RESUMO

O objetivo da pesquisa foi estudar as perspectivas de professores de Psicologia e de seus alunos sobre comportamento criativo dos primeiros em sala de aula e correlacionar as respostas dos dois grupos sobre o mais e o menos criativo. Os participantes foram seis professores e 23 universitários que consentiram em colaborar com a pesquisa respondendo a uma escala de avaliação da criatividade, o Inventário de Práticas Docentes para a Criatividade na Educação Superior, desenvolvida no Brasil. Houve correlação significativa na avaliação de aspectos do comportamento do professor considerados como apresentando criatividade na avaliação dos dois grupos e na do professor mais criativo, mas não em relação ao professor menos criativo.(AU)

The aim of the research was to study the perspective of teachers of Psychology and of their students about the creativity behavior of the firsts ones in class and to correlate responses of the two groups about the most and less creative. The participants were six teachers and 23 college students who agreed to participate in the research answering a scale of creativity assessment, The Teaching Practices for Creativity in Higher Education, developed in Brazil. It was found significant correlation between teachers behaviors considered as presenting creativity in the assessments of the two groups and the evaluation of the most creative teacher, but not regarding the teacher considered less creative.(AU)

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O objetivo da pesquisa foi estudar as perspectivas de professores de Psicologia e de seus alunos sobre comportamento criativo dos primeiros em sala de aula e correlacionar as respostas dos dois grupos sobre o mais e o menos criativo. Os participantes foram seis professores e 23 universitários que consentiram em colaborar com a pesquisa respondendo a uma escala de avaliação da criatividade, o Inventário de Práticas Docentes para a Criatividade na Educação Superior, desenvolvida no Brasil. Houve correlação significativa na avaliação de aspectos do comportamento do professor considerados como apresentando criatividade na avaliação dos dois grupos e na do professor mais criativo, mas não em relação ao professor menos criativo...

The aim of the research was to study the perspective of teachers of Psychology and of their students about the creativity behavior of the firsts ones in class and to correlate responses of the two groups about the most and less creative. The participants were six teachers and 23 college students who agreed to participate in the research answering a scale of creativity assessment, The Teaching Practices for Creativity in Higher Education, developed in Brazil. It was found significant correlation between teachers behaviors considered as presenting creativity in the assessments of the two groups and the evaluation of the most creative teacher, but not regarding the teacher considered less creative...

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O objetivo do presente texto é tratar de aspectos éticos relacionados com o título de trabalhos científicos. O título é um item essencial na comunicação científica e é constituído por atores como o autor do discurso, pesquisadores, participantes, entidades financiadoras, revistas científicas e a sociedade de um modo geral. Além dos atores, são apresentadas as características básicas (quantitativas e vocabulares) de um título ético para o discurso científico e sua estrutura frasal. Mesmo sem esgotar a matéria, o presente artigo pode fornecer aos autores pistas úteis para melhorar sua competência enquanto cientistas e profissionais.(AU)

The purpose of this work is to focus on ethical issues related to the title of scientific papers. It is an essential item in scientific communication which has for actors like the author of the discourse researchers, participants, funders, journals, and society in general. In addition to the actors the basic characteristics of an ethical title for scientific discourse are presented (quantitative, vocabulary, phrasal structures) and without depleting the matter, useful cues are provided for authors to improve their competence as a scientists and professionals.(AU)

El objetivo del presente texto es enfocar aspectos éticos relativos al título de trabajos científicos. Es un ítem esencial en la comunicación científica que tiene como actores - autor del discurso, investigadores, participantes, entidades afianzadoras, revistas científicas y la sociedad, en general. Además de los actores se presentan las características básicas de un título ético para el discurso científico (cuantitativas, vocabulario, estructura de la frase), aunque no se agote, la materia pode ofrecer pistas útiles a los autores para mejorar su competencia, en lo que le toca al científico y al profesional.(AU)

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O objetivo do presente texto é tratar de aspectos éticos relacionados com o título de trabalhos científicos. O título é um item essencial na comunicação científica e é constituído por atores como o autor do discurso, pesquisadores, participantes, entidades financiadoras, revistas científicas e a sociedade de um modo geral. Além dos atores, são apresentadas as características básicas (quantitativas e vocabulares) de um título ético para o discurso científico e sua estrutura frasal. Mesmo sem esgotar a matéria, o presente artigo pode fornecer aos autores pistas úteis para melhorar sua competência enquanto cientistas e profissionais.

