RESUMO
Paulo Freire é um autor que influencia educadores/as progressistas nos mais diversos espaços, como as Comunidades de Aprendizagem (CA), que começam a surgir e a se destacar no Brasil e na América do Sul. Objetivamos entender como a obra freiriana foi interpretada na construção do currículo de Educação Física (EF) de uma CA com o intuito de refletir a respeito de possíveis aproximações entre esse ideário e as bases filosófico/pedagógicas do componente curricular. O método consistiu em analisar e interpretar o referencial teórico do documento curricular da CA buscando identificar ideias freirianas presentes nele. O resultado da análise mostra que o currículo da EF visa ao desenvolvimento de senso crítico dos/das estudantes a partir da interpretação da cultura corporal de movimento e que existe a ideia de que é importante ser fisicamente ativo para efetivar uma postura cidadã na sociedade.
Paulo Freire is an author that influence progressive educators in the most diverse spaces, such as the Learning Communities (LC), which begin to emerge and stand out inBrazilandSouth America. We aim to understand how Freire's work was interpreted in the construction of the curriculum of Physical Education (PE) of a LC with the intention of reflecting on possible approximations between this ideology and the philosophical/pedagogical bases of the curricular component. The method consisted in analyzing and interpreting the theoretical reference of the curricular document of the LC to identify Freirean ideas present in it. The result of the analysis shows that the PE curriculum aims to develop students' critical sense based on the interpretation of the body culture of movement and the existence of an idea that it is important to be physically active to be able to sustain a citizen's posture in society.
Paulo Freire es un autor que influencia a los/las educadores progresistas en los más diversos espacios, como en las Comunidades de Aprendizaje (CA), que empiezan a surgir y a destacarse en Brasil y en América del Sur. Objetivamos entender cómo la obra freiriana fue interpretada en la construcción del currículo de Educación Física (EF) de una CA con el propósito de reflexionar acerca de posibles aproximaciones entre ese ideario y las bases filosófico/pedagógicas de ese componente curricular. El método consistió en analizar e interpretar el referencial teórico del documento curricular dela CAen búsqueda de identificar ideas freirianas presentes en él. El resultado del análisis muestra que el currículo dela EFtiene como objetivo el desarrollo del sentido crítico de los/las estudiantes desde la interpretación de la cultura corporal de movimiento y que existe la idea de que es importante ser físicamente activo para haber una postura ciudadana en la sociedad.
RESUMO
O objetivo deste estudo é entender como a teoria freireana vem sendo estudada pela comunidade acadêmica da Educação Física (EF). Realizou-se uma revisão sistemática nas bases de dados ERIC, SPORTDiscus e Fuente Académica, utilizando os descritores Empoderamento; Teoria Crítica e Paulo Freire combinados com Educação Física, em inglês e português. Foram selecionados os estudos que dissertavam sobre danças, lutas, ginásticas, esportes, jogos, brincadeiras e/ou atividades rítmicas e expressivas. Organizou-se o mapeamento da produção de conhecimento e a discussão das categorias Consciência; Cultura Popular; e Empoderamento. Percebeu-se que raros são os estudos realizados na EF que se fundamentam na perspectiva freireana. Contudo, os estudos encontrados evidenciam a contribuição dos ensinamentos de Freire para a efetivação de uma EF mais crítica e democrática. Portanto, novas investigações devem aprofundar as relações entre a teoria proposta pelo autor e a EF
This study aims at understanding how Freirean theory has been studied by the Physical Education (PE) academic community. A systematic review was carried out in the databases ERIC, SPORTDiscus, and Fuente Académica, with the following descriptors; Empowerment; Critical Theory; and Paulo Freire, combined with Physical Education both in English and Portuguese. Studies about dance, fight, gymnastics, sports, games, games, and/or rhythmic and expressive activities were selected for analysis. Knowledge production and the discussion were mapped for the following categories: Consciousness; Popular culture; and Empowerment. Freirean studies are rare in PE. However, those found show the contribution of Freire's teachings to a more critical and democratic PE. Therefore, new investigations must further examine Freirean theory and PE.
El objetivo de este estudio es entender cómo la teoría freireana viene siendo estudiada por la comunidad académica de Educación Física (EF). Se realizó una revisión sistemática en las bases de datos: ERIC, SPORTDiscus y Fuente Académica, utilizando los descriptores Empoderamiento, Teoría Crítica y Paulo Freire combinados con Educación Física, en inglés y en portugués. Se seleccionaron estudios que versaban sobre danzas, luchas, gimnasias, deportes, juegos y actividades rítmicas y expresivas. Se organizó el mapeo de la producción de conocimiento y la discusión de las categorías Consciencia, Cultura Popular y Empoderamiento. Se percibió que raros son los estudios realizados en la EF que se fundamentan en la perspectiva freireana. Sin embargo, los estudios encontrados evidencian la contribución de las enseñanzas de Freire para la constitución de una EF más crítica y democrática. Por lo tanto, nuevas investigaciones deben profundizar las relaciones entre la teoría propuesta por el autor y la EF
Assuntos
Humanos , Educação Física e Treinamento , Ensino , Educação da População , Poder Psicológico , Atividades Científicas e TecnológicasRESUMO
O objetivo desse trabalho foi refletir sobre a contribuição da Educação Física (EF) na forma- ção da cidadania dos alunos que frequentam o Ensino Médio (EM) e, ao mesmo tempo, buscar resposta(s) para a pergunta: "Existe espaço para esse componente curricular no EM após a promulgação da Medida Provisória (MP) no 746/2016?". Utilizamos como base para a reflexão duas experiências pedagógicas realizadas por professores de EF em escolas com características diferentes, mas que buscam a formação do pensamento crítico dos estudantes sobre as manifestações da cultura corporal. Concluímos que existe espaço para a EF no EM com o papel de formar pessoas conscientes da importância de práticas saudáveis, da adoção de um estilo de vida ativo e para a consciência cidadã e democrática.
