RESUMO

Este artículo propone un método de aprendizaje profesional basado en proyectos para la formación inicial o continua de los trabajadores, el cual expresa como novedad científica el establecimiento de una dinámica que sistematiza la regularidad de un método de trabajo tecnológico con un método de enseñanza aprendizaje profesional e integra en periodos alternos por ciclos formativos profesionales a la docencia con la práctica laboral y el trabajo de investigación científica mediante el tratamiento de las relaciones entre lo instructivo con lo educativo y el crecimiento profesional. La investigación se orientó en un enfoque cuantitativo de tipo preexperimental. La muestra objeto de estudio, estuvo constituida por 60 estudiantes del Instituto Tecnológico de Holguin. Se emplearon como métodos el análisis documental, el enfoque sistémico, la observación, el preexperimento pedagógico y el estadígrafo Chi-Cuadrado (X2). Luego de analizar los datos, se encontró la existencia de transformaciones significativas en el aprendizaje de dichos estudiantes que generaron impactos favorables en los procesos productivos y de servicios en las cuales se insertaron laboralmente, concluyendo que este método desde su aspecto externo y estructura interna contribuye a elevar la calidad de la formación profesional del trabajador desde un enfoque más integral flexible y contextualizado.

This article proposes a project-based professional learning method for the initial or continuous training of workers. As a scientific novelty, it establishes a dynamic that systematizes the regularity of the technological work method -professional teaching-learning method- and integrates teaching with work practice and scientific research in alternate periods by professional training cycles by treating the relationships between instruction and educational and profesional growth. The research adopted a quantitative approach of a pre-experimental type. The sample under study consisted of 60 students from the Instituto Tecnológico de Holguin. Documentary analysis, systemic approach, observation, pedagogical pre-experiment, and the Chi-Square statistician (X2) were used as methods. After analyzing the data, significant transformations in these students' learning were found that produced favorable impacts on the productive processes and services in which they were inserted in the workplace. In conclusion, from its external aspect and internal structure, this method contributes to raising the worker's professional training quality from a more comprehensive, flexible, and contextualized approach.

RESUMO

En el artículo se desarrolla una crítica al feminismo decolonial, crítico e intercultural, a partir de una genealogía del género, movimiento y pensamiento feminista. Asumimos el feminismo como una cosmovisión, mediante la cual no fragmentamos el mundo en partes inconexas, sino que lo analizamos desde una mirada holística, compleja y configuracional. Abordamos y problematizamos las principales tendencias del feminismo en el siglo XXI: feminismo intercultural, feminismo crítico y feminismo decolonial. Mediante un proceso deconstructivo-reconfigurativo proponemos la noción de Feminismo Alterativo como una alternativa a las miradas estrechas, limitantes y autocoloniales del feminismo contemporáneo y como una forma "otra" de sentir, conocer, pensar, aprender, hacer y vivir.

This article critiques decolonial, critical, and intercultural feminism based on gender genealogy, the feminist movement and thought. We assume feminism as a worldview through which we do not fragment the world into separate parts but rather analyze it from a holistic, complex, and configurational perspective. We address and problema- tize the main trends of feminism in the 21st century: intercultural feminism, critical feminism, and decolonial feminism. Through a deconstructive-reshaping process, we propose the notion of Alterative Feminism as an alternative to the narrow, limiting, and autocolonial views of contemporary feminism and as "other" way of feeling, knowing, thinking, learning, doing, and living.

RESUMO

En este artículo hacemos una crítica al feminismo decolonial, crítico e intercultural, a partir de una genealogía del género, movimiento y pensamiento feminista. Asumimos el feminismo como una cosmovisión, mediante la cual no fragmentamos el mundo en partes inconexas, sino que lo analizamos desde una mirada holística, compleja y configuracional. Abordamos y problematizamos las principales tendencias del feminismo en el siglo XXI: feminismo intercultural, feminismo crítico y feminismo decolonial. Mediante un proceso deconstructivo-reconfigurativo proponemos la noción de Feminismo Alterativo como una alternativa a las miradas estrechas, limitantes y autocoloniales del feminismo contemporáneo y como una forma "otra" de sentir, conocer, pensar, aprender, hacer y vivir.

In this article we make a critique of decolonial, critical and intercultural feminism, based on a genealogy of gender, movement and feminist thought. We assume feminism as a worldview, through which we do not fragment the world into unconnected parts, but analyze it from a holistic, complex and configurational point of view. We address and problematize the main trends of feminism in the 21st century: intercultural feminism, critical feminism and decolonial feminism. Through a deconstructive-reconfigurative process we propose the notion of Alterative Feminism as an alternative to the narrow, limiting and self-colonial views of contemporary feminism and as an "other" way of feeling, knowing, thinking, learning, doing and living.