The purpose of this work is to focus on ethical issues related to the title of scientific papers. It is an essential item in scientific communication which has for actors like the author of the discourse researchers, participants, funders, journals, and society in general. In addition to the actors the basic characteristics of an ethical title for scientific discourse are presented (quantitative, vocabulary, phrasal structures) and without depleting the matter, useful cues are provided for authors to improve their competence as a scientists and professionals.

El objetivo del presente texto es enfocar aspectos éticos relativos al título de trabajos científicos. Es un ítem esencial en la comunicación científica que tiene como actores - autor del discurso, investigadores, participantes, entidades afianzadoras, revistas científicas y la sociedad, en general. Además de los actores se presentan las características básicas de un título ético para el discurso científico (cuantitativas, vocabulario, estructura de la frase), aunque no se agote, la materia pode ofrecer pistas útiles a los autores para mejorar su competencia, en lo que le toca al científico y al profesional.

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O presente estudo tem por objetivo geral – analisar casos de docentes quefrequentaram um curso sobre Discurso Científico. Os objetivos específicos são: verificarcomo se auto-avaliam aspectos relevantes da produção científica, e quanto analisam oconhecimento básico sobre a temática do curso e suas expectativas de aprendizagem.Também é objetivo específico verificar a evolução percebida pelos docentes no final docurso (auto avaliação) e como avaliam vários aspectos do curso. Os resultados mostramque o curso é útil aos docentes(AU)

The main objective of this study is to analyze cases of teachers who attendeda course of Scientific Discourse. The specific objectives are: to determine how relevantaspects of the scientific production are self-evaluated; and how much they analyzedthe basic knowledge on the subject of the course and their learning expectations. Aspecific objective is also to verify the evolution perceived by teachers at the end of thecourse (self-evaluation) and how they evaluated the various aspects of the course.The results showed that the course is useful to teachers(AU)

Este estudio tiene como objetivo general - analizar casos de profesoresque asistieron a un curso sobre el discurso científico. Los objetivos específicos fueron:determinar la forma de auto-evaluar aspectos relevantes de la producción científica, yevaluar cuanto analizan los conocimientos básicos sobre el tema del curso y susexpectativas de aprendizaje. También puede ver el objetivo específico percibido porlos profesores al final del curso (autoevaluación) y como diversos aspectos evaluadosdurante la evolución del curso. Los resultados mostraron que el curso ha sido útil a losmaestros(AU)

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Este estudo objetivou descrever o desempenho de alunos do 3º e 4º anos do ensino fundamental em compreensão de leitura (teste Cloze) e em produção escrita de descrição e narração, levando em consideração o gênero dos alunos. Participaram 60 alunos de uma escola pública, divididos em quatro grupos. Os materiais foram: Termo de Consentimento Livre e Esclarecido; teste para compreensão em leitura; figura para descrição e material com a apresentação do tema para narração. Comparando os quatro grupos (ANOVA), observou-se não haver qualquer diferença que tivesse significância estatística em compreensão em leitura; em descrição, o melhor desempenho foi do 4º ano masculino, em narração, foi o 3º ano masculino. Aglutinaram-se os grupos para comparar escolaridade/gênero recorrendo-se ao teste Mann-Whitney, que evidenciou melhor desempenho do 4º ano feminino. O quarto ano foi superior ao terceiro, sem diferença atribuível a gênero. Houve baixo desempenho dos escolares em relação aos padrões esperados e há necessidade da integração de leitura-escrita.(AU)

In this work we study the performance of students in the 3rd and 4th years of elementary school in reading comprehension (Cloze test), writing production of narration and description, considering the gender of students. We studied 60 students of a public elementary-school. Was used as material: an informed Consent Form; reading comprehension test; a picture to be described and material with the subject to narration production. The comparison between the four groups (ANOVA) showed no significance difference in reading comprehension. In the description activity, the best performance was done by a 4th year male student and in narration was the 3rd year male student. Clustering the groups by schooling/gender, the Mann-Whitney test showed favorable statistical significance for the 4th year in female students.. The fourth year performance was superior to the third with no difference attributable to gender. The performance of the school was very low and we suggest that there is a need in integrating reading-writing activity.(AU)