The goal of this study was to reflect about the contribution of Physical Education (PE) in the formation of citizenship of pupils attending high school (HS) and, at the same time, seek answers to the question: "Is there space for PE in this curriculum after the promulgation of the Provisional Measure no. 746/2016?". We used two pedagogical experiences conducted by teachers of PE in schools with different characteristics, but which have in common the relentless pursuit by the formation of critical thinking about the manifestations of the body culture. We conclude that there is space for the PE in the role of forming people aware of the importance of healthy practices and to the awareness among citizens on the basis of democratic values.
El objetivo de este estudio fue reflexionar sobre la contribución de la Educación Física (EF) en la formación de la ciudadanía de los estudiantes que asisten a la escuela secundaria (ES) mientras buscamos respuesta(s) a la pregunta: "Hay lugar para esa asignatura en el plan de estudios en la ES después de la promulgación de la Medida Provisional. no 746/2016?". Hemos utilizado como base para la reflexión dos experimentos pedagógicos realizados por profesores de EF en dos escuelas diferentes, pero tienen en común la formación del pensamiento crítico de los estudiantes acerca de la cultura corporal. Hay espacio para EF en la ES con la función de formar personas conscientes de la importancia de las prácticas saludables y para la conciencia ciudadana.
Assuntos
Humanos , Educação Física e Treinamento , Política Pública , Participação da Comunidade , Ensino Fundamental e MédioRESUMO
RESUMO O objetivo da pesquisa foi compreender a percepção docente sobre a relação existente entre situações de conflito e intervenções pedagógicas em aulas de Educação Física (EF). Trata-se de uma pesquisa descritiva, qualitativa, que utilizou entrevistas semiestruturadas, diário de aula e promoveu reflexão conjunta entre três professores de EF do Ensino Fundamental II e Ensino Médio e a pesquisadora. Os dados da pesquisa passaram por análise de conteúdo a partir de categorias pré-definidas: situações de conflito e ações implementadas. Os conflitos foram classificados segundo Moore(1). Professores, anteriormente resistentes em relação à convivência com os conflitos, passaram a exercitar o papel de mediadores entre as partes. Tais condutas foram ocasionadas pela mudança na percepção sobre como lidar com os conflitos em aula, o que alterou sua prática pedagógica ao utilizar novas estratégias, como a negociação com base na empatia.
ABSTRACT The objective of the research was to understand the teacher perception about the relationship between conflict situations and pedagogical interventions in Physical Education (PE) classes. It is a descriptive, qualitative research that used semi-structured interviews, class diary and promoted joint reflection between three EF teachers from Elementary School II and High School and the researcher. The data of the research went through an analysis of content from predefined categories: conflict situations and actions implemented. Conflicts were classified according to Moore(1). Teachers, previously resistant to living with conflicts, began to exercise the role of mediators between the parties. These behaviors were caused by the change in the perception about how to deal with classroom conflicts, which altered their pedagogical practice by using new strategies, such as empathy based negotiation.
Assuntos
Humanos , Adulto , Educação Física e Treinamento , Conflito Psicológico , Educação Continuada , Docentes , Instituições Acadêmicas , Ensino , NegociaçãoRESUMO
O objetivo desse estudo foi descrever e analisar as estratégias e estilos de ensino que professores de EF que atuam na cidade de Aparecida-SP afirmam utilizar para ensinar os conteúdos esportivos para turmas do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de orientação fenomenológica, que utilizou uma pergunta desencadeadora para provocar os discursos dos professores pesquisados. A análise ocorreu em nível individual (análise ideográfica) e, posteriormente, abrangeu o grupo como um todo (análise nomotética). Os resultados mostraram que a maioria dos docentes utilizam os jogos pré-desportivos, o jogo formal com regras oficiais, exercícios de repetição dos fundamentos e atividades lúdicas para ensinar os conteúdos esportivos. Os estilos de ensino comando e tarefa são os mais comumente utilizados. A maior parte dos discursos evidenciou que os professores utilizam estratégias de reprodução para ensinar os conteúdos relacionados ao esporte.
The objective of this study was to describe and analyze the strategies and teaching styles that EF teachers who work in the city of Aparecida-SP claim to use to teach the sports contents for grades 6 through 9 of Elementary School. It is a qualitative research, with a phenomenological orientation, that used a triggering question to provoke the discourses of the researched teachers. The analysis took place at the individual level (ideographic analysis) and later covered the group as a whole (nomothetic analysis). The results showed that most teachers use pre-sports games, formal game with official rules, repetition exercises of fundamentals and playful activities to teach sports content. The command and task teaching styles are the most commonly used. Most of the speeches showed that teachers use strategies of reproduction to teach content related to sports.
