RESUMO
Em pesquisa realizada nos anos de 2010-2011, cujo principal objetivo foi analisar os processos de coordenação pedagógica em escolas das cinco regiões geográficas brasileiras com vistas à proposição de políticas públicas de formação docente e organização dos sistemas escolares, foi possível constatar que a profissão de Coordenador Pedagógico, ainda que reconhecida como essencial para o funcionamento da escola por governantes e trabalhadores da educação, tem muitos desafios a superar devido às condições que caracterizam o exercício da função. As dificuldades enfrentadas por este profissional, como a remuneração, a grande quantidade de tarefas, o pouco tempo para realizá-las e a falta de formação específica nos levaram a questionar o que os leva a sentir gratificação na função, se as angústias e tensões parecem predominar, no exercício profissional. Refletir sobre esta questão é o que se objetiva neste artigo, de modo a contribuir para o avanço na compreensão da coordenação pedagógica como função.(AU)
In a research conducted in the years 2010-2011, whose main objective was to analyze the pedagogical coordination processes in schools in the five Brazilian geographical regions, with a view to proposing public policies for teacher education and organization of school systems, it was established that the profession of pedagogical coordinator, although recognized as essential for the school operation by government and education workers, has lots of challenges to overcome due to the conditions that characterize the exercise of the function. The difficulties faced by these professionals, as remuneration, the large number of tasks, little time to do them and the lack of specific training led us to question what leads them to feel gratification in their function, whether anxieties and tensions seem to predominate in their professional practice. Reflecting on this question is what we aim in this article, so as to contribute to advance our understanding of the pedagogical coordination as function.(AU)
En una encuesta realizada en los años (2010-2011), cuyo objetivo principal era analizar los procesos de coordinación pedagógica en escuelas de las cinco regiones geográficas brasileñas con miras a la propuesta de políticas públicas de formación docente y organización de los sistemas escolares, fue posible constatar que la profesión de Coordinador Pedagógico, aun cuando es reconocida como esencial para el funcionamiento de la escuela por gobernantes y trabajadores de la educación, tiene muchos desafíos que superar debido a las condiciones que caracterizan el ejercicio de la función. Las dificultades enfrentadas por este profesional como, la remuneración, la gran cantidad de tareas, el poco tiempo para realizarlas y la falta de formación específica, nos llevan a cuestionar ¿qué le lleva a sentir satisfacción en la función, si la ansiedad y la tensión parecen predominar en el ejercicio profesional? Reflexionar sobre esta cuestión es el objetivo de este artículo, de modo que contribuya con la comprensión de la coordinación pedagógica como función.(AU)
Assuntos
Humanos , Capacitação Profissional , Instituições Acadêmicas , Política Pública , Docentes , Satisfação no EmpregoRESUMO
Em pesquisa realizada nos anos de 2010-2011, cujo principal objetivo foi analisar os processos de coordenação pedagógica em escolas das cinco regiões geográficas brasileiras com vistas à proposição de políticas públicas de formação docente e organização dos sistemas escolares, foi possível constatar que a profissão de Coordenador Pedagógico, ainda que reconhecida como essencial para o funcionamento da escola por governantes e trabalhadores da educação, tem muitos desafios a superar devido às condições que caracterizam o exercício da função. As dificuldades enfrentadas por este profissional, como a remuneração, a grande quantidade de tarefas, o pouco tempo para realizá-las e a falta de formação específica nos levaram a questionar o que os leva a sentir gratificação na função, se as angústias e tensões parecem predominar, no exercício profissional. Refletir sobre esta questão é o que se objetiva neste artigo, de modo a contribuir para o avanço na compreensão da coordenação pedagógica como função.
In a research conducted in the years 2010-2011, whose main objective was to analyze the pedagogical coordination processes in schools in the five Brazilian geographical regions, with a view to proposing public policies for teacher education and organization of school systems, it was established that the profession of pedagogical coordinator, although recognized as essential for the school operation by government and education workers, has lots of challenges to overcome due to the conditions that characterize the exercise of the function. The difficulties faced by these professionals, as remuneration, the large number of tasks, little time to do them and the lack of specific training led us to question what leads them to feel gratification in their function, whether anxieties and tensions seem to predominate in their professional practice. Reflecting on this question is what we aim in this article, so as to contribute to advance our understanding of the pedagogical coordination as function.
