RESUMO

Para el fortalecimiento de la función social de la escuela y para alcanzar los logros propuestos para todos los estudiantes, la sociedad necesita un cambio en la concepción de la educación, dándole prioridad a que los estudiantes logren superar las dificultades que les impiden el progreso escolar, y alcancen el éxito en las acciones de aprendizaje. Dentro de estos cambios se impone incluir en las aulas estrategias emocionales que le permitan al alumno conocerse mejor y ser más autónomo y responsable, procurando así no solo su avance académico, también personal o profesional. En este trabajo se abordará la técnica del coaching como herramienta de trabajo a través de la cual se puede mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje partiendo de que ella enfoca a las personas y las impulsa hacia el futuro, hacia el cumplimiento de sus propósitos. Para ello comenzamos con una revisión de su origen y definición, los pilares en que se fundamenta, hasta situarnos en el coaching educativo y la labor fundamental que en él juega el docente(AU)

For the strengthening of the social function of the school and for the achievements proposed for all students, society needs a change in the conception of education, giving priority to students to overcome the difficulties that prevent them from progressing in school, and achieve success in learning actions. Within these changes is included in the emotional strategies that allow the student to get to know himself better and be more autonomous and responsible, thus ensuring that not only his academic progress, but also personal or professional. In this work, the coaching technique will be addressed as a work tool through which the teaching process can be improved. Learning starts with the focus on people and drives them towards the future, towards the fulfillment of their goals. For this we begin with a review of its origin and definition, the pillars on which it is based, until placing us in the educational coaching and the fundamental work that the teacher plays in it(EU)

Assuntos

RESUMO

La instalación de cualquier tipo de prótesis estomatológica, produce necesariamente cambios en el medio bucal, que lo obligan a reaccionar para adaptarse a la nueva situación. Entre lasmodificaciones no fisiológicas que pueden aparecer está la estomatitis subprótesis. Se realizó este trabajo con el objetivo de determinar posible asociación de algunos factores de riesgos con la aparición de estomatitis subprótesis en pacientes de 35-44 años ingresados en el servicio de atención primaria de la Clínica Estomatológica, durante el primer semestre del año 2017. Se realizó un estudio analítico de casos y controles. Se utilizó una muestra de 66 pacientes; en el grupo casos con 22 y el grupo control con 44, todos cumplieron con los criterios de inclusión. En los pacientes estudiados se observó predominio en el grupo de casos de pacientes con prótesis desajustadas (86.4 por ciento) y en los controles el (95.5 por ciento) de pacientes con prótesis ajustadas. Se concluye que la morbilidad se relacionó principalmente con el desajuste de las prótesis y con el uso inadecuado y sin descanso del aparato protésico(AU)

The installation of any type of stomatological prosthesis, necessarily produces changes in the oral environment, which force him to react to adapt to the new situation. Among the nonphysiological modifications that may appear is the subprosthesis stomatitis. This work was carried out in order to determine possible association of some risk factors with the appearance of stomatitis subprosthesis in patients aged 35-44 years admitted to the primary care service of the Stomatology Clinic, during the first semester of 2017. He carried out an analytical study of cases and controls. A sample of 66 patients was used; in the group cases with 22 and the control group with 44, all met the inclusion criteria. In the patients studied, predominance was observed in the case group of patients with misaligned prostheses (86.4 percent) and in the controls (95.5 percent) of patients with adjusted prostheses. It is concluded that the morbidity was mainly related to the mismatch of the prosthesis and to the improper use and without rest of the prosthetic device(EU)

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RESUMO

RESUMEN La instalación de cualquier tipo de prótesis estomatológica, produce necesariamente cambios en el medio bucal, que lo obligan a reaccionar para adaptarse a la nueva situación. Entre las modificaciones no fisiológicas que pueden aparecer está la estomatitis subprótesis. Se realizó este trabajo con el objetivo de determinar posible asociación de algunos factores de riesgos con la aparición de estomatitis subprótesis en pacientes de 35-44 años ingresados en el servicio de atención primaria de la Clínica estomatológica, durante el primer semestre del año 2017. Se realizó un estudio analítico de casos y controles. Se utilizó una muestra de 66 pacientes; en el grupo casos con 22 y el grupo control con 44, todos cumplieron con los criterios de inclusión. En los pacientes estudiados se observó predominio en el grupo de casos de pacientes con prótesis desajustadas (86.4 %) y en los controles el (95.5 %) de pacientes con prótesis ajustadas. Se concluye que la morbilidad se relacionó principalmente con el desajuste de las prótesis y con el uso inadecuado y sin descanso del aparato protésico.

ABSTRACT The installation of any type of stomatological prosthesis, necessarily produces changes in the oral environment, which force him to react to adapt to the new situation. Among the nonphysiological modifications that may appear is the subprosthesis stomatitis. This work was carried out in order to determine possible association of some risk factors with the appearance of stomatitis subprosthesis in patients aged 35-44 years admitted to the primary care service of the Stomatology Clinic, during the first semester of 2017. He carried out an analytical study of cases and controls. A sample of 66 patients was used; in the group cases with 22 and the control group with 44, all met the inclusion criteria. In the patients studied, predominance was observed in the case group of patients with misaligned prostheses (86.4%) and in the controls (95.5%) of patients with adjusted prostheses. It is concluded that the morbidity was mainly related to the mismatch of the prosthesis and to the improper use and without rest of the prosthetic device.

RESUMO

Para el fortalecimiento de la función social de la escuela y para alcanzar los logros propuestos para todos los estudiantes, la sociedad necesita un cambio en la concepción de la educación, dándole prioridad a que los estudiantes logren superar las dificultades que les impiden el progreso escolar, y alcancen el éxito en las acciones de aprendizaje. Dentro de estos cambios se impone incluir en las aulas estrategias emocionales que le permitan al alumno conocerse mejor y ser más autónomo y responsable, procurando así no solo su avance académico, también personal o profesional. En este trabajo se abordará la técnica del coaching como herramienta de trabajo a través de la cual se puede mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje partiendo de que ella enfoca a las personas y las impulsa hacia el futuro, hacia el cumplimiento de sus propósitos. Para ello comenzamos con una revisión de su origen y definición, los pilares en que se fundamenta, hasta situarnos en el coaching educativo y la labor fundamental que en él juega el docente.

For the strengthening of the social function of the school and for the achievements proposed for all students, society needs a change in the conception of education, giving priority to students to overcome the difficulties that prevent them from progressing in school, and achieve success in learning actions. Within these changes is included in the emotional strategies that allow the student to get to know himself better and be more autonomous and responsible, thus ensuring that not only his academic progress, but also personal or professional. In this work, the coaching technique will be addressed as a work tool through which the teaching process can be improved. Learning starts with the focus on people and drives them towards the future, towards the fulfillment of their goals. For this we begin with a review of its origin and definition, the pillars on which it is based, until placing us in the educational coaching and the fundamental work that the teacher plays in it.