RESUMO

O objetivo deste estudo foi examinar o comportamento verbal interpretativo de uma terapeuta comportamental em treinamento durante o atendimento de uma cliente adulta. Os dados foram obtidos por meio da gravação e transcrição de quatorze sessões terapêuticas. A análise do repertório verbal da terapeuta resultou na identificação das seguintes categorias relacionadas à sua atuação clínica: informação, investigação, interpretação, aconselhamento e conseqüenciação. Os resultados mostraram que a categoria prevalente foi a de investigação e que interpretações ocorreram em 21,52 por cento dos proferimentos analisados. Observou-se que as interpretações ocorreram juntamente com outras funções de atuação da terapeuta, o que levou à identificação de cinco categorias interpretativas: informativa, investigativa, explicativa, aconselhadora e conseqüenciadora. Verificou-se também que a terapeuta interpretou com a função de fazer investigações (31,40 por cento), porém, seus proferimentos também incluíram interpretações explicativas (24,41 por cento). Identificaram-se algumas variáveis que possivelmente controlaram o comportamento verbal interpretativo da terapeuta.(AU)

The purpose of this study was to exam a female behavior therapist trainee’s interpretative verbal behavior during 14 psychotherapy sessions with an adult woman. These sessions were recorded and transcribed. The analyses of the therapist’s verbal repertoire showed the following categories related to her therapeutic performance: information, investigation, interpretation, advice, and consequencing. The results showed that the prevalent category was investigation and that interpretations occurred in 21,52 percent of the analysed utterances mostly along with other therapist’s performance functions. So five interpretative categories related to these functions were identified: informative, investigative, explanatory, advisory, and consequencial interpretation. The results also demonstrated that the therapist interpreted mainly with the function of conducting investigations (31,40 percent) but many of her utterances also included explanatory interpretations (24,41 percent). Some variables that possibly control the therapist´s interpretative verbal behavior were identified.(AU)

Assuntos

RESUMO

O objetivo deste estudo foi examinar o comportamento verbal interpretativo de uma terapeuta comportamental em treinamento durante o atendimento de uma cliente adulta. Os dados foram obtidos por meio da gravação e transcrição de quatorze sessões terapêuticas. A análise do repertório verbal da terapeuta resultou na identificação das seguintes categorias relacionadas à sua atuação clínica: informação, investigação, interpretação, aconselhamento e conseqüenciação. Os resultados mostraram que a categoria prevalente foi a de investigação e que interpretações ocorreram em 21,52 por cento dos proferimentos analisados. Observou-se que as interpretações ocorreram juntamente com outras funções de atuação da terapeuta, o que levou à identificação de cinco categorias interpretativas: informativa, investigativa, explicativa, aconselhadora e conseqüenciadora. Verificou-se também que a terapeuta interpretou com a função de fazer investigações (31,40 por cento), porém, seus proferimentos também incluíram interpretações explicativas (24,41 por cento). Identificaram-se algumas variáveis que possivelmente controlaram o comportamento verbal interpretativo da terapeuta.

The purpose of this study was to exam a female behavior therapist trainee’s interpretative verbal behavior during 14 psychotherapy sessions with an adult woman. These sessions were recorded and transcribed. The analyses of the therapist’s verbal repertoire showed the following categories related to her therapeutic performance: information, investigation, interpretation, advice, and consequencing. The results showed that the prevalent category was investigation and that interpretations occurred in 21,52 percent of the analysed utterances mostly along with other therapist’s performance functions. So five interpretative categories related to these functions were identified: informative, investigative, explanatory, advisory, and consequencial interpretation. The results also demonstrated that the therapist interpreted mainly with the function of conducting investigations (31,40 percent) but many of her utterances also included explanatory interpretations (24,41 percent). Some variables that possibly control the therapist´s interpretative verbal behavior were identified.

Assuntos

RESUMO

O presente estudo investigou as relações funcionais entre os operantes verbais, tato e mando, já que os dados da literatura são inconclusivos. Foram verificadas relações entre os operantes verbais "Let" e "Zut", arbitrariamente relacionados às posições, esquerda e direita, cada um com função ora de tato, ora de mando. Foi verificada a ocorrência de respostas de mando após o treino direto das respostas de tato, a partir do procedimento de treinos múltiplos. Participaram da pesquisa seis crianças entre dois anos e cinco meses e quatro anos e um mês, que freqüentavam uma escola na qual o estudo foi realizado. Cinco de seis participantes emitiram respostas de mando não-treinadas diretamente após o treino do tato, ou seja, apresentaram dependência funcional. Este resultado foi relacionado a algumas variáveis facilitadoras, como o procedimento de treinos múltiplos, a exigência da comunidade verbal a qual as crianças estavam expostas, a idade dos participantes, dentre outras.(AU)

The present study investigated the functional relations between the verbal operants, tact and mand, since the data in the literature is inconclusive. Relations were verified between the verbal operants "Let" and "Zut," arbitrarily related to the positions, left and right, each with a function either of tact or mand. It was verified the occurrence of responses of mand after the direct training of tact´s responses, from the procedure of multiple training. The subjects were six children between two years and five months and four years and one month, who attended school, in which the study was conducted. Five of six participants emitted not-trained mand responses after the tact training, that is, they presented functional dependence. This result was related to some variables facilitators, such as the procedure of multiple training, the requirement of the verbal community which children were exposed to, the age of the subjects, among others.(AU)

Assuntos

RESUMO

O presente estudo investigou as relações funcionais entre os operantes verbais, tato e mando, já que os dados da literatura são inconclusivos. Foram verificadas relações entre os operantes verbais "Let" e "Zut", arbitrariamente relacionados às posições, esquerda e direita, cada um com função ora de tato, ora de mando. Foi verificada a ocorrência de respostas de mando após o treino direto das respostas de tato, a partir do procedimento de treinos múltiplos. Participaram da pesquisa seis crianças entre dois anos e cinco meses e quatro anos e um mês, que freqüentavam uma escola na qual o estudo foi realizado. Cinco de seis participantes emitiram respostas de mando não-treinadas diretamente após o treino do tato, ou seja, apresentaram dependência funcional. Este resultado foi relacionado a algumas variáveis facilitadoras, como o procedimento de treinos múltiplos, a exigência da comunidade verbal a qual as crianças estavam expostas, a idade dos participantes, dentre outras.