En una encuesta realizada en los años (2010-2011), cuyo objetivo principal era analizar los procesos de coordinación pedagógica en escuelas de las cinco regiones geográficas brasileñas con miras a la propuesta de políticas públicas de formación docente y organización de los sistemas escolares, fue posible constatar que la profesión de Coordinador Pedagógico, aun cuando es reconocida como esencial para el funcionamiento de la escuela por gobernantes y trabajadores de la educación, tiene muchos desafíos que superar debido a las condiciones que caracterizan el ejercicio de la función. Las dificultades enfrentadas por este profesional como, la remuneración, la gran cantidad de tareas, el poco tiempo para realizarlas y la falta de formación específica, nos llevan a cuestionar ¿qué le lleva a sentir satisfacción en la función, si la ansiedad y la tensión parecen predominar en el ejercicio profesional? Reflexionar sobre esta cuestión es el objetivo de este artículo, de modo que contribuya con la comprensión de la coordinación pedagógica como función.
RESUMO
O presente artigo trata dos valores na escola em seu processo de constituição, observado por meio das interações que se empreendem entre os alunos e demais atores. Suas análises e conclusões são parte de uma pesquisa1em que se buscou identificar os tipos de interação que favorecem ou não a construção e/ou manutenção de valores morais e não morais. A pesquisa revelou que os valores não morais comparecem como forma de representação do eu em todos os atores: ora são semelhantes ora divergentes, e constituem-se como motivação para o agir e pensar das práticas sociais que se desenvolvem na escola. Tal constatação conduziu as pesquisadoras a postular a auto-estima como categoria para esses valores e considerar a importância de se refletir sobre eles em espaços de formação de professores(AU)
This article examines the values present in school in its process of subject constitution. It is part of a research in which the investigation was made about respect in school in its moral qualifications. It has been found in the investigation that non-moral values are present in the interactions between children and adults frequently, favouring its construction and maintainance. This kind of values is a most important aspect in the constitution of the self(AU)
Assuntos
Humanos , Educação , Autoimagem , Princípios Morais , Valores SociaisRESUMO
Estudo com objetivo de identificar os valores presentes na escola e verificar quais interações favorecem a construção e ou a manutenção dos valores morais em particular o auto-respeito. Com enfoque teórico da Psicologia Socioistórica, a investigação apoiou-se nos estudos sobre moralidade de Jean Piaget e Yves de la Taille e constatou que coexistem na escola interações favorecedoras e não favorecedoras da construção de valores morais sendo que as últimas são mais freqüentes. (AU)
This study aims at to identify the values found in school and to verify which interactions favor the construction and/or maintenance of moral values, especially self-respect. Departing from the theoretical approach of sociohistorical Psychology, the investigation is based on the studies on morality conducted by Jean Piaget and Yves de la Taille, and has come to the conclusion that interactions promoting and not promoting the construction of moral values coexist in school, the second being the most frequent. (AU)
RESUMO
O presente trabalho tem o objetivo de mostrar os resultados de uma pesquisa realizada com dezesseis professores de quinta a oitava série da Rede Municipal de Belém-PA, lotados no Distrito de Mosqueiro, sobre suas concepções a respeito de violência na escola. A coleta de dados aconteceu em dois momentos: primeiramente, por meio de entrevistas individuais semi-estruturadas com os professores e, na segunda parte da coleta, realização de dois seminários com os professores que haviam participado das entrevistas individuais. Os dados foram agrupados em quatro categorias: tipos/nuances de violência, formas de enfrentamento e interferências no processo de ensino-aprendizagem. Os resultados apontam que a ocorrência de situações violentas, no ambiente escolar, se constituem em um dos maiores desafios para o trabalho docente. AU