El objetivo de este estudio fue describir y analizar las estrategias y estilos de enseñanza que diez profesores de Educación Física de la ciudad de Aparecida, que trabajan en ocho escuelas municipales dicen utilizan para enseñar contenidos deportivos para las clases de 6º a 9º grado de la enseñanza básica. Se trata de una investigación cualitativa de orientación fenomenológica, que utiliza una pregunta estimuladora del discurso de las personas investigadas. El análisis se llevó a cabo en un nivel individual (análisis ideográfico) y posteriormente cubierto el grupo en su conjunto (análisis momotética). Los resultados mostraron que la mayoría de los maestros usan juegos pre-deportivos, el juego formal con las normas oficiales, la repetición de ejercicios, y las actividades lúdicas para enseñar contenidos deportivos. Los estilos de enseñanza del Comando y de la Tarea son los más comúnmente utilizados. La mayor parte de los discursos mostraron que los maestros utilizan estrategias reproductivas para la enseñanza de contenidos relacionados con el deporte.
Assuntos
Educação Física e Treinamento/métodos , Esportes/educação , Ensino Fundamental e Médio , Professores Escolares , Jogos e Brinquedos , Exercício Físico , Jogos RecreativosRESUMO
O objetivo deste estudo foi localizar grupos de pesquisa em Políticas Públicas de Esporte e Lazer no Brasil, conhecer como se distribuem geograficamente no território nacional, e traçar um panorama do que vêm produzindo nesta linha de pesquisa. Para isso, realizou-se busca sistemática no Diretório de Grupos de Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, utilizando-se a técnica metodológica snowball, sobre a temática Políticas Públicas de Esporte e Lazer. Os grupos certificados estão distribuídos entre as regiões Nordeste (n=12), Sudeste (n=8), Sul (n=5), Centro-Oeste (n=4) e Norte (n=1). Estes grupos desenvolvem 97 linhas de pesquisa, no entanto, apenas 33% (n=32) são específicas de Políticas Públicas de Esporte e Lazer. Observou-se que houve um aumento, por ano, de 5,93% no número de grupos de pesquisa, entre 1998 a 2015.
The aim of this study was to locate research groups on Leisure and Sports´ Public Policies in Brazil, know how they are geographically distributed in the country and draw a picture of what has been produced in this research line. For this, we carried out a systematic search in the Research Groups Directory of the National Scientific and Technological Development Council, using the snowball methodological technique, on the theme Leisure and Sports´ Public Policies. Certificated groups are distributed among the Northeast (n=12), Southeast (n=8), South (n=5), Midwest (n=4) and North (n=1). These groups develop 97 lines of research, among these, however, only 33% (n = 32) are specific in Leisure and Sports´ Public Policies. It was observed that there was an increase per year of 5.93% in the number of research groups between 1998 and 2015.
Assuntos
Atividades de LazerRESUMO
O objetivo deste estudo foi compreender os fatores que dificultam o trabalho pedagógico em Educação Física escolar por meio de uma pesquisa qualitativa, descritiva, realizada em uma escola municipal da cidade de São Paulo. Os principais fatores encontrados foram: desconten- tamento profissional, jornada de trabalho extensa, baixa remuneração, formação profissional insuficiente e desorganização do trabalho. Feita análise e classificação dos fatores encontra- dos, concluímos que eles estão presentes nas dimensões Sociopolítica/Cultural, Institucio- nal/Organizacional, Instrucional/Pedagógica, sendo mais frequentes nas duas primeiras e, portanto, o professor não é o único responsável pelo descompasso entre o ideário das propos- tas curriculares oficiais e sua implementação nas escolas.
The objective of this study was to identify and understand the factors that make the pedagogi- cal work of Physical Education difficult at school through a qualitative, descriptive research carried out in a municipal school of the city of São Paulo. The main factors found were: pro- fessional discontent, long working hours, low pay, insufficient professional training and work disorganization. After performing the analysis and classification of factors found, we con- cluded that they are present in the Sociopolitical/Cultural, Institutional/Organizational, In- structional/Pedagogical dimensions, being more frequent in the first two and, therefore, the teacher is not the only responsible for mismatch between the ideals of official curricular pro- posals and their implementation at schools.
Buscamos comprender los factores que dificultan las acciones pedagógicas de los profesores de Educación Física Escolar a través de una investigación cualitativa, descriptiva, desarrollada en una escuela pública municipal de la ciudad de São Paulo. Los principales factores encon- trados fueron: insatisfacción profesional, jornada de trabajo extensa, sueldos bajos, formación profesional insuficiente y desorganización del trabajo. Después del análisis y de la clasifica- ción de los factores identificados, concluimos que esos factores forman parte de las dimensio- nes Sociopolítica/Cultural, Institucional/Organizacional, Instruccional/Pedagógica, siendo más frecuentes los dos primeros, concluimos que el maestro no es el único responsable por los desajustes entre los ideales de las propuestas curriculares y su aplicación en las escuelas.
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adulto , Pessoa de Meia-Idade , Prática Profissional , Psicologia Educacional , Capacitação ProfissionalRESUMO
Este artigo descreve características de Programas de Educação Integral (PEI) em municípios do estado de São Paulo que aderiram ao Programa Mais Educação (PME), patrocinado pelo governo federal e o perfil de seus gestores. Os PEI, em sua maioria, ampliam em 3 horas, em média, a jornada escolar dos alunos. As áreas temáticas mais comuns são: Acompanhamento Pedagógico, Artes e Educação Patrimonial, Esporte e Lazer, cujas atividades mais desenvolvidas são: Futsal, Atletismo e Recreação. O estudo tem caráter qualitativo e descritivo, coletou informações por meio de um questionário com 16 questões fechadas aplicado a 68 gestores, e a análise dos dados foi realizada por meio de estatística descritiva simples. Os resultados mostram que a maioria dos gestores é do sexo feminino, são funcionários públicos efetivos com média de ±6,2 anos de trabalho no município e atuam, em sua maioria, na gestão das secretarias municipais há cerca de 3 anos.
