RESUMO
Resumen Con base en la teoría de expectativa-valor, el Mathematics Value Inventory (MVI) fue diseñado para medir la valoración de la matemática en cuatro áreas: interés, utilidad, logro y costo. En este trabajo se presenta la validación de la versión en español entre estudiantes universitarios uruguayos: validez factorial mediante análisis factorial confirmatorio (AFC), diferencias según género y validez predictiva del rendimiento académico. Se realizó un muestreo aleatorio estratificado simple según el rendimiento en matemática para un nivel de confianza de 95% y un error de 5%, participando voluntariamente 218 estudiantes (77% mujeres) de entre 18 y 29 años (M = 20.2, SD = 1.8). Los resultados confirman la estructura de cuatro factores relacionados y sugieren un factor global de segundo orden, que puede resultar más útil para una evaluación continua; el modelo de cuatro factores sería una mejor estrategia para detectar áreas problemáticas y comparar instituciones. Mayor interés y mayor necesidad de logro están asociados con un mejor rendimiento futuro; la utilidad y el costo emocional no tendrían impacto. No se encontró evidencia de diferencia según género. En suma, el MVI resulta adecuado para medir actitudes estudiantiles hacia la matemática, lo que puede orientar el diseño de estrategias de intervención (AU).
AbstractBased on the expectancy-value theory, the Mathematics Value Inventory (MVI) was intended to measure math value in four areas: interest, utility, achievement and personal cost. This paper presents the validation of the Spanish version among Uruguayan university students: factorial validity through confirmatory factor analysis (CFA), gender related differences and predictive validity of academic achievement. A stratified random sampling according to Mathematics achievement was performed, with a confidence level of 95% and an error margin of 5%, and 218 students (77% women) voluntarily participated. Ages ranged from 18 to 29 years (M = 20.2, SD = 1.8). Results confirm the four-factor structure as well as suggest a second order factor. The latter is recommended for continuous assessment of general attitude towards math, while the four-factor model could be a better strategy to identify problematic areas and career comparison. Higher interest and need for achievement are related to greater academic performance, while utility and personal cost seem to have no impact on it. No gender differences on math value were found. In sum, the MVI proved to be a suitable instrument to measure students' attitudes towards mathematics, which may help the design of intervention strategies (AU).
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adolescente , Adulto , Inquéritos e Questionários , Reprodutibilidade dos Testes , Matemática/educação , Psicometria , Estudantes , Uruguai , Análise Fatorial , Caracteres Sexuais , Universidades , Desempenho AcadêmicoRESUMO
One of the most widely used scales for the evaluation of stress is the Perceived Stress Scale (PSS), and it has been adapted into different languages. However, few studies have presented normative data from large samples, and there do not appear to be any studies of the PSS that provide normative data based on large samples for Mexico. Thus, the goal of this study was to provide normative data regarding gender and different age groups for a sample of 1990 Mexican subjects to validate the factor structure of the construct for this sample. The analysis of the 10- and 14-item versions of the PSS revealed that the scale had adequate reliability and that the factor structure was consistent with previous studies. With respect to the normative data, the means of the different groups ranged from 20.93 to 25.63 for the PSS14 and from 14.52 to 17.73 for the PSS10. We propose that scores within one standard deviation of these means be used as reference values for each group.
Assuntos
Estresse Psicológico/diagnóstico , Adulto , Análise Fatorial , Feminino , Humanos , Modelos Lineares , Masculino , México , Pessoa de Meia-Idade , Análise Multivariada , Psicometria/instrumentação , Valores de Referência , Reprodutibilidade dos Testes , Estresse Psicológico/psicologia , Inquéritos e Questionários , Adulto JovemRESUMO
University students' academic achievement measured by means of academic progress is modeled through linear and logistic regression, employing prior achievement and demographic factors as predictors. The main aim of the present paper is to compare results yielded by both statistical procedures, in order to identify the most suitable approach in terms of goodness of fit and predictive power. Grades awarded in basic scientific courses and demographic variables were entered into the models at the first step. Two hypotheses are proposed: (a) Grades in basic courses as well as demographic factors are directly related to academic progress, and (b) Logistic regression is more appropriate than linear regression due to its higher predictive power. Results partially confirm the first prediction, as grades are positively related to progress. However, not all demographic factors considered proved to be good predictors. With regard to the second hypothesis, logistic regression was shown to be a better approach than linear regression, yielding more stable estimates with regard to the presence of ill-fitting patterns.
Assuntos
Logro , Modelos Lineares , Modelos Logísticos , Estudantes/psicologia , Adulto , Escolha da Profissão , Demografia , Avaliação Educacional , Feminino , Previsões , Humanos , MasculinoRESUMO
Uno de los instrumentos empleados para evaluar el desempeño de los profesores de la Facultad de Química (FQ), Universidad de la República (Uruguay), es un cuestionario de opinión estudiantil. El mismo consta de 16 preguntas tipo Likert, con cinco categorías de respuesta. Una de las preguntas corresponde a la evaluación global del desempeño docente y se emplea como criterio interno de validez. El instrumento se implementó con carácter piloto entre unos 500 estudiantes del primer semestre. Los análisis factoriales exploratorio y confirmatorio muestran una estructura unidimensional subyacente a las medidas. La fiabilidad (a y ?) y la validez de criterio son elevadas, por lo que se puede concluir que esta escala presenta muy buenas características métricas, resultando válida y confiable para conocer la opinión de los estudiantes de la FQ con respecto a los aspectos del desempeño docente que son considerados más relevantes para dicha Facultad.(AU)
Assuntos
Masculino , Humanos , Feminino , Psicometria , Inquéritos e Questionários , DocentesRESUMO
Uno de los instrumentos empleados para evaluar el desempeño de los profesores de la Facultad de Química (FQ), Universidad de la República (Uruguay), es un cuestionario de opinión estudiantil. El mismo consta de 16 preguntas tipo Likert, con cinco categorías de respuesta. Una de las preguntas corresponde a la evaluación global del desempeño docente y se emplea como criterio interno de validez. El instrumento se implementó con carácter piloto entre unos 500 estudiantes del primer semestre. Los análisis factoriales exploratorio y confirmatorio muestran una estructura unidimensional subyacente a las medidas. La fiabilidad (a y ?) y la validez de criterio son elevadas, por lo que se puede concluir que esta escala presenta muy buenas características métricas, resultando válida y confiable para conocer la opinión de los estudiantes de la FQ con respecto a los aspectos del desempeño docente que son considerados más relevantes para dicha Facultad.