RESUMO
Esta pesquisa analisou a formaçaÌo do conceito de integralidade em sauÌde pelo aluno de curso de bacharelado e licenciatura em enfermagem numa abordagem histoÌrico-cultural. Trata-se de uma pesquisa descritiva qualitativa, realizada numa universidade puÌblica estadual, com 24 alunos. As informaçoÌes coletadas por entrevistas geraram treÌs categorias conforme os estaÌgios de formaçaÌo do conceito cientiÌfico, intituladas: A pluralidade inicial dos sentidos do conceito de integralidade em sauÌde; Das generalizaçoÌes de impressoÌes subjetivas aos atributos concretos; O conceito potencial ou pseudoconceito. A anaÌlise revelou um processo dialeÌtico entre pensamento e fala. O conceito de integralidade em sauÌde evoluiu das palavras tudo e todo, para a associaçaÌo ao princiÌpio do Sistema UÌnico de SauÌde, ao trabalho em equipe como orientador das praÌticas de sauÌde e na organizaçaÌo dos serviços. Conclui-se que a teoria de formaçaÌo de conceitos na abordagem histoÌrico-cultural, permitiu identificar avanços e lacunas na aprendizagem do aluno na construçaÌo do conhecimento.
This study analyzed the formation of the concept integrality in health by undergraduate students of the nursing bachelor and licensure course in a historical-cultural approach. This is a qualitative descriptive study, conducted in a public state university, with 24 students. The information was collected through interviews and it generated three categories agreeing with the stages to form a scientific concept, entitled: The initial plurality of the integrality in health concept senses; From generalizations of subjective impressions to concreate attributes; The potential concept or pseudo- concept. The analysis revealed a dialectic process between thoughts and speech. The integrality in health concept evolved from the words "everything" and "whole", to an association with the Unified Health System principle, to the team work as guide for health practices and organization of services. It is concluded that the formation theory of concepts in the historical-cultural approach, allowed to identify advances and gaps in learning when building knowledge of students.