This article describes characteristics of Integral Education Program (IEP) in municipalities of São Paulo who joined the More Education Program (SMEs), sponsored by the federal government and the profile of its managers. PEI extend in 3 hours on average, the students' school day. The most common topic areas are: Educational Support, Arts and Heritage, Sport and Leisure, whose activities more developed are: Futsal, Athletics and Recreation. The study have a qualitative and descriptive character, collected information through a questionnaire with 16 closed questions applied to 68 managers, and data analysis was performed using descriptive statistics. The results show that the majority of managers are female, are tenured civil servants with an average of ± 6.2 years of work in the city and work, mostly in municipal management for about three years.
Este trabajo describe características de Programas de Educación Integral (PEI) en ciudades del distrito de Sao Paulo participantes del Programa Mas Educación (PME), financiado por el gobierno federal y el perfil de sus gestores. Los PEI, en su mayoría, suman 3 horas, en promedio, a la jornada diaria escolar de los alumnos. Las áreas temáticas más comunes son: Seguimiento Pedagógico, Artes y Educación Patrimonial, Deporte e Ocio, cuyas actividades mas ofrecidas son: Fútbol Sala, Atletismo y Recreación. Ese estudio tiene carácter cualitativo y descriptivo, colectó informaciones utilizando un cuestionario con 16 cuestiones cerradas aplicado a 68 gerentes, y el análisis de los datos fue realizada utilizando estadística descriptiva sencilla. Los resultados muestran que la mayoría de los gerentes son mujeres, son servidores públicos concursados, tienen 6,2 años promedios de trabajo en la ciudad y trabajan en la gestión de las secretarias municipales hace cerca de 3 años.
Assuntos
Esportes/educação , Educação/organização & administração , Programas Governamentais , Brasil , Inquéritos e QuestionáriosRESUMO
A Educação Física (EF) contribui, por meio de seus conteúdos e técnicas de trabalho, com o desenvolvimento integral da criança. Neste artigo descrevemos uma experiência pedagógica realizada com alunos do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal da zona leste do município de São Paulo em que os jogos foram tematizados nas três dimensões do conteúdo atendendo ao proposto no projeto político pedagógico da escola. Os alunos foram estimulados a refletir, analisar e debater os jogos vivenciados e suas falas mostraram a presença de pensamento crítico sobre o tema.
The physical education (PE) contributes, through their content and working techniques, with the integral development of the child. This paper describes an educational experiment carried out with students from the 7th grade of elementary school to a public school of the east side of São Paulo where the games were themed on the three dimensions of content in view of the proposed political pedagogical project of the school. Students were encouraged to reflect, analyze and discuss the games experienced and his lines showed the presence of critical thinking on the subject.
La Educación Física (EF) contribuye, por medio de sus contenidos y técnicas de trabajo, con el desarrollo integral del niño. En ese articulo, describimos una experiencia docente realizada con alumnos del séptimo grado de una escuela primaria escuela pública ubicada en el lado este de São Paulo, donde los juegos fueron trabajados en las tres dimensiones de contenido de manera a atender lo propuesto en el proyecto político pedagógico de la escuela. Los estudiantes fueron estimulados a reflexionar, analizar y discutir los juegos vividos y sus palabras permitieron observar la presencia del pensamiento crítico sobre el tema.
Assuntos
Educação Física e Treinamento/métodos , Jogos e Brinquedos/psicologia , Pensamento , Ensino Fundamental e Médio , Técnicas de Exercício e de MovimentoRESUMO
El objetivo de este estudio fue analizar las actitudes y reacciones emocionales de los estudiantes en el proceso de aprendizaje de la Educación Física. La muestra estuvo compuesta por 525 alumnos de 6º curso de Educación Primaria de 20 colegios públicos de Albacete, España. Fue aplicado el cuestionario sobre el dominio afectivo (Physical Education Orientation Questionnaire - PEOQ) con los resultados: a) no hubo diferencias significativas en la variable género; b) los alumnos aprecian la asignatura, aplican los conocimientos que en ella adquieren, conocen su valor y defienden su importancia, si bien dicha circunstancia queda lejos de alcanzar la máxima valoración. El estudio llega a la conclusion que la actitud de los estudiantes en relación a las clases de Educación Física fue positiva.
The aim of this study was to analyze the attitudes and emotional reactions experienced by students in the learning process of physical education. The sample consisted of 525 students in 6th year of primary education than 20 public schools in Albacete, Spain. The questionnaire was applied on the affective domain (PEOQ - Physical Education Orientation Questionnaire) with the folowing results: a) not ocurred significant differences in the sex variable b) students appreciate the course, apply knowledge, know their value and defend its importance, although that fact is far from achieving the best possible estimate. The study comes to the conclusion that the attitude of the students in relation to the Physical Education is positive.