This present work shows the results of a research on School Violence carried out with 16 teachers (fifth through eighth grade) at the Belém-Pará Municipal School System, working in Mosqueiro district. Data gathering occurred in two moments: First, using semi-structured individual interviews. For the second part of the data gathering, there were two seminars with the teachers who had participated in the individual interviews. The data was grouped and analyzed according to categories. This way, we came to four categories: Types/Nuances of Violence, Causes/Origin of Violence, Forms of Confrontation, and Interferences in the Teaching-Learning Process. These conceptions point to violent occurrences in school as one of the biggest challenges facing the work of educators.AU
Assuntos
Humanos , Criança , Adolescente , Relações Interpessoais , Violência/estatística & dados numéricosRESUMO
O presente trabalho tem o objetivo de mostrar os resultados de uma pesquisa realizada com dezesseis professores de quinta a oitava série da Rede Municipal de Belém-PA, lotados no Distrito de Mosqueiro, sobre suas concepções a respeito de violência na escola. A coleta de dados aconteceu em dois momentos: primeiramente, por meio de entrevistas individuais semi-estruturadas com os professores e, na segunda parte da coleta, realização de dois seminários com os professores que haviam participado das entrevistas individuais. Os dados foram agrupados em quatro categorias: tipos/nuances de violência, formas de enfrentamento e interferências no processo de ensino-aprendizagem. Os resultados apontam que a ocorrência de situações violentas, no ambiente escolar, se constituem em um dos maiores desafios para o trabalho docente.
This present work shows the results of a research on School Violence carried out with 16 teachers (fifth through eighth grade) at the Belém-Pará Municipal School System, working in Mosqueiro district. Data gathering occurred in two moments: First, using semi-structured individual interviews. For the second part of the data gathering, there were two seminars with the teachers who had participated in the individual interviews. The data was grouped and analyzed according to categories. This way, we came to four categories: Types/Nuances of Violence, Causes/Origin of Violence, Forms of Confrontation, and Interferences in the Teaching-Learning Process. These conceptions point to violent occurrences in school as one of the biggest challenges facing the work of educators.
Assuntos
Humanos , Criança , Adolescente , Relações Interpessoais , Violência/estatística & dados numéricosRESUMO
O artigo tem como base uma pesquisa empírica, em que se buscou compreender a construção e a manutenção de valores morais e não morais na escola, em que se assume as concepções de Vigotski sobre a constituição da pessoa e se busca uma articulação teórica com Yves de La Taille, que tem estudado o desenvolvimento da moralidade da perspectiva da psicologia. As autoras abordam a construção e a manutenção de valores a partir das interações empreendidas pelos diversos atores da escola: alunos, professores, coordenadora, pais e sistema de ensino, para demonstrar os tipos de valores que circulam na escola e as qualidades de interações que favorecem ou não sua manutenção. Também é ressaltada, na pesquisa, a importância da autoridade na construção de valores
Assuntos
Desenvolvimento Moral , Instituições AcadêmicasRESUMO
O artigo tem como base uma pesquisa empírica, em que se buscou compreender a construção e a manutenção de valores morais e não morais na escola, em que se assume as concepções de Vigotski sobre a constituição da pessoa e se busca uma articulação teórica com Yves de La Taille, que tem estudado o desenvolvimento da moralidade da perspectiva da psicologia. As autoras abordam a construção e a manutenção de valores a partir das interações empreendidas pelos diversos atores da escola: alunos, professores, coordenadora, pais e sistema de ensino, para demonstrar os tipos de valores que circulam na escola e as qualidades de interações que favorecem ou não sua manutenção. Também é ressaltada, na pesquisa, a importância da autoridade na construção de valores.
This article examines the respect in school in its moral qualification - self-respect. It is part of a research in which the investigation was made among its acting parts: children, teachers and coordinator, the values present in school. With a Psychology social-historical theoretical focus, we have applied articulations with assumptions by authors who have studied morality, such as Piaget and Yves de La Taille. It has been found in the investigation that both interactions favouring the construction and maintainance of moral values and the non-favouring interaction of such values are present in the school. Such interactions occur concomitantly in all observed relationships, and more frequently in the ones which do not favour the construction of moral values.
