RESUMO
Importantes modificações na cultura ocorreram nos últimos 50 anos no tocante às configurações familiares, às modalidades de criação dos filhos e ao avanço da tecnologia. Essas transformações tiveram um impacto significativo sobre a prática psicanalítica. Parece ser necessário revisar o uso de ferramentas forjadas há mais de 100 anos. O artigo irá enfocar a interpretação enquanto a ferramenta mais relevante para um psicanalista.
Important cultural changes have happened in the last 50 years concerning family configurations, methods of raising children, and technological advances. These changes have significantly impacted psychoanalytic practice. It seems necessary to revise the use of tools developed more than 100 years ago. This paper will focus on interpretation as the most relevant tool for the psychoanalyst.
Importantes modificaciones en la cultura tuvieron lugar en los últimos 50 años en lo que se refiere a las configuraciones familiares, a las modalidades de crianza de los hijos y el avance de la tecnología. Estas transformaciones tuvieron un impacto significativo sobre la práctica psicoanalítica. Parece que es necesario revisar el uso de herramientas forjadas hace más de 100 años. El artículo enfocará la interpretación como la herramienta más relevante para un psicoanalista.
RESUMO
O artigo se dedica à área da formulação da interpretação psicanalítica e propõe que, sendo parte do diálogo analítico, esta transcorre em dois planos: da comunicação e da metacomunicação. Esta última é transmitida na ação de interpretar, no modo de formular as interpretações. Propõe que, no nível da comunicação, o importante é o conteúdo da interpretação, enquanto que, no da metacomunicação, o que prevalece é o modo de formulá-la e que é necessário que haja um ajuste entre os dois níveis. Se esse ajuste existir, transmite-se a atitude analítica; se não existir, é possível encontrar fenômenos ligados ao Enactment do analista. Revisam-se a relação entre a neutralidade analítica, a regra de abstinência e estes conceitos. Através de dois exemplos da prática da autora, são revisadas as mudanças produzidas tanto no conteúdo quanto no modo de formular as interpretações ao longo do tempo. Estes se relacionam com a influência do modelo estético de Meltzer.
The paper focuses on the formulation of the psychoanalytic interpretation and proposes that, as part of the analytical dialogue, this happens in two planes: communication and metacommunication. The latter is transmitted in the action of interpreting, in the way the interpretations are formulated. It is proposed that, at the level of communication, what is important is the content of the interpretation, while at the level of metacommunication, what prevails is the way it is formulated and that an adjustment between the two levels is necessary. If this adjustment exists, the analytical attitude is transmitted; if it does not exist, it is possible to encounter phenomena related to the analysts Enactment. The relation between the analytic neutrality, the rule of abstinence and those concepts is reviewed. The changes produced in the content as well as in the way of formulating the interpretations along time are also reviewed by two examples from the authors practice. These are related to the influence of Meltzers aesthetic model.
El artículo se dedica al área de la formulación de la interpretación psicoanalítica y propone que, siendo parte del diálogo analítico, éste transcurre en dos planos: el de la comunicación y el de la metacomunicación. Este último se transmite en la acción de interpretar, en el modo de formular las interpretaciones. Se propone que, en el nivel de la comunicación, lo importante es el contenido de la interpretación, mientras que, en el de la metacomunicación, lo que prevalece es el modo de formularla y que es necesario que haya un ajuste entre los dos niveles. Si existe ese ajuste, se transmite la actitud analítica; si no lo hay, es posible encontrar fenómenos ligados al Enactment del analista. Se revisa la relación entre la neutralidad analítica, la regla de abstinencia y estos conceptos. Se revisan, a través de dos ejemplos de la práctica de la autora, los cambios producidos tanto en el contenido como en el modo de formular las interpretaciones a lo largo del tiempo. Estos se relacionan con la influencia del modelo estético de Meltzer.