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Educação Física e Treinamento , Atitude , AfetoRESUMO
This study aimed to analyze production of knowledge on daily life in school Physical Education (PE). The sample included Education and PE journals contained in PE WebQualis from 2010 to 2012, totaling 63 journals and 697 articles. The main topics discussed were didactic diagnosis and professional training. Less evident topics included school violence and public policies. Elementary education was the most often studied school cycle, and Brazil's Southeast region produced the most articles. We came to the conclusion that aspects making up daily school life require more detailed attention because of their complexity
Esta investigación tuvo como objetivo analizar la producción de conocimiento sobre el cotidiano de la Educación Física (EF) escolar. La muestra fue compuesta por las revistas científicas del área de Educación y de la EF presentes en el sistema Webqualis de la EF en el período 2010-2012, en un total de 63 revistas y 697 trabajos. Los principales temas encontrados fueron: diagnóstico didáctico y formación profesional, y los menos frecuentes fueron: violencia en la escuela y políticas públicas. La enseñanza fundamental fue el ciclo de escolarización más investigado y la región Sudeste de Brasil la que más trabajos produjo. La conclusión es que los aspectos constitutivos del cotidiano escolar merecen más profundización por su complejidad
O objetivo deste estudo foi analisar a produção do conhecimento sobre o cotidiano da Educação Física (EF) escolar. A amostra foi constituída pelos periódicos da Educação e da EF constantes no webqualis da EF no triênio 2010- 2012, totalizando 63 periódicos e 697 artigos. Os principais temas abordados foram: diagnóstico didático e formação profissional, sendo menos evidenciados: violência na escola e políticas públicas. O ensino fundamental foi o ciclo de escolarização mais pesquisado e a região Sudeste a que mais produziu artigos. Concluímos que os aspectos constitutivos do cotidiano escolar merecem maior aprofundamento devido à sua complexidade
Assuntos
Humanos , Educação Física e Treinamento , Ensino Fundamental e Médio , Atividades Científicas e Tecnológicas , Instituições AcadêmicasRESUMO
Com o objetivo de estruturar um programa de formação continuada voltado a professores de Educação Física (EF) do estado de Roraima, dando voz aos docentes desde o momento do planejamento das ações, foi realizada uma pesquisa participante tendo como pano de fundo o cotidiano escolar. Foram sujeitos da pesquisa três gestores da área da Educação do município de Boa Vista e 23 professores de EF. Após análise documental dos regulamentos que regem a EF na cidade, reuniões com a equipe gestora e seminários de planejamento com os docentes, as demandas elencadas abrangeram aspectos de ordem administrativa, pedagógica e tópicos relativos à formação inicial. A partir das sugestões levantadas, o programa foi estruturado em temas: 1. Normas que regem a EF na escola; 2. Identidade da EF na escola e suas relações com as demais disciplinas do currículo; 3. Conteúdos de ensino; 4. Didática da EF a partir de reflexões sobre a prática; 5. O processo avaliativo na EF escolar; 6. Estruturação e aplicação das abordagens metodológicas em EF escolar. Os resultados permitem inferir que existem algumas deficiências na formação inicial que se materializam na prática pedagógica e podem ser sanadas por meio de programas de formação continuada que estimulem e considerem a reflexão dos professores sobre sua docência.
With the objective of structuring a continued formation program turned to teachers of Physical Education (PE) of the state of Roraima giving voice to the docent staff from the moment of action planning, a participant research was held having as background the school day-by-day, searching for convergences/divergences between the theory held in the initial formation courses and the pedagogical practice in schools. Three municipal managers of the education area in the district of Boa Vista, and 23 teachers of physical education were subjects of the research. After the documental analysis of the rules that regulate the PE in the city, meetings with the managing team and planning seminars with the docent staff, the questions raised were related to topics of administrative order, pedagogical order and topics related with the initial formation. From suggests of then, the program was structured in themes: 1. Norms regulating PE in schools; 2. Identity of the PE in the school and their relations with the other disciplines of the curriculum; 3. Contents of teaching; 4. Didactics of PE from reflexions about the practice; 5 The evaluation process in school PE; 6. Structuration and application of the methodological approaches in school Physical Education. The results allow to infer that any deficiencies in the initial formation can be remedied by continued formation programs that stimulate and take into account the teacher´s reflection on their pedagogical practice.
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adulto , Recursos Humanos , Educação Física e Treinamento , Pesquisa , Docentes , Instituições AcadêmicasRESUMO
O tema refere-se à produção de conhecimento sobre metodologias de ensino utilizadas na Educação Física escolar. O objetivo foi identificar os procedimentos metodológicos dos estudos e analisá-los a partir de uma Revisão Sistemática da literatura. Buscaram-se publicações recentes e as informações foram coletadas em três bases de dados. Verificou-se o tipo de pesquisa, os instrumentos e outros detalhamentos. A palavra-chave básica foi ensino. Constataram-se poucas publicações, pois de 470 registros, somente 40 estavam relacionados ao assunto. A pesquisa descritiva foi a mais utilizada (25), e entrevistas (23), observações (21) e questionários (14), foram os instrumentos mais utilizados...
The theme refers to the production of knowledge on teaching methods used inschool Physical Education. The objective was to identify the methodological procedures of studies and analyze them from a systematic literature review. We tried to recent publications and information was collected in three databases. The kind of research, tools and other details was observed. The keyword was basic teaching. It found few publications because of 470 records, only 40 were related to the subject. The descriptive method of research was more frequently used (25), and interviews (23), observations (21) and questionnaires (14) were the most frequently used instruments...
El tema se refiere a la producción de conocimientos sobre métodos de enseñanza utilizados en Educación Física escolar. El objetivo fue identificar los procedimientos metodológicos de los estudios y analizarlos partindo de una revisión sistemática de la literatura. Fueron buscadas publicaciones recientes y la información fue recogida en tres bases de datos. Fueron identificados: el tipo de investigación, herramientas y otros detalles. La palabra clave fue enseñanza. Fueron encontradas pocas publicaciones porque, de 470 registros, sólo 40 estaban relacionadas con el tema. La investigación descritiva fue la utilizada más frecuentemente (25), y entrevistas (23), observaciones (21) y cuestionarios (14) fueron los instrumentos más utilizados...