The present study investigated the functional relations between the verbal operants, tact and mand, since the data in the literature is inconclusive. Relations were verified between the verbal operants "Let" and "Zut," arbitrarily related to the positions, left and right, each with a function either of tact or mand. It was verified the occurrence of responses of mand after the direct training of tact´s responses, from the procedure of multiple training. The subjects were six children between two years and five months and four years and one month, who attended school, in which the study was conducted. Five of six participants emitted not-trained mand responses after the tact training, that is, they presented functional dependence. This result was related to some variables facilitators, such as the procedure of multiple training, the requirement of the verbal community which children were exposed to, the age of the subjects, among others.

RESUMO

Quatro meninos e quatro meninas (com três a cinco anos de idade) brincavam com até três brinquedos escolhidos de um conjunto de seis, e em seguida relatavam ao experimentador se eles haviam brincado com cada um dos brinquedos. Após uma linha de base na qual todas as crianças mostraram altos níveis de correspondência entre o comportamento e seu relato, relatar ter brincado foi diferencialmente reforçado, primeiro em contexto individual e depois em um contexto de grupo. Duas crianças na condição individual começaram a relatar ter brincado com os seis brinquedos, embora pudessem brincar com no máximo três. Quando relatar ter brincado foi reforçado no contexto de grupo, cinco crianças relataram ter brincado com todos os seis brinquedos. Quando, em seguida, correspondência foi reforçada, correspondência completa retornou e se manteve numa terceira condiçãode reforçamento não contingente. Correspondência e falta de correspondência foram então discutidas em termos de auto-tatos e tatos distorcidos ou mandos.(AU)

Four boys and 4 girls (3 to 5 years old) played with as many as three toys chosen from a set of six, and were thenasked whether they palyed with each of the toys. After a baseline in which all children showed high levels of correspondence between reported and actual behavior, reports of play were differentially reinforced, first in an individual and then in a social context. Two children in the individual condition began to report play with all six toys, even though no more than three toys had been played with. When reports of play were reinforced in a group context, 5 children reported play with all six toys. When correspondence was subsequently reinforced, virtually complete correspondence returned and was maintained in a third noncontingent reinforcement condition.Correspondence and lack of correspondence were discussed in terms o self-tacting and distorted tacting or manding.(AU)

RESUMO

A maioria dos trabalhos sobre equivalência com participantes humanos resultou na formação de classes de equivalência independentemente das características dos estímulos empregados. Entretanto, uma série de estudos recentes utilizando a posição como dimensão relevante de estímulo mostrou resultados negativos, em sua maioria. O presente estudo pretendeu verificar se instruções que tornassem mais clara a tarefa dos participantes resultaria em melhor desempenho na formação de três classes de equivalência formadas pela posição relativa de nove quadrados compondo uma matriz três por três. Dez estudantes universitários que participaram do experimento receberam instruções mínimas. Onze outros receberam instruções adicionais instando-os a levar em conta nas próximas tentativas (tentativas de teste) o que aprenderam no decorrer do experimento (tentativas de linha de base). Dez participantes que receberam instruções adicionais e cinco que receberam instruções mínimas formaram as três classes equivalentes de posição. Deste modo parece evidente que as instruções adicionais facilitaram a formação de equivalência. Entretanto, o presente trabalho também difere dos anteriores em mais dois aspectos: 1) na utilização de uma cor diferente para cada classe, e 2) na permissão de um maior número de testes antes de concluir-se pela não formação de equivalência, favorecendo deste modo, mais extinção de respostas incompatíveis com as contingências programadas.(AU)

Assuntos

RESUMO

A maioria dos trabalhos sobre equivalência com participantes humanos resultou na formação de classes de equivalência independentemente das características dos estímulos empregados. Entretanto, uma série de estudos recentes utilizando a posição como dimensão relevante de estímulo mostrou resultados negativos, em sua maioria. O presente estudo pretendeu verificar se instruções que tornassem mais clara a tarefa dos participantes resultaria em melhor desempenho na formação de três classes de equivalência formadas pela posição relativa de nove quadrados compondo uma matriz três por três. Dez estudantes universitários que participaram do experimento receberam instruções mínimas. Onze outros receberam instruções adicionais instando-os a levar em conta nas próximas tentativas (tentativas de teste) o que aprenderam no decorrer do experimento (tentativas de linha de base). Dez participantes que receberam instruções adicionais e cinco que receberam instruções mínimas formaram as três classes equivalentes de posição. Deste modo parece evidente que as instruções adicionais facilitaram a formação de equivalência. Entretanto, o presente trabalho também difere dos anteriores em mais dois aspectos: 1) na utilização de uma cor diferente para cada classe, e 2) na permissão de um maior número de testes antes de concluir-se pela não formação de equivalência, favorecendo deste modo, mais extinção de respostas incompatíveis com as contingências programadas.

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