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Interpretação Psicanalítica , Psicanálise/históriaAssuntos
Adoção/psicologia , Criança Institucionalizada/psicologia , Países em Desenvolvimento , Relações Pai-Filho , Relações Mãe-Filho , Ludoterapia , Terapia Psicanalítica , Transtorno Reativo de Vinculação na Infância/terapia , Criança , Maus-Tratos Infantis/psicologia , Pré-Escolar , Emoções , Terapia Familiar , Homossexualidade Masculina/psicologia , Humanos , Lactente , Masculino , Poder Familiar/psicologia , Teoria Psicanalítica , Transtorno Reativo de Vinculação na Infância/diagnóstico , Transtorno Reativo de Vinculação na Infância/psicologia , Mudança Social , SocializaçãoRESUMO
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RESUMO
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RESUMO
O trabalho se refere à clínica psicanalítica com adolescentes na época atual. Primeiramente faz um breve resumo sobre autores que escreveram sobre adolescência, para em seguida enfocar o problema atual da adolescência diante das mudanças em relação a geração anterior. Finalmente aborda a questão da analisabilidade do adolescente e também os motivos mais freqüentes da consulta em pacientes dessa faixa etária , nos dias de hoje. Um exemplo clínico é apresentado sobre uma adolescente que iniciou o trabalho analítico aos 15 anos de idade, encontrando-se agora no terceiro ano de análise, para ilustrar alguns aspectos da problemática adolescente e ao mesmo tempo, aspectos técnicos característicos do trabalho analítico com pacientes dessa idade.
Assuntos
Humanos , Feminino , Adolescente , Adolescente , Psicanálise , Terapia PsicanalíticaRESUMO
Las autoras plantean que el equipamiento mental desarrollado a través de la experiencia de observación de bebés, es fundamental para el desarrollo de la capacidad analítica. El método desarrollado por Esther Bick, con sus pasos esenciales de observación, registro y discusión grupal como parte de la formación psicoanalítica, incluye la observación de las interacciones y desarrollos que ocurren en el seminario semanal de discusión de las observaciones realizadas por los candidatos. Las autoras piensan que es en ese contexto de discusión grupal en el que se generan las condiciones que favorecen la emergencia de la intuición psicoanalítica. Las autoras proponen que el método de observación de bebés tiene valor tanto en los comienzos de la formación, en lo que denominan entrenamiento pre-clínico o intermedio, como en estadios más avanzados de consolidación del trabajo analítico. Tienen en cuenta la evolución de la receptividad para las transferencias tempranas, el refinamiento de la atención, la capacidad de contener situaciones emocionales sin actuar, el contacto con y la verbalización de las emociones y el enriquecimiento de modelos descriptivos (AU)
Assuntos
Recém-Nascido , Observação , Interpretação Psicanalítica , Enquadramento Psicológico , ÉticaRESUMO
Las autoras plantean que el equipamiento mental desarrollado a través de la experiencia de observación de bebés, es fundamental para el desarrollo de la capacidad analítica. El método desarrollado por Esther Bick, con sus pasos esenciales de observación, registro y discusión grupal como parte de la formación psicoanalítica, incluye la observación de las interacciones y desarrollos que ocurren en el seminario semanal de discusión de las observaciones realizadas por los candidatos. Las autoras piensan que es en ese contexto de discusión grupal en el que se generan las condiciones que favorecen la emergencia de la intuición psicoanalítica. Las autoras proponen que el método de observación de bebés tiene valor tanto en los comienzos de la formación, en lo que denominan entrenamiento pre-clínico o intermedio, como en estadios más avanzados de consolidación del trabajo analítico. Tienen en cuenta la evolución de la receptividad para las transferencias tempranas, el refinamiento de la atención, la capacidad de contener situaciones emocionales sin actuar, el contacto con y la verbalización de las emociones y el enriquecimiento de modelos descriptivos
Assuntos
Recém-Nascido , Observação , Interpretação Psicanalítica , Ética , Enquadramento PsicológicoRESUMO
La cuestión de como la neurosis infantil se articula con la del adulto se entrelaza con las formas en que lo infantil aparece en un tratamiento analítico de un paciente adulto. A su vez, los diferentes tratos que puede tener este tema se relacionan con la perspectiva teórica desde la que se aborde el tema. El desarrollo psiquico es pensado como una secuencia compleja de problemas evolutivos, relacionables con la complejidad de la creciente organización del aparato mental. A partir de eso, se considera a la neurosis infantil como un primer 'organizador' en el desarrollo. En el presente artículo, la autora busca discutir las controversias respecto a la neurosis infantil, tomando los aportes de Sigmund Freud, Melanie Klein, Anna Freud y Nágera, para luego abordar las contribuciones de tres autores argentinos, finalizando con sus propias ideas respecto del tema. Concluye que en el proceso de desarrollo es necesario atravesar por una neurosis infantil y luego armar un período de latencia que, a su vez, tiene que ser desarmado por el proceso adolescente. Con base en la experiencia clínica, plantea que cada vez vemos más casos en que es necesario ayudar a armar esta neurosis infantil en análisis que terminarán donde otros comienzan. Siguiendo las ideas de Donald Meltzer considera la transferencia como la transferencia de los aspectos infantiles del self. En este sentido, si hay un encuadre analítico, lo infantil emerge espontaneamente en el transcurso de un proceso analitico. Si durante el mismo, ha sido necesario convocar a lo infantil, es por que la neurosis infantil no habia logrado armarse y de eso va a tratarse el proceso analítico (AU)