Assuntos
Humanos , Bibliometria , Metodologia como Assunto , Educação Física e Treinamento , Instituições AcadêmicasRESUMO
O objetivo desta pesquisa foi identificar quais seriam as competências necessárias ao desempenho da gestão esportiva. Foram submetidos a uma entrevista semi-estruturada doze gestores de academias da cidade de São Paulo. As respostas confirmam que as competências de gestão podem ser classificadas nas categorias de conhecimentos, habilidades e atitudes e os resultados da pesquisa nos remeteram aos indicadores destas três categorias sendo sete relativas a Conhecimentos (Gestão de Pessoas, Finanças, Vendas, Conhecimento técnico sobre as várias áreas da academia, Marketing, Conhecimentos administrativos, Planejamento), nove relativas a Habilidades (Liderança, Relacionamento Interpessoal, Compor o Mix de Marketing, Visão Sistêmica, Saber Delegar, Temperança, Mediação, Gestão Participativa, Estratégia) e dezesseis relativas a Atitudes (Foco no Cliente, Gerência, Busca do Conhecimento, Empatia, Presteza, Planejar, Foco nos Resultados, Orientar-se pela Missão e Valores Institucionais, Visão, Postura Profissional, Capacidade de reestruturar o trabalho, Administrar, Inovar, Atender Pessoas, Otimizar capacidade instalada, Promover a academia).
The objective of this research was to identify what are the skills required to perform the sports management. Were submitted to a semi-structured interview twelve managers of gyms in the city of São Paulo. The responses confirm that management skills can be classified into the categories of knowledge, skills and attitudes and the search results forwarded to the indicators in these three categories: seven on Knowledge Management (People, Finance, Sales Expertise about the various areas of academia, Marketing, Administrative Skills, Planning), nine on Skills (Leadership, Interpersonal Relationships, Composing the Marketing Mix, Vision Systemic Learn to delegate, Moderation, Mediation, Participatory Management, Strategy) and sixteen on Attitudes (Focus Client, Management, Search of Knowledge, Empathy, Responsiveness, Plan, Focus on Results, Be guided by the Mission and Institutional Values, Vision, Posture Training, Ability to restructure work, Administer, Innovate, Meet People, Optimize capacity, Promote the gym).
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adulto , Academias de Ginástica/organização & administração , Academias de Ginástica , Desenvolvimento de Pessoal , Organização e Administração , Competência Profissional , Prática ProfissionalRESUMO
Este artigo tem como objetivo apresentar o Programa de Pós Graduação em Educação Física da Universidade São Judas Tadeu, relatando as circunstâncias da criação dos cursos de Mestrado em 2004 e de Doutorado em 2010. Para isso serão descritos o objetivo do programa, sua estrutura curricular, o corpo docente e a forma de ingresso discente, bem como as ações para implementar a produção científica docente e discente, as dificuldades enfrentadas no seu desenvolvimento, finalizando com uma visão prospectiva face à orientação da Capes para a Área 21.
The objective of this paper is to present the Physical Education Post-Graduation Programme from the University São Judas Tadeu, reporting the circumstances of the Master and Doctorate´s courses creation, in 2004 and 2010 respectively. In order to do this there will be a description of the objective of the programme; its curricular structure; the academic teaching staff and how the students are selected; as well as the actions to implement the scientific production both from the academic teaching staff and students; the major issues the Programme dealt with in its development, finishing off by looking ahead as regards to the orientation of Capes for Area21.
Assuntos
Educação Física e Treinamento , Educação de Pós-GraduaçãoRESUMO
Este estudo discute a importância da inclusão das atividades acadêmico-científico-culturais (AACC) como estratégia para ampliar a formação dos futuros profissionais de Educação Física (EF) e descreve como vêm sendo compreendidas e conduzidas nos cursos de Licenciatura e Bacharelado de sete Instituições de Ensino Superior de diferentes estados brasileiros que oferecem ambas modalidades de curso. Trata-se de um estudo qualitativo-descritivo que utiliza como fonte de dados os regulamentos publicados nos sites das Instituições que foram analisados segundo categorias temáticas pré-determinadas e discutidos à luz da fundamentação teórica da legislação educacional sobre a formação universitária no Brasil. Concluiu-se que as finalidades previstas na legislação têm sido parcialmente alcançadas uma vez que sua implementação nas Instituições estudadas denota apropriação parcial e, algumas vezes, equivocada de seu conteúdo, o que indica a necessidade de ajustes para que o graduando possa ter sua formação cultural enriquecida com tais práticas.
This study aims to discuss the importance of cultural education for future professionals in Physical Education and how the academic-scientific-cultural (AACC) has been understood and conducted in seven Higher Education Institution of different brazilian states. This is a qualitative study of the descriptive type. The regulation published on the websites of the institutions suffers content analysis with pre-categorized topics and the discussion was made based in the Brazilian educational legislation about the AACC. The conclusion points a lack of comprehension and implementation of the practices expressed in the legislation, a low evaluation of these activities as a tool to increase diversity in graduation courses, and consequently the expected contribution of the AACC in Physical Education universities´ curricula partially achieved shows a need of better knowledge of your content from the curriculums designers of Brazilian´s Higher Education Institution.
