RESUMO
O objetivo principal deste estudo foi investigar a relação dos distúrbiosemocionais com as dificuldades de aprendizagem escolar em criançascom inteligência normal, por meio de uma avaliação compreensivaintegrando o funcionamento intelectual e a organização da personalidade.A fundamentação teórica psicanalítica sustenta que processos psíquicos patológicos podem diminuir a função da curiosidade e causar sintomas de inibição intelectual. O presente estudo utilizou o WISC III e o CAT-A em cinco crianças, de 8 a 10 anos, encaminhadas à avaliação psicológica devido a dificuldades de aprendizagem escolar. O resultado do WISC-III revelou nível intelectual médio-superior. A avaliaçãoqualitativa mostrou oscilação interna entre os subtestes e desempenhoinstável indicando a presença de fatores emocionais interferindo nos processos cognitivos. A análise do CAT revelou principalmente produção empobrecida, fragilidade das funções egóicas, mecanismos de defesa imaturos e dificuldades na elaboração de conflitos. Os distúrbios presentes indicam um bloqueio temporário que interfere emsua habilidade de utilizar o potencial intelectual na aprendizagem. Aprodução do CAT também foi utilizada como procedimento facilitadordas intervenções do psicodiagnóstico interventivo. (AU)
The purpose of this research was to investigate the emotional disturbancesof normal intelligence children who suffer from learning disabilities. The psychoanalytical approach sustains that psychopathology can reduce curiosity and the intellect. Through a comprehensive assessment of intellectual functioning and personality organization, this study used the WISC III and the CAT-A to assess five children,with their age ranging from 8 to 10, and all referred to be psychologicallyevaluated due to difficulties in leaning at school. The WISC III results revealed intellectual level high average, with sufficient learning resources. The qualitative evaluation showed oscillation between the subtests and unstable performance, indicating interference of the emotional aspects in the cognitive processes. The analysis of the CAT-A showed diminished production, frailties of the egos functions, immature defense mechanisms and incapability of solving conflicts. The emotional disturbances indicate a temporary inefficiency ofmental functions that interfere with the childrens academic capacityand achievement. The histories obtained by CAT-A were also used as contact facilitators and mediators of the intervening work. (AU)