Este estudio tuvo el objetivo de describir el rendimiento de alumnos del 3er y 4º años de la enseñanza fundamental en comprensión de lectura (test Cloze) y en producción escrita de descripción y narración, considerando el género de los alumnos. Participaron 60 alumnos de una escuela pública, divididos en cuatro grupos. Los materiales utilizados fueron: Declaración de Consentimiento; test para comprensión en lectura; figura para descripción y material con la presentación del tema para narración. Comparando los cuatro grupos (ANOVA) se observó no haber cualquier diferencia que tuviera significancia estadística en comprensión en lectura; en descripción, el mejor rendimiento fue del 4º año masculino, en narración, fue el 3er año masculino. Se aglutinaron los grupos para comparar escolaridad/género recurriéndose al test Mann-Whitney, que mostró mejor rendimiento del 4º año femenino. El cuarto año fue superior al tercero, sin diferencia atribuible a género. Hubo bajo rendimiento de los escolares en relación a los patrones esperados y hay necesidad de integración de lectura-escritura.(AU)

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Este estudo objetivou descrever o desempenho de alunos do 3º e 4º anos do ensino fundamental em compreensão de leitura (teste Cloze) e em produção escrita de descrição e narração, levando em consideração o gênero dos alunos. Participaram 60 alunos de uma escola pública, divididos em quatro grupos. Os materiais foram: Termo de Consentimento Livre e Esclarecido; teste para compreensão em leitura; figura para descrição e material com a apresentação do tema para narração. Comparando os quatro grupos (ANOVA), observou-se não haver qualquer diferença que tivesse significância estatística em compreensão em leitura; em descrição, o melhor desempenho foi do 4º ano masculino, em narração, foi o 3º ano masculino. Aglutinaram-se os grupos para comparar escolaridade/gênero recorrendo-se ao teste Mann-Whitney, que evidenciou melhor desempenho do 4º ano feminino. O quarto ano foi superior ao terceiro, sem diferença atribuível a gênero. Houve baixo desempenho dos escolares em relação aos padrões esperados e há necessidade da integração de leitura-escrita.

In this work we study the performance of students in the 3rd and 4th years of elementary school in reading comprehension (Cloze test), writing production of narration and description, considering the gender of students. We studied 60 students of a public elementary-school. Was used as material: an informed Consent Form; reading comprehension test; a picture to be described and material with the subject to narration production. The comparison between the four groups (ANOVA) showed no significance difference in reading comprehension. In the description activity, the best performance was done by a 4th year male student and in narration was the 3rd year male student. Clustering the groups by schooling/gender, the Mann-Whitney test showed favorable statistical significance for the 4th year in female students.. The fourth year performance was superior to the third with no difference attributable to gender. The performance of the school was very low and we suggest that there is a need in integrating reading-writing activity.

Este estudio tuvo el objetivo de describir el rendimiento de alumnos del 3er y 4º años de la enseñanza fundamental en comprensión de lectura (test Cloze) y en producción escrita de descripción y narración, considerando el género de los alumnos. Participaron 60 alumnos de una escuela pública, divididos en cuatro grupos. Los materiales utilizados fueron: Declaración de Consentimiento; test para comprensión en lectura; figura para descripción y material con la presentación del tema para narración. Comparando los cuatro grupos (ANOVA) se observó no haber cualquier diferencia que tuviera significancia estadística en comprensión en lectura; en descripción, el mejor rendimiento fue del 4º año masculino, en narración, fue el 3er año masculino. Se aglutinaron los grupos para comparar escolaridad/género recurriéndose al test Mann-Whitney, que mostró mejor rendimiento del 4º año femenino. El cuarto año fue superior al tercero, sin diferencia atribuible a género. Hubo bajo rendimiento de los escolares en relación a los patrones esperados y hay necesidad de integración de lectura-escritura.

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A língua inglesa é mundialmente reconhecida como o idioma mais usada nocomércio, na diplomacia, no turismo, na ciência e em outras áreas. É de interesse socialdos vários países que seus cidadãos tenham competência na referida língua, mas paraaprendê-la é necessário contar com interesse por ela. O objetivo deste estudo foi avaliar amotivação para aprender a língua inglesa como segunda lingua (L2) considerando a variávelgênero e realização de estudantes em um dado curso. Os participantes foram 14 meninose 19 meninas, com idade entre 10 a 15 anos. Eles respondem a um questionário sobremotivação. Os resultados mostram diferenças concernentes a gênero. Para apresentarboas condições motivacionais na aprendizagem do inglês é relevante considerar asdiferenças de gênero. Meninas apresentam motivação mais madura que os meninos, osprofessores e as famílias são variáveis importantes na motivação para a aprendizagem eprecisam usar estratégias para ajudar os meninos a serem mais maduros na aprendizagem.Nenhuma correlação significante foi registrada entre motivação e realização escolar(AU)