Assuntos
Capacitação Profissional , Educação Física e Treinamento , Recursos Humanos , BrasilRESUMO
O currículo da Educação Física vem se renovando e observa-se que seus conteúdos tradicionais começam a compartilhar o espaço da escola com conteúdos atualmente bastante divulgados. Os Esportes Radicais encontram-se nessa situação, vêm atraindo o interesse de crianças em idade escolar e mostrando seu potencial educativo convergente com os objetivos da Educação Física. Em contrapartida, são identificadas resistências da parte dos educadores, que se expressam por meio de preocupações relativas à imagem de risco e imprevisibilidade envolvidos nesses conteúdos. Diante dessa situação, este ensaio tem como objetivo apresentar uma reflexão sobre a inserção dos Esportes Radicais nas propostas pedagógicas escolares.
The Physical Education curriculum has been renewed and we can notice that its traditional contents, starting to share time at school with current contents published. The radical sports in this situation are attracting interest of children and teenagers in school age, showing the educational potential convergent with the physical education purpose. In contrast, some resistances are identified by the educators, who expressed themselves through concerns related risk images and unpredictability envolved in the experience of these contents. Faced in this situation, based on the complex thought grounded in Edgar Morin, the objective of this test is present a reflection about Radical Sports insertion in the pedagogical proposals.
El plan de estudios de Educación Física ha sido renovado y se observa que su contenido tradicional, comienzan a compartir espacio en la escuela, devido a su actual divulgación de nuevos contenidos. Los Deportes Radicales se encuentran en esta situación, han atraído la atención de niños que frecuentan la escuela y han mostrado su potencial educativo de convergencia con los objetivos de la Educación Física. Por el contrario, resistencias se identifican por parte de los educadores, que expresan su preocupación com base en el image de riesgo e imprevisibilidad relacionados a estos contenidos. Ante esta situación, con el apoyo en el pensamiento complejo basado en Edgar Morin, el presente ensayo tiene como objetivo presentar una reflexión sobre la inclusión de los deportes radicales en las propuestas pedagógicas.
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Diversidade Cultural , Esportes/normas , Educação Física e Treinamento , Currículo/tendênciasRESUMO
Os valores são construtos sociais que orientam as escolhas dos indivíduos. Eles estão presentes no currículo escolar e nas aulas de Educação Física, explicitando a abordagem pedagógica adotada pelo professor. A Motricidade Humana tem inspirado a intervenção pedagógica de alguns professores e veicula um conjunto de valores. O objetivo do presente ensaio é discutir os valores que podem constituir o currículo de uma proposta de Educação Física (EF) Escolar que se fundamente nos pressupostos da Ciência da Motricidade Humana (CMH). A CMH, proposta inicialmente por Manuel Sérgio, influenciou a produção de conhecimentos e a intervenção Profissional em Educação Física, dentro e fora da escola. Ela tem suas bases num determinado sistema de valores e no questionamento de valores vigentes. Assim, critica a visão reducionista do ser humano que focaliza apenas os aspectos biológicos envolvidos na prática motora e que preponderou entre os pesquisadores da Educação Física por muitos anos. Em termos ontológicos, a CMH atribui ao ser humano uma incompletude perene, porém tal incompletude é a responsável para que o homem, dotado de intencionalidade, se relacione com o mundo e com os outros com vistas a preenchê-la, num movimento incessante. Vários pesquisadores da área adotaram a expressão Motricidade Humana em seus estudos. Alguns utilizam a expressão sem compreender suas bases epistemológicas. Outros, no entanto, têm se dedicado a compreender e a construir essa nova ciência. A partir do trabalho produzido por esses estudiosos é possível identificar alguns conceitos e valores básicos da CMH, como liberdade, consciência, transcendência, intencionalidade, criatividade e, especialmente, autonomia. O professor de Educação Física que escolher a CMH para fundamentar sua prática pedagógica terá como desafio construir um projeto pedagógico adequado para possibilitar a construção desses valores e relacioná-los com a especificidade da área.
Values are social constructs guiding the choices of the individuals. They are in the curriculum of the schools and in the Physical Education classes, making clear the pedagogical approach adopted by the teacher. The Human Motricity has inspired the pedagogical intervention of some teachers and conveys a set of values. The objective of this paper is to discuss the values that could be in the curriculum of a Physical Education at school proposal based in the Human Motricity Studies´s assumptions. Human Motricity Studies, firstly put forward by Manuel Sérgio, has influenced the knowledge production and the Professional intervention in Physical Education, inside and outside school. Human Motricity Studies is based on a specific system of values and in the questioning of the current values. Being so, it criticizes the reductionist view of the human being which focus only on the biological aspects surrounding the motor skill practice. This view prevailed among the Physical Education researchers for a long time. In ontological terms, Human Motricity Studies ascribes to the human being an enduring incompleteness which is responsible for the relationship between the individual, endowed with meaning, the world and the others so that he could fill in this incompleteness through a ceaseless movement. Many researchers in this field adopted the Human Motricity in their studies, some of them without understanding its epistemological bases. Others, however, have been engaged in the understanding and building of this new Science. As from the work of these scholars one can identify some Human Motricity Studies basic concepts and values, as freedom, consciousness, transcendency, intention, creativity and, specially, autonomy. The Physical Education teacher who chooses Human Motricity Studies to justify his pedagogical practice will be challenged to build a pedagogical project which enables the building of these values and to associate them to the specificities of the field.
