowed for the assessment of mental workload after an online educational intervention with a mobile learning virtual object. An excessive overload was not identified among participants. Assessing mental workload from the use of educational technologies at the end of a task is a key to their applicability, with the aim of providing a more effective, stimulating, and long-lasting experience of the learning process.
RESUMO
Introduction: The virtual environment has emerged as a new form of contemporary education which adds meaning to the content, encouraging active participation in the learning process. This is an interinstitutional PhD research project of the Postgraduate Nursing Program, Federal University of Ceará and the Federal University of Pernambuco. Aim: To evaluate the effects of an educational intervention on nursing students' learning about Sexually Transmitted Diseases involving the use of a virtual learning environment compared to the traditional teaching approach. Methods: This is a quasi-experimental study, structured in three stages: hypermedia construction, hypermedia validation and learning assessment. Data will be analyzed using the Statistical Package for the Social Sciences version 17.0, considering statistically significant values p <0.05. The results of this study contribute to the construction of an educational resource for the improvement of nursing education in the area of sexual and reproductive health...
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Humanos , Masculino , Feminino , Infecções Sexualmente Transmissíveis , Educação em Enfermagem , Educação em Saúde , Enfermagem , Hipermídia , Instrução por Computador , Tecnologia EducacionalRESUMO
O tema desse artigo aborda as mudanças fonológicas a partir da terapia fonológica com o uso de computador em casos de desvio fonológico. Realizou-se estudo de caso de quatro sujeitos (S1, S2, S3 e S4) com idade entre 4:7 e 5:3, de ambos os gêneros, com desvio fonológico. Realizou-se a Avaliação Fonológica da Criança, Exame Articulatório Repetitivo, Avaliação do Sistema Estomatognático, Teste de Figuras para Discriminação Fonêmica, Prova de Estimulabilidade e avaliação audiológica. Os sujeitos foram divididos em duplas de acordo com a semelhança dos sistemas fonológicos, sendo que um sujeito de cada dupla foi tratado com terapia fonológica padrão e outro com uso de computador como principal recurso terapêutico (terapia experimental). Os dados das avaliações dos sujeitos foram analisados e, após, foram comparados os resultados dos submetidos à terapia padrão (S1 e S2), com os pareados submetidos à terapia experimental, com auxílio do computador, (S3 e S4) por meio do teste Exato de Fisher, considerando significância estatística de 5% (p<0,05). Verificou-se que a evolução dos sujeitos S3 e S4 submetidos à terapia experimental foi maior em relação à evolução de S1 e S2 submetidos à terapia padrão, sendo este resultado estatisticamente significante. Os achados da pesquisa demonstram terem sido favoráveis o uso da terapia experimental no tratamento de crianças com desvio fonológico. Contudo, há necessidade de realização de outros estudos com ampliação casuística para confirmação dos achados.
The purpose of this study is the phonological changes through phonological therapy with the use of computers in cases of phonological disorders. We carried out a case study on four subjects (S1, S2, S3 and S4) with ages between 4:7 and 5:3 year old, male and female, with phonological disorders, that took part in this research. The subjects were submitted to the Phonological Evaluation of the Child, Repetitive-Articulator Test, Stomatognatic System Evaluation, Phoneme Discrimination Picture Test, Stimulability Test, and audiological evaluation. The subjects were organized in pairs according to the similarities of their phonological systems. One subject of each pair was treated with traditional phonological therapy and the other with a computer as the main therapeutic resource (experimental therapy). The evaluation data were analyzed, and after that, the results of the subjects submitted to the traditional therapy (S1 and S2), and the results of the subjects submitted to the experimental therapy (S2 and S3) were compared through the Fishers exact test, considering a statistical significance level of 5% (p<0.05). We verified that the improvements of the subjects S3 and S4 submitted to the experimental therapy was higher when compared to the subjects S1 and S2, submitted to the traditional therapy. In addition, the result was statistically significant. The results of this research showed that the use of the experimental therapy was positive when treating children with phonological disorders. However, there is a need for further studies in order to increase the sample to confirm the findings. Thus, the computer can be used as an instrument for the phonological therapy.