Neste artigo, fazemos uma crítica ao feminismo decolonial, crítico e intercultural, com base numa genealogia do género, do movimento feminista e do pensamento feminista. Assumimos o feminismo como uma mundividência, através da qual não fragmentamos o mundo em partes desconexas, mas analisamo-lo de um ponto de vista holístico, complexo e configuracional. Abordamos e problematizamos as principais tendências do feminismo no século XXI: o feminismo intercultural, o feminismo crítico e o feminismo descolonial. Através de um processo desconstrutivo-reconfigurativo, propomos a noção de Feminismo Alternativo como uma alternativa às visões estreitas, limitadoras e auto-coloniais do feminismo contemporâneo e como uma "outra" forma de sentir, saber, pensar, aprender, fazer e viver

Assuntos

RESUMO

El presente artículo hace la propuesta de un método de aprendizaje profesional basado en proyectos para la formación inicial o continua de los trabajadores, el cual expresa como novedad científica el establecimiento de una dinámica que sistematiza la regularidad método de trabajo tecnológico ­ método de enseñanza aprendizaje profesional e integra en períodos alternos por ciclos formativos profesionales a la docencia con la práctica laboral y el trabajo de investigación científica mediante el tratamiento a las relaciones entre lo instructivo con lo educativo y el crecimiento profesional. La investigación se orientó en un enfoque cuantitativo de tipo pre-experimental. La muestra objeto de estudio, estuvo constituida por 60 estudiantes del Instituto Tecnológico de Holguín. Se emplearon como métodos el análisis documental, enfoque sistémico, la observación, el pre-experimento pedagógico y el estadígrafo Chi-Cuadrado (X2). Luego de analizar los datos se encontró la existencia de transformaciones significativas en el aprendizaje de dichos estudiantes que generaron impactos favorables en los procesos productivos y de servicios en las cuales se insertaron laboralmente, concluyendo que este método desde su aspecto externo y estructura interna contribuye a elevar la calidad de la formación profesional del trabajador desde un enfoque más integral, flexible y contextualizado.

This article proposes a project-based professional learning method for the initial or continuous training of workers, which expresses as a scientific novelty the establishment of a dynamic that systematizes the regularity of the technological work method - professional learning teaching method and integrates in alternating periods by professional training cycles teaching with labor practice and scientific research work through the treatment of the relations between the instructive with the educational and professional growth. The research was oriented in a quantitative approach of pre-experimental type. The sample object of study was constituted by 60 students of the Technological Institute of Holguin. Documentary analysis, systemic approach, observation, pedagogical pre-experiment and Chi-Square statistic (X2) were used as methods. After analyzing the data, it was found the existence of significant transformations in the learning of these students that generated favorable impacts in the productive and service processes in which they were inserted in the labor market, concluding that this method from its external aspect and internal structure contributes to raise the quality of the worker's professional training from a more integral, flexible and contextualized approach.

Este artigo propõe um método de aprendizagem profissional baseado em projectos para a formação inicial ou contínua de trabalhadores, que exprime como novidade científica o estabelecimento de uma dinâmica que sistematiza a regularidade do método de trabalho tecnológico - método de ensino-aprendizagem profissional e integra o ensino com a prática do trabalho e o trabalho de investigação científica em períodos alternados por ciclos de formação profissional através do tratamento das relações entre os aspectos instrucionais e educativos e o crescimento profissional. A investigação foi orientada para uma abordagem quantitativa pré-experimental. A amostra do estudo foi constituída por 60 estudantes do Instituto Tecnológico de Holguín. Os métodos utilizados foram a análise documental, a abordagem sistémica, a observação, o pré-experimento pedagógico e a estatística do Qui-Quadrado (X2). Após a análise dos dados, verificou-se que houve transformações significativas na aprendizagem desses alunos que geraram impactos favoráveis nos processos produtivos e de serviços em que foram inseridos no mercado de trabalho, concluindo que esse método, a partir de seu aspeto externo e estrutura interna, contribui para elevar a qualidade da formação profissional do trabalhador a partir de uma abordagem mais abrangente, flexível e contextualizada.

