RESUMO
Pretendi neste trabalho analisar os limites e possibilidades da escola integrar alunos com atraso de escolaridade em processos de educacao regular, que receberam apoio de programas de aceleracao da aprendizagem. Baseada nas avaliacoes realizadas desses programas por professores do Program de Estudos Pos-Graduados em Psicologia da Educacao da PUCSP e por pesquisadores do Nucleo de Avaliacao Educaional da Fundacao Carlos Chagas, discuto os resultados efetivamente alcancados considerando duas categorias de analise. Na primeira categoria, analisa os efeitos da estrategia pedagogica promovida pelos programs, nas aprendizagens e progressos dos alunos participantes. Na segunda categoria, procuro analisar as possibilidades de integracao/inclusao desses alunos no processo de educacao regular. Finalmente, a guisa de conclusao, procuro fazer algumas consideracoes teorico-metodologicas. Distinguindo integracao de inclusao, discuto os limites e possibilidades que as acoes dos programas tem de realmente promoverem o desenvolvimento de uma escola sem exclusao.