RESUMO
A tônica deste artigo é o inconformismo do autor com a persistência de problemas, identificados há mais de quarenta anos pelo Ministério da Educação e pela Associação Brasileira de Escolas Médicas, que vêm prejudicando a formação dos médicos. Entre eles, a ausência de critérios para criação de escolas, de mecanismo de fiscalização de seu funcionamento; falta de articulação entre o ciclo básico e clínico; quase inexistência de integração ensino-serviço; falta de participação em atividades comunitárias; desapreço pelo ensino de graduação; número excessivo e desarticulado das disciplinas; fragmentação do ensino do internato; falta de incentivo à cultura da avaliação educacional; inadequação dos critérios para seleção e promoção dos professores; insuficiente preparo pedagógico dos docentes; despreparo dos docentes para atividades administrativas; despreocupação com o ensino da Ética. As falhas consideradas mais graves são: falta de importância dada ao ensino da relação médico-paciente e a despreocupação com o aprendizado de situações relacionadas às esferas mental e social, grandes responsáveis pela gênese de doenças e o consequente despreparo do médico. Infelizmente, a escola médica está desatenta ao humanismo, aqui entendido como ideal de comportamento e, por isso mesmo, deveria implantar um sistema de valores em que seriam ressaltadas a bondade, a sensibilidade, a paciência, o respeito pelo outro e a preocupação em tranquilizar o doente.
The tone of this article is one of nonconformity due to the persistent problems that are jeopardizing medical education. These problems were identified by the Ministry of Education and the Brazilian Association of Medical Schools more than 40 years ago. Among them, we can highlight the lack of criteria for the creation of schools; lack of a monitoring mechanismto regulate their operation; lack of interaction between the basic and clinical cycles; near nonexistence of teaching-service integration; lack of participation in community activities; feeling of contempt for undergraduate teaching; excessive and unarticulated number of courses; fragmentationof medical residency teaching programs; lack of incentives to the culture of educational assessment; inadequate criteria for the selection and promotionof teachers; teachers? insufficient pedagogical knowledge and skills; teachers? inability to perform administrative duties, and disregard for the teaching of Ethics. The most serious weaknesses are lack of importance given to the doctor-patient relationship and lack of concern for the learning of experiences associated with the mental and social spheres, whichare highly responsible for the genesis of diseases and the consequent lack of qualification and ability of doctors. Unfortunately, medical schools are overlooking humanism, which is hereby considered ideal behavior. Therefore, they should implement a system of values in which kindness, sensitivity, patience, mutual respect and the desire to put patients at ease would be emphasized.
RESUMO
O presente artigo visa suscitar uma reflexão crítica sobre a utilização do paradigma cartesiano nas ciências denominadas humanas e questiona a utilização dos modelos epistemológicos de causa e efeito nesta área. Contempla um estudo sobre o enfoque sistêmico, indicando que este não surgiu do vazio, mas na evolução da própria ciência na tentativa de explicação dos fenômenos complexos. Para uma melhor compreensão do tema, destacam-se os conceitos principais deste novo paradigma e se propõe um detalhamento do paradigma da complexidade como uma das expressões mais relevantes e atuais do enfoque sistêmico. Conclui-se levantando algumas críticas que têm surgido ao modelo.(AU)
The present article intends to provide a critical reflection on the use of the Cartesian paradigm in the human sciences. It questions the use of the epistemological models of cause and effect, based on a study on the systemic focus which has not appeared in an emptiness, but rather in the evolution of science itself, in an attempt to explain the complex phenomena. For a better understanding of the theme, some main concepts of this new paradigm are brought to light. Moreover, this study brings forward details of the paradigm of complexity as one of the most relevant and current expressions of the systemic focus. Conclusions show some critical aspects that seem to be evident to the model.(AU)
El artículo presente busca proporcionar una reflexión crítica sobre el uso del paradigma Cartesiano en las ciencias humanas y cuestiona el uso del modelo epistemológico de causa y efecto en esta área. Contempla un estudio en el enfoque sistémico, mientras indicando que lo mismo no surge en el vacío, pero en la evolución de la propia ciencia en el esfuerzo de explicación de los fenómenos complejos. Para una mejor comprensión del tema, son destacados los conceptos principales de este nuevo paradigma, y se propone una especificación del paradigma de la complejidad como una de las expresiones más pertinentes y actuales del enfoque sistémico. Se concluye con el levantamiento de algunas críticas que se hacen al modelo.(AU)
Assuntos
PsicologiaRESUMO
O presente artigo visa suscitar uma reflexão crítica sobre a utilização do paradigma cartesiano nas ciências denominadas humanas e questiona a utilização dos modelos epistemológicos de causa e efeito nesta área. Contempla um estudo sobre o enfoque sistêmico, indicando que este não surgiu do vazio, mas na evolução da própria ciência na tentativa de explicação dos fenômenos complexos. Para uma melhor compreensão do tema, destacam-se os conceitos principais deste novo paradigma e se propõe um detalhamento do paradigma da complexidade como uma das expressões mais relevantes e atuais do enfoque sistêmico. Conclui-se levantando algumas críticas que têm surgido ao modelo.
The present article intends to provide a critical reflection on the use of the Cartesian paradigm in the human sciences. It questions the use of the epistemological models of cause and effect, based on a study on the systemic focus which has not appeared in an emptiness, but rather in the evolution of science itself, in an attempt to explain the complex phenomena. For a better understanding of the theme, some main concepts of this new paradigm are brought to light. Moreover, this study brings forward details of the paradigm of complexity as one of the most relevant and current expressions of the systemic focus. Conclusions show some critical aspects that seem to be evident to the model.
El artículo presente busca proporcionar una reflexión crítica sobre el uso del paradigma Cartesiano en las ciencias humanas y cuestiona el uso del modelo epistemológico de causa y efecto en esta área. Contempla un estudio en el enfoque sistémico, mientras indicando que lo mismo no surge en el vacío, pero en la evolución de la propia ciencia en el esfuerzo de explicación de los fenómenos complejos. Para una mejor comprensión del tema, son destacados los conceptos principales de este nuevo paradigma, y se propone una especificación del paradigma de la complejidad como una de las expresiones más pertinentes y actuales del enfoque sistémico. Se concluye con el levantamiento de algunas críticas que se hacen al modelo.