RESUMO
Este artigo apresenta o relato de uma experiência em formação continuada desenvolvida com professores de educação infantil (0 a 4 anos) da rede pública de ensino da cidade de São Paulo no ano de 2008. Nesse projeto foram realizadas vivências e reflexões teóricas sobre o toque corporal e a afetividade, partindo-se do pressuposto de que tais aspectos são fundamentais para o desenvolvimento infantil e para a constituição dos indivíduos. Nesse sentido, buscou-se oferecer subsídios ao professor para que ele ressignificasse a sua relação com a criança pequena, integrando em sua prática importantes posturas relacionadas ao processo de cuidar e de educar. Essa proposta de formação baseou-se principalmente nos fundamentos de Leboyer (1989) a respeito da técnica indiana de massagem para bebês Shantala; na investigação antropológica sobre o ato de tocar de Montagu (1988) e nas contribuições psicopedagógicas sobre processos de sensibilizações na construção do conhecimento, segundo Fagali (1992-2001). Assim, as experiências desencadeadas a partir de mediações psicopedagógicas, por meio dos toques corporais e das sensibilizações, possibilitaram a expressão da subjetividade do professor como pessoa e como profissional, a reflexão sobre a sua própria relação com a criança e a construção de novas práticas no contexto da educação infantil.(AU)
This article presents the report of an experience in continuous formation developed together with child education teachers of the public sector in the city of São Paulo in 2008 (children aged 0-4 years). In this project, theoretical experiences and reflections about body touch and affectivity were carried out, assuming that such aspects are fundamental for the development of children and constitution of individuals. In this sense, the necessary support was offered to the teacher so that the relationship with children could be resignified, integrating important attitudes related to the process of caring for and educating a child. This formation proposal was mainly based on the fundaments of Leboyer (1989) concerning the Indian Shantala massage technique; in the anthropological investigation about the act of touching by Montagu (1988) and the pyscho-pedagogical contributions about sensibilization processes in the construction of knowledge, according to Fagali (1992-2001). Thus, experiences resulting from psycho-pedagogical intermediations, through body touches and the sensibilizations, permitted the expression of the teachers subjectivity as a person and professional, as well as reflection about his/her relationship with a child and the construction of new practices in the context of child education.(AU)