El artículo sostiene una investigación empírica, en la cual se buscó comprender la constituición y manutención de valores morales y no morales en la escuela , por intermedio de formulaciones teóricas de la Psicología, por la que se asumen las concepciones de Vigotski, acerca de la constitución de la persona, buscando una articulación teórica con Yves de La Taille, que viene estudiando el desarollo de la moralidad, por la perspectiva de la Psicología. Las autoras plantean la construcción y manutención de valores a partir de las interacciones emprendidas por varios actores de la escuela; alumnos, profesores, coordinadores, padres y el sistema educativo, para demostrar los tipos de valores que circulan en la escuela y las calidades de interacciones que favorecen o no su manutención. También es resaltada, en la investigación, la importancia de la autoridad en la construcción de valores.
RESUMO
Este trabalho apresenta as conclusões parciais da pesquisa 'As representações sociais dos adolescentes do ensino fundamental quanto à violência'. Além de oferecer um panorama das questões de violência na sociedade brasileira e alguns conceitos relacionados à teoria das representações sociais, apresenta-se também a análise de dados de questionários aplicados a alunos de 11 a 15 anos, de escolas públicas e particulares da cidade de São Paulo, tendo em vista identificar o campo semântico no qual as representações sociais de jovens sobre violência se constituem. Buscamos também compreender o contexto no qual essas representações se constituem, as atitudes desses jovens relacionadas a questões da violência e como eles percebem as ações da escola em relação à sua prevenção. Ao analisar os dados na perspectiva da teoria das representações sociais, pode-se identificar que a representação social da violência se constitui pela comunicação familiar, escolar e da mídia. As representações sociais desses jovens direcionam seu comportamento e sua comunicação com os demais, seu modo de se expressar e suas atitudes em relação a este objeto de conhecimento - a violência. A escola pode atuar na prevenção à utilização da violência por meio de projetos que mobilizem os professores em torno de uma tarefa coletiva de prevenção (AU)
Assuntos
Adolescente , Masculino , Feminino , Violência , Psicologia Educacional , Psicologia Social , AdolescenteRESUMO
Este trabalho apresenta as conclusões parciais da pesquisa "As representações sociais dos adolescentes do ensino fundamental quanto à violência". Além de oferecer um panorama das questões de violência na sociedade brasileira e alguns conceitos relacionados à teoria das representações sociais, apresenta-se também a análise de dados de questionários aplicados a alunos de 11 a 15 anos, de escolas públicas e particulares da cidade de São Paulo, tendo em vista identificar o campo semântico no qual as representações sociais de jovens sobre violência se constituem. Buscamos também compreender o contexto no qual essas representações se constituem, as atitudes desses jovens relacionadas a questões da violência e como eles percebem as ações da escola em relação à sua prevenção. Ao analisar os dados na perspectiva da teoria das representações sociais, pode-se identificar que a representação social da violência se constitui pela comunicação familiar, escolar e da mídia. As representações sociais desses jovens direcionam seu comportamento e sua comunicação com os demais, seu modo de se expressar e suas atitudes em relação a este objeto de conhecimento - a violência. A escola pode atuar na prevenção à utilização da violência por meio de projetos que mobilizem os professores em torno de uma tarefa coletiva de prevenção.
Assuntos
Masculino , Feminino , Adolescente , Adolescente , Psicologia Educacional , Psicologia Social , ViolênciaRESUMO
Este artigo descreve os propositos, a metodologia e os resultados de um estudo avaliativo sobre a implantacao do Projeto das Classes de Aceleracao no Estado de Sao Paulo. A realizacao de seis estudos de caso, em escolas nas quais a implantacao foi considerada bem-sucedida, permitiu identificar fatores de sucesso do projeto. A analise de provas de desempenho e de auto-estima de alunos egressos da classes de aceleracao indicou a importancia de incorporar ao projeto, medidas de medio e longo prazo que ajudem a manter os resultados psotivos alcancados.