Assuntos

RESUMO

El presente artículo tiene como objetivo principal presentar los resultados de la implementación del aprendizaje basado en problemas (ABP) como estrategia didáctica de integración de los conocimientos teóricos mediante la práctica en la asignatura de Semiología en el programa de formación en Enfermería de la Universidad del Magdalena. La investigación se realizó con base en una metodología mixta e introducción de elementos de participación-acción y mediando casos clínicos para el desarrollo de las habilidades del estudiante en la valoración sistemática del paciente. Se realizó un trabajo de índole cuasiexperimental sobre una muestra de 21 estudiantes de cuarto y quinto semestre, basado en el diseño de cinco casos clínicos. Posteriormente y mediante la aplicación de una encuesta tipo Likert de escala 1 a 7 en conocimientos, habilidades y actitudes, con un total de 54 ítems, se determinaron el acuerdo, la aceptación y la tendencia actitudinal respecto al uso de dicha estrategia didáctica con base en ABP como alternativa de cambio. Los resultados permitieron evidenciar el acuerdo pleno de los estudiantes con los criterios esperados por el ABP, así como la comprobación de su plena disposición respecto a la metodología implementada. En general, el grupo evidenció comprender el aporte de la orientación diferencial que provee el uso del ABP mediante los casos clínicos propuestos en el aula para el desarrollo de la asignatura de Semiología.

Our main objective is to introduce the results of the implementation of the problem-based learning method (ABP in Spanish) as a didactic strategy to integrate theorical knowledge and practice in the course of Semiology in the Nursery program of Madgalena University. Re- search was based in a mixed methodology, with an introduction of elements of participative-action and through the management of cli- nical cases for the development of students' skills in the assessment of patients. We carried out a quasi-experimental work on a sample of 21 students of fourth and fifth semester, based on the design of five clinical cases. After that, we applied a Likert-based survey with a scale of 1 to 7 in knowledge, abilities, and attitudes, with a total of 54 items. We determined the agreement, acceptance and attitude trend regar- ding the use of the didactic strategy based in ABP as an alternative for change. Results allowed us to evidence how the students agreed with the expected criteria of ABP, as well as to prove their willingness to use the implemented methodology. In general, the group showed that they understood the contribution to differential orientation provided by the usage of ABP through the clinical cases proposed in the class- room to carry out the course of Semiology.

Este artigo tem como objetivo principal apresentar os resultados da implantação da aprendizagem baseada em problemas (ABP) como estratégia didática de integração dos conhecimentos teóricos mediante a prática na disciplina de Semiologia, no programa de Enfermagem da Universidad del Magdalena, Colômbia. Esta pesquisa foi realizada com base em uma metodologia mista e em uma introdução de elementos de participação-ação e mediando casos clínicos para desenvolver habilidades do estudante na avaliação sistemática do paciente. Foi realizado um trabalho de índole quase-experimental com uma amostra de 21 estudantes de quarto e quinto período, baseado no desenho de cinco casos clínicos. Em seguida, mediante a aplicação de um questionário tipo Likert de escala de 1 a 7 em conhecimentos, habilidades e atitudes, com um total de 54 itens, foram determinados o acordo, a aceitação e a tendência atitudinal a respeito do uso dessa estratégia didática com base na ABP, como alternativa de mudança. Os resultados permitiram evidenciar o acordo pleno dos estudantes com os critérios esperados pela ABP, bem como a comprovação de sua plena disposição quanto a metodologia implantada. Em geral, o grupo evidenciou compreender a contribuição da orientado diferencial que fornece o uso da ABP mediante casos clínicos propostos na sala de aula para desenvolver a disciplina de Semiologia.

RESUMO

El presente artículo tiene como objetivo principal presentar los resultados de la implementación del aprendizaje basado en problemas (ABP) como estrategia didáctica de integración de los conocimientos teóricos mediante la práctica en la asignatura de Semiología en el programa de formación en Enfermería de la Universidad del Magdalena. La investigación se realizó con base en una metodología mixta e introducción de elementos de participación-acción y mediando casos clínicos para el desarrollo de las habilidades del estudiante en la valoración sistemática del paciente. Se realizó un trabajo de índole cuasiexperimental sobre una muestra de 21 estudiantes de cuarto y quinto semestre, basado en el diseño de cinco casos clínicos. Posteriormente y mediante la aplicación de una encuesta tipo Likert de escala 1 a 7 en conocimientos, habilidades y actitudes, con un total de 54 ítems, se determinaron el acuerdo, la aceptación y la tendencia actitudinal respecto al uso de dicha estrategia didáctica con base en ABP como alternativa de cambio. Los resultados permitieron evidenciar el acuerdo pleno de los estudiantes con los criterios esperados por el ABP, así como la comprobación de su plena disposición respecto a la metodología implementada. En general, el grupo evidenció comprender el aporte de la orientación diferencial que provee el uso del ABP mediante los casos clínicos propuestos en el aula para el desarrollo de la asignatura de Semiología.