The English language is worldly recognized as the language mostly used intrade, diplomacy, tourism, science and other areas. It is of social interest of variouscountries that their citizens present competence in the language, but for learning it, it isnecessary to take motivation into consideration. The aim of this study was to evaluate themotivation to learn the English Language as a second language (L2) considering the variablegender and performance of students in the course. The participants were 14 boys and 19girls, aged 10 to 15 years old. They answered a questionnaire on motivation. The resultsshowed differences concerning gender. In order to present good motivational conditions tothe learning of English it is relevant to consider the gender differences. The girls presentedmore mature motivation than the boys. Teachers and families are important variables inthe motivation toward learning, and they must use strategies in order to help boys to bemore mature in their apprenticeship. No significant correlation was registered betweenmotivation and school achievement(AU)

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Os objetivos desta pesquisa contemplam a comparação dos estudantes deduas escolas (pública e privada) por gênero na compreensão da leitura e escrita nadescrição e narração. Os participantes compreendem 80 estudantes: 40 de cada escola.O material é coletado por uma figura, um teste Cloze e papel contendo o tema para anarrativa. Os resultados mostram baixo nível de competência em leitura/escrita pelosalunos das duas escolas. Na compreensão da leitura a escola particular apresenta melhorresultado estatístico que a pública; os alunos da quarta série indicam melhores resultadosque os da terceira; não há diferença significativa em relação a gênero. Em descrição nãoaparece diferença entre as escolas e também quanto a gênero, mas a terceira sérieapresenta melhores resultados que a quarta série. Na narrativa a diferença é favorável àescola privada, mas não há diferença na variável série, e as meninas obtêm melhorresultado do que os meninos(AU)

The aims of the research are to compare students of two schools, public andprivate, of both genders, in reading comprehension and descriptive and narrative writing.The participants were 80 students, 40 of each school. The material used was a picture,a cloze test and a paper with one theme for the narrative to be written. The resultsshowed a low level of competence in reading and writing presented by the pupils of thetwo schools. In reading comprehension the private school presented better statisticalresults than the public one; students of the 4th grade achieved better results than theoned of the 3rd grade; there was no significant difference between the genders. Indescription there was no difference between schools and genders, however the 3rdgrade presented better results than the 4th.In narrative the difference was favorable toprivate school, but no difference was registered in the variable grade, and the girls werebetter than the boys(AU)

RESUMO

O presente trabalho apresenta considerações sobre pesquisas educacionais em seus vários aspectos. Como exemplo, apresenta alguns resultados sobre a realização acadêmica na adolescência, decorrentes de levantamento de dados em quatro bases: CAPES, ERIC, PsycINFO e SciELO. Referente às teses e dissertações, a base PsycINFO apresentou maior número com 38 trabalhos. Quanto aos suportes veiculadores, predominaram os artigos de periódicos, sendo que destes, 48,94% no ERIC eram teóricos e na SciELO e no PsycINFO predominaram os relatos de pesquisas, respectivamente, 92,59% e 67,50%. Foram localizadas 204 referências no PsycINFO, 19 no ERIC e nenhuma ocorrência na SciELO. Conclui-se haver carência de pesquisas na área e são feitas sugestões para pesquisa.(AU)

This paper presents considerations on educational research in its various aspects. As an example, the study presents some results on the academic achievement in adolescence, which were derived from data collection at four bases: CAPES, ERIC, PsycINFO and SciELO. Regarding theses and dissertations, the base PsycINFO showed the largest number with 38 works. As for the media backers, journal articles predominated, and of these, 48.94% were theoretical; in ERIC and PsycINFO in SciELO, research reports were predominant, respectively, 92.59% and 67.50%. We found 204 references on adolescents'academic performance in PsycINFO; in ERIC 19, and no occurrence in SciELO. We came to the conclusion that there was a lack of research in the area. Suggestions for research are presented.(AU)

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A Universidade deve propiciar condições de desenvolvimento tanto da cultura profissional como da geral. A pesquisa objetivou descrever e comparar o envolvimento cultural de ingressantes e concluintes de um curso de Psicologia de uma Universidade privada da periferia de São Paulo, sendo 17 iniciantes (G1) e 19 concluintes (G2). Foram usados: um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e um instrumento sobre vivência cultural. Os resultados mostram que leitura, teatro e cinema foram as três atividades mais exercidas por G1 e G2, entretanto, no todo houve variabilidade distinta nos grupos e não houve correlação com significância (r s=0,48, p < 0,05). Nos grupos e total, não houve diferença estatística entre o número dos que desejavam ou não envolver-se em atividade cultural. Entre as atividades valorizadas pelos iniciantes e concluintes houve correlação (0,80 para p < 0,05), sendo mais referidas TV, literatura e festas em família. Segundo os resultados, há necessidade de maior envolvimento dos alunos em atividades culturais não acadêmicas.(AU)