Assuntos
Transtornos Neuróticos/psicologia , Desenvolvimento Infantil , Terapia PsicanalíticaRESUMO
La cuestión de como la neurosis infantil se articula con la del adulto se entrelaza con las formas en que lo infantil aparece en un tratamiento analítico de un paciente adulto. A su vez, los diferentes tratos que puede tener este tema se relacionan con la perspectiva teórica desde la que se aborde el tema. El desarrollo psiquico es pensado como una secuencia compleja de problemas evolutivos, relacionables con la complejidad de la creciente organización del aparato mental. A partir de eso, se considera a la neurosis infantil como un primer "organizador" en el desarrollo. En el presente artículo, la autora busca discutir las controversias respecto a la neurosis infantil, tomando los aportes de Sigmund Freud, Melanie Klein, Anna Freud y Nágera, para luego abordar las contribuciones de tres autores argentinos, finalizando con sus propias ideas respecto del tema. Concluye que en el proceso de desarrollo es necesario atravesar por una neurosis infantil y luego armar un período de latencia que, a su vez, tiene que ser desarmado por el proceso adolescente. Con base en la experiencia clínica, plantea que cada vez vemos más casos en que es necesario ayudar a armar esta neurosis infantil en análisis que terminarán donde otros comienzan. Siguiendo las ideas de Donald Meltzer considera la transferencia como la transferencia de los aspectos infantiles del self. En este sentido, si hay un encuadre analítico, lo infantil emerge espontaneamente en el transcurso de un proceso analitico. Si durante el mismo, ha sido necesario convocar a lo infantil, es por que la neurosis infantil no habia logrado armarse y de eso va a tratarse el proceso analítico.
Assuntos
Desenvolvimento Infantil , Terapia Psicanalítica , Transtornos Neuróticos/psicologiaRESUMO
Este trabajo se ocupa de realizar una distinción entre la imaginación y la fantasía desde el punto de vista psicoanalítico, para después articularlo con la noción de juego. Luego de una mención sobre el aspecto filosófico se aborda la perspectiva psicoanalítica desde autores como Freud, Klein, Meltzer, Segal y Castoriadis. La propuesta del artículo apunta a pensar a la imaginación como aquella actividad de la mente que abre el juego a múltiples combinaciones, en donde el contacto con el misterio del objeto resulta esencial. La fantasía, en cambio, intentaría vehiculizar una teoría sobre el objeto y acerca de la relación del individuo con el mismo. En otros términos se podría decir que la fantasía es una fantasía de la relación con el objeto en tanto en la imaginación se trataría de una relación con el misterio del objeto. Desde la perspectiva ligada a la capacidad de imaginar como raíz de la creatividad, se propone una definición de juego en tanto ejercicio de la conjetura imaginativa por medio de la acción. En esta dimensión se piensa al juego como productor, como creador de significado. En ese sentido, entre lo originario del juego y lo originario de la imaginación parece haber una consonancia. Dicho de otra manera, así como la imaginación produce y no re-produce, el juego produce y no solamente expresa o re-produce(AU)
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Fantasia , Imaginação , PsicanáliseRESUMO
Este trabajo se ocupa de realizar una distinción entre la imaginación y la fantasía desde el punto de vista psicoanalítico, para después articularlo con la noción de juego. Luego de una mención sobre el aspecto filosófico se aborda la perspectiva psicoanalítica desde autores como Freud, Klein, Meltzer, Segal y Castoriadis. La propuesta del artículo apunta a pensar a la imaginación como aquella actividad de la mente que abre el juego a múltiples combinaciones, en donde el contacto con el misterio del objeto resulta esencial. La fantasía, en cambio, intentaría vehiculizar una teoría sobre el objeto y acerca de la relación del individuo con el mismo. En otros términos se podría decir que la fantasía es una fantasía de la relación con el objeto en tanto en la imaginación se trataría de una relación con el misterio del objeto. Desde la perspectiva ligada a la capacidad de imaginar como raíz de la creatividad, se propone una definición de juego en tanto ejercicio de la conjetura imaginativa por medio de la acción. En esta dimensión se piensa al juego como productor, como creador de significado. En ese sentido, entre lo originario del juego y lo originario de la imaginación parece haber una consonancia. Dicho de otra manera, así como la imaginación produce y no re-produce, el juego produce y no solamente expresa o re-produce