RESUMO

RESUMO Este artigo caracteriza as percepções de professoras em escolas localizadas próximo à faixa de fronteira entre Ponta Porã, no Brasil, e Pedro Juan Caballero, no Paraguai, sobre sua formação e suas práticas pedagógicas com estudantes público-alvo da Educação Especial, na perspectiva da inclusão escolar, em um cenário de diversidade cultural e linguística. Uma pesquisa qualitativa foi realizada com cinco professoras de duas escolas públicas municipais, que responderam a uma entrevista semiestruturada. Os resultados sinalizam avanços, como a construção de materiais pedagógicos pelas professoras, considerando a diversidade cultural e linguística dos estudantes paraguaios, que têm como língua materna o guarani e/ou espanhol. Contudo, as professoras apontaram também dificuldades em razão das barreiras linguísticas, que podem levar os estudantes a uma deficiência secundária. Pesquisas futuras poderão ampliar esses achados, com a investigação da realidade e do cotidiano dos estudantes no ambiente de sala de aula, assim como da relação entre a família dos estudantes paraguaios e a escola.

ABSTRACT This paper describes the perceptions of teachers in schools located near the border range between Ponta Porã, in Brazil, and Pedro Juan Caballero, in Paraguay, about their training and its pedagogical practices with the target students of Special Education, from the perspective of school inclusion, in a scenario of cultural and linguistic diversity. A qualitative research was carried out with five teachers from two municipal public schools, who responded to a semi-structured interview. The results point to advances, such as the production of teaching materials by the teachers, considering the cultural and linguistic diversity of Paraguayan students, whose mother tongues are Guarani and/or Spanish. However, the teachers also mentioned challenges due to language barriers, which can lead students to a secondary disability. Future research may expand these findings by investigating the reality and daily lives of students in the classroom environment, as well as the relationship between the family of Paraguayan students and the school.

RESUMO

O presente estudo teve o objetivo de identificar os padrões de aculturação (assimilação, integração, separação e marginalização) de estudantes paraguaios no contexto escolar brasileiro, considerando a sua adaptação psicológica e sociocultural. Realizou-se um estudo quantitativo com 231 estudantes paraguaios e de descendência paraguaia, com idades entre 13 e 16 anos. A maioria dos estudantes adotou assimilação e integração como estratégias de aculturação e considerou fácil lidar com dois ou três idiomas, usando-os na escrita e na oralidade, o que sugere adaptação psicológica e cultural adequadas.

En el presente estudio se tuvo el objetivo de identificar los patrones de aculturación (asimilación, integración, separación y marginalización) de estudiantes paraguayos en el contexto escolar brasileño, considerando su adaptación psicológica y sociocultural. Se realizó un estudio cuantitativo con 231 estudiantes paraguayos y de descendencia paraguaya, con edades entre 13 y 16 años. La mayor parte de los estudiantes adoptó asimilación e integración como estrategias de aculturación y consideró fácil lidiar con dos o tres idiomas, usándolos en la escritura y en la oralidad, lo que sugiere adaptación psicológica y cultural adecuadas.

This study aimed to identify the acculturation strategies (assimilation, integration, separation, and marginalization) of Paraguayan students in the Brazilian school context, considering their psychological and sociocultural adaptation. A quantitative study was carried out with 231 students from Paraguay, or from Paraguayan descent, aged 13 to 16 years. Most students adopted assimilation and integration as acculturation strategies and found it easy to deal with two or three languages at the same time, in writing and speaking, which suggests appropriate psychological and cultural adaptation.

Assuntos

RESUMO

Essa pesquisa teve como objetivo geral descrever a relação entre sintomas depressivos e o repertório de habilidades sociais em adolescentes, relacionando os níveis de depressão à frequência e dificuldades de habilidades sociais. Como objetivos específicos, identificar os níveis de depressão apresentados pelos participantes, caracterizar o repertório de habilidades sociais dos adolescentes e contribuir com a construção de conhecimento sobre a depressão na adolescência na perspectiva das interações sociais. Participaram 153 adolescentes com idades entre 12 e 17 anos de uma escola pública localizada em Planaltina, no Distrito Federal. Foram aplicados três instrumentos: o questionário sociodemográfico, que contém sete questões que possibilitam caracterizar os participantes nos aspectos sociais e escolares; o Inventário de Depressão de Beck (BDI-II), que detecta sintomas depressivos conforme os critérios sintomáticos de Episódio Depressivo Maior; e o Inventário de Habilidades Sociais para Adolescentes Del Prette (IHSA- Del Prette) que caracteriza as interações sociais de adolescente entre 12 e 17 anos nos vários contextos e com diferentes interlocutores conforme a frequência e dificuldade na emissão de comportamento de interações sociais. Esses instrumentos foram aplicados coletivamente em uma sala reservada para essa finalidade. Na análise preliminar dos dados, verificou-se a existência de outliers e de dados perdidos (missings). A normalidade dos dados dos participantes foi verificada por meio dos testes Kolmogorov-Smirnov e do teste Shapiro-Wilk. Também, analisaram-se a consistência interna do BDI-II e do IHSA- Del Prette mediante o teste Alpha de Cronbach. Os escores brutos apresentados pelos participantes no IHSA-Del Prette foram convertidos em posição percentílica e caracterizados quanto à frequência e à dificuldade de habilidades sociais. Os níveis de sintomatologia depressiva foram aferidos por meio da soma dos pontos de cada item...

The aim of this research is to describe the relation between depressive symp-toms and social skills in teenagers, relating the depression levels to the fre-quency and difficulties in social skills. The main goals in this work were to identi-fy the participants depression level, characterize the teenagers´ social skills and to contribute to the building knowledge about depression in teenagers from the social interactions perspective.153 teenagers between 12 and 17 years old from a public school located in Planaltina, Distrito Federal took part of this research. Three instruments has been applied in the work: the demographic questionnaire with seven questions that enable to characterize the social and educational as-pects of the participants; the Beck Depression Inventory ( BDI - II ) , which de-tects depressive symptoms as symptomatic criteria for Major Depressive Epi-sode; and Social Skills Inventory for Teenagers Del Prette (IHSA - Del Prette) featuring social interactions in teenagers between 12 and 17 years old in vari-ous contexts and with different interlocutors as frequency and difficulty in issu-ing behavior in social interactions. These instruments have been applied in a reserved room prepared for this purpose. In preliminary analysis of the data, we verified the existence of outliers and missing data. The participants data normal-ity has been verified by the Kolmogorov - Smirnov and the Shapiro - Wilk tests. We also analyzed the internal consistency of the BDI - II and IHSA - Del Prette by the Cronbach's Alpha test. The participants scores in IHSA - Del Prette were converted to percentile and characterized as the frequency and difficulty of so-cial skills position.The depressive symptoms levels have been measured by the sum of points for each item of the BDI - II and they have been placed in differ-ents depression levels : minimal, mild, moderate and severe. In the correlation analysis, we used the...