The University should provide conditions for development of the professional culture and the general culture. The goal of the research was to compare the cultural involvement of students in the first and last year in a Psychology’s undergraduate course in one private University at a suburban neighborhood of Sao Paulo. In the study participated 17 sophomore (G1) and 19 senior (G2) students. The instruments used were: a Free Informed Consent Term (TCLE) and the Cultural Experience measure. The results showed that reading, theater and cinema were the most common activities performed by G1 and G2. However, there was distinct variability into the groups of the sample as a whole and no significant correlation (r s=0.48, p < 0.05). There was no statistical difference into the groups and the sample as a whole between the number who wanted to or did not engage in cultural activity. There was significant correlation (0.80, p < 0.05) among the activities valued by sophomore and seniors, being more referred: television, literature and family celebrations. According to the results found there is need for greater involvement of students in non academic cultural activities.(AU)

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O presente trabalho apresenta considerações sobre pesquisas educacionais em seus vários aspectos. Como exemplo, apresenta alguns resultados sobre a realização acadêmica na adolescência, decorrentes de levantamento de dados em quatro bases: CAPES, ERIC, PsycINFO e SciELO. Referente às teses e dissertações, a base PsycINFO apresentou maior número com 38 trabalhos. Quanto aos suportes veiculadores, predominaram os artigos de periódicos, sendo que destes, 48,94% no ERIC eram teóricos e na SciELO e no PsycINFO predominaram os relatos de pesquisas, respectivamente, 92,59% e 67,50%. Foram localizadas 204 referências no PsycINFO, 19 no ERIC e nenhuma ocorrência na SciELO. Conclui-se haver carência de pesquisas na área e são feitas sugestões para pesquisa.

This paper presents considerations on educational research in its various aspects. As an example, the study presents some results on the academic achievement in adolescence, which were derived from data collection at four bases: CAPES, ERIC, PsycINFO and SciELO. Regarding theses and dissertations, the base PsycINFO showed the largest number with 38 works. As for the media backers, journal articles predominated, and of these, 48.94% were theoretical; in ERIC and PsycINFO in SciELO, research reports were predominant, respectively, 92.59% and 67.50%. We found 204 references on adolescents'academic performance in PsycINFO; in ERIC 19, and no occurrence in SciELO. We came to the conclusion that there was a lack of research in the area. Suggestions for research are presented.

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RESUMO

A Universidade deve propiciar condições de desenvolvimento tanto da cultura profissional como da geral. A pesquisa objetivou descrever e comparar o envolvimento cultural de ingressantes e concluintes de um curso de Psicologia de uma Universidade privada da periferia de São Paulo, sendo 17 iniciantes (G1) e 19 concluintes (G2). Foram usados: um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e um instrumento sobre vivência cultural. Os resultados mostram que leitura, teatro e cinema foram as três atividades mais exercidas por G1 e G2, entretanto, no todo houve variabilidade distinta nos grupos e não houve correlação com significância (r s=0,48, p < 0,05). Nos grupos e total, não houve diferença estatística entre o número dos que desejavam ou não envolver-se em atividade cultural. Entre as atividades valorizadas pelos iniciantes e concluintes houve correlação (0,80 para p < 0,05), sendo mais referidas TV, literatura e festas em família. Segundo os resultados, há necessidade de maior envolvimento dos alunos em atividades culturais não acadêmicas.

The University should provide conditions for development of the professional culture and the general culture. The goal of the research was to compare the cultural involvement of students in the first and last year in a Psychology’s undergraduate course in one private University at a suburban neighborhood of Sao Paulo. In the study participated 17 sophomore (G1) and 19 senior (G2) students. The instruments used were: a Free Informed Consent Term (TCLE) and the Cultural Experience measure. The results showed that reading, theater and cinema were the most common activities performed by G1 and G2. However, there was distinct variability into the groups of the sample as a whole and no significant correlation (r s=0.48, p < 0.05). There was no statistical difference into the groups and the sample as a whole between the number who wanted to or did not engage in cultural activity. There was significant correlation (0.80, p < 0.05) among the activities valued by sophomore and seniors, being more referred: television, literature and family celebrations. According to the results found there is need for greater involvement of students in non academic cultural activities.

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