Assuntos
Consciência , Criatividade , Liberdade , Atividade Motora , Educação Física e Treinamento , Destreza Motora , Autonomia Pessoal , Valores SociaisRESUMO
Com o objetivo de diagnosticar a dinâmica da supervisão dos estágios em cursos de Graduação e Licenciatura em Educação Física após a publicação das Resoluções CNE/CP nº 01 e 02/2002, nº 07/2004 e nº 02/2007 e verificar sua aplicação, foram entrevistados sete docentes universitários, que orientam estágios curriculares em seis Instituições de Ensino Superior (IES) privadas da Grande São Paulo. A entrevista, semi-estruturada, contou com sete questões abertas abrangendo a dinâmica dos estágios, carga horária, número de orientadores por aluno orientado, entre outros aspectos. Para o tratamento dos dados, foi utilizada a técnica de análise de conteúdo. Em todas as instituições pesquisadas o estágio é exigido a partir da metade do curso; existiam projetos de pesquisa e extensão que eram validados como horas/estágio e contemplavam uma disciplina destinada aos estágios, à exceção de uma delas. As horas de estágio a cumprir variaram entre 324 a 540 horas. Existiam diferenças significativas em relação ao número de orientandos por orientador, variando de 5 a 200 alunos por orientador. Em apenas uma IES ocorriam discussões sobre os relatórios apresentados. Percebeu-se a inexistência de uniformidade entre as instituições pesquisadas e, em algumas, a ausência de discussões a respeito dos estágios evidencia que as IES pouco se comprometem com a qualidade dessa experiência no processo de formação profissional e que, talvez, normas legais mais específicas sobre número máximo de alunos orientados por orientador pudessem colaborar para que esse problema fosse minimizado.
With the objective to make a diagnosis the dynamics of the supervision of the periods of training in courses of Graduation in Physical Education after the publication of Resolutions CNE/CP nº 01 and 02/2002, nº 07/2004 and nº 02/2007 and to verify its application, had been interviewed seven university professors, who guide curricular periods of training in six Institutions of Universities privates of the Great São Paulo. The interview, half-structuralized, counted on seven open questions enclosing the dynamics of the periods of training, hours of duration, number of pupils guided for each teacher, among others aspects. For the treatment of the data, the technique of content analysis was used. In all the searched institutions the period of training is demanded from the half of the course; projects of research and extension that were validated as hours/period of training and contemplated one discipline destined to the periods of training, to the exception of one of them. The hours of period of training to fulfill had varied between 324 and 540 hours. Significant differences in relation to the number of guided persons varying between 5 to 200 students for teacher who orientates. In only one University quarrels occurred on the presented reports. It was perceived inexistence of uniformity between searched institutions and, in some, the absence of quarrels regarding the periods of training evidences that the Universities have a little committed with the quality of this experience in the process of professional formation and that, perhaps, more specific rules of law on maximum number of pupils guided for person who orientates could collaborate so that this problem was minimized.
Assuntos
Humanos , Universidades , Internato e Residência , Mentores , Educação Física e Treinamento , Universidades/legislação & jurisprudência , Capacitação ProfissionalRESUMO
A criança e o adolescente com diabetes mellitus tipo 1 (DM tipo 1) necessitam de atenção e cuidados especiais ao longo de suas vidas. A escola é um importante grupo social para a infância e a adolescência e, se bem estruturada e com profissionais bem informados em relação à doença, poderá interferir de maneira decisiva na vida de crianças e adolescentes com DM tipo1. A escola certamente pode contribuir com esses jovens, principalmente no que diz respeito à aceitação da doença e à melhora da auto-estima e, consequentemente, do autocuidado. Nesse sentido, o papel do professor torna-se fundamental, pois é ele quem estará com os alunos na maior parte do tempo escolar. Segundo opinião de pais de alunos diabéticos, ter professores bem informados sobre a doença e uma boa estrutura para receber esses alunos são as principais ajudas que a escola pode oferecer. O professor de Educação Física deve ser preparado de maneira especial, pois, devido à atividade física, o risco de ocorrer uma crisede hipoglicemia ou hiperglicemia com alunos diabéticos durante suas aulas aumenta consideravelmente. Sendo assim, é preciso que os professores estejam sempre atentos em relação às características particulares de seus alunos diabéticos mediante situações hipoglicêmicas ou hiperglicêmicas. Diante de tal necessidade, o objetivo deste artigo é destacar para o professor de Educação Física as informações bibliográficas mais recentes a respeito das características do portador de DM tipo1 e respectivas implicações.
A child and a teenager with diabetes mellitus type 1 (DM type1) need attention and special care over their lives. The school is an important social group over the childhood and adolescence, and if it is well structured and with well aware professionals concerning the disease, it will be able to interfere in a decisive way in the lives of children and teenagers with DM type1. The school certainly may contribute with those youngsters, mostly concerning the acceptance of the disease and the improvement of the self-esteem, and consequently, of the self-care. On that way, the role played by the teacher becomes essential, for it is the one who will be with the students the most part of the time while they are in school. According to the opinion of diabetic students parents, having teachers who are well aware about the disease and a good structure to receive a student with diabetes are the main help that the school may offer. The physical education teacher must be prepared in a special way, due to physical activity, the risk of occur a hypoglycemia or hyperglycemia crisis over the class increases considerably. At this, it is necessary for teachers to be always alert in question to the particular characteristics of their diabetic students during hypoglycemia or hyperglycemia situations. In the presence of such necessity, the aim of this article is to show up to the physical education teacher the most recent bibliographic characteristics of the DMI-holder and respective implications.