The main objective of this article is to present the results of the implementation of problem-based learning (PBL) as a didactic strategy for the integration of theoretical knowledge through practice in the subject of Semiology in the nursing training program at the Universidad del Magdalena. The research was carried out based on a mixed methodology and the introduction of elements of participation-action and mediating clinical cases for the development of the student's skills in the systematic evaluation of the patient. A quasi-experimental work was carried out on a sample of 21 fourth and fifth semester students, based on the design of five clinical cases. Subsequently, through the application of a Likert-type survey with a scale of 1 to 7 in knowledge, skills and attitudes, with a total of 54 items, the agreement, acceptance and attitudinal tendency regarding the use of this didactic strategy based on PBA as an alternative for change were determined. The results showed the full agreement of the students with the criteria expected by PBL, as well as the verification of their full disposition with respect to the implemented methodology. In general, the group evidenced understanding the contribution of the differential orientation provided by the use of PBL through the clinical cases proposed in the classroom for the development of the Semiology course.

O principal objetivo deste artigo é apresentar os resultados da implementação da aprendizagem baseada em problemas (ABP) como estratégia didática para a integração dos conhecimentos teóricos através da prática na disciplina de Semiologia no programa de formação em Enfermagem da Universidade de Magdalena. A investigação foi realizada com base numa metodologia mista e na introdução de elementos de participação-ação e mediação de casos clínicos para o desenvolvimento das competências do estudante na avaliação sistemática do doente. Foi realizado um estudo quase-experimental numa amostra de 21 alunos do quarto e quinto semestre, com base no desenho de cinco casos clínicos. Posteriormente, através da aplicação de um inquérito do tipo Likert com uma escala de 1 a 7 em conhecimentos, competências e atitudes, num total de 54 itens, determinou-se a concordância, aceitação e tendência atitudinal relativamente à utilização desta estratégia didática baseada na PBL como alternativa de mudança. Os resultados mostraram a plena concordância dos alunos com os critérios esperados pela PBL, bem como a verificação de sua plena disposição em relação à metodologia implementada. De modo geral, o grupo demonstrou compreender a contribuição da orientação diferenciada proporcionada pelo uso do PBL através dos casos clínicos propostos em sala de aula para o desenvolvimento da disciplina de Semiologia.

Assuntos

RESUMO

Este artículo muestra una revisión de la obra del prestigioso biólogo, filósofo y epistemólogo chileno Humberto Maturana. Se analiza y se revela la ontología, la epistemología y la teoría del lenguaje propuesta por Maturana; su concepción del ser humano, específicamente la configuración práxico-expresiva, es decir, el lenguaje. Se exponen de manera detallada las principales concepciones, propuestas y categorías científicas que subyacen en su investigación sobre: lenguajear y emocionar. Este artículo intenta presentar sus aportaciones más significativas y trascendentales, en una humilde osadía de hacerlas más inteligibles; y facilitar, de este modo, una lectura integral, una mirada configurativa y una comprensión holística del pensamiento científico de Humberto Maturana, sobre todo lo relacionado con la conducta y su teoría del lenguaje.

This paper presents a review of the work of the prestigious biologist, philosopher and epistemologist Chilean Humberto Maturana. Maturana's thinking is analyzed and ontology, epistemology and language theory proposed by Maturana is disclosed, as well as his conception about the human being, and the praxis-expressive configuration, in other words, language. The main foundations, proposals and scientific categories that underlies in his research are presented about languaging and emotioning. This paper aims to present and make understandable Maturana's most significant contributions, and in this way, to provide a comprehensive reading a configurational view and a holistic understanding of the scientific thought of Humberto Maturana, especially as related to behavior and his language theory.

RESUMO

Este artículo de reflexión presenta algunos conceptos y nociones significativas que permiten la aplicación de la teoría de los sistemas autorreferentes al pensamiento humano. Igualmente este documento presenta resultados parciales de una investigación sobre la teoría del pensamiento configuracional desde la concepción de los sistemas autopoiéticos de Maturana, además de la teoría de los sistemas autorreferentes de Luhmann. Por lo anterior, se configura un fundamento ontológico y epistemológico del pensamiento configuracional. Se proponen tesis ontológicas y epistemológicas sobre el pensamiento humano, al considerarlo como un sistema autopoiético, autorreferencial y auto-configurativo. Finalmente, se sugiere que la biopraxis es la operación reproductora que genera al pensamiento configuracional como sistema cerrado.

This reflection paper presents some notion and meaningful concept wich allow the application of the Self -Reference Luhmann's theory to the human thought. Also this paper presents parcial results of research on the Maturana's theory on configurational thought from conception of autopoietic systems; in addition to the Luhmann's theory of Self-Reference. Ontological and epis-temological on the human thought are proposed, considering it as a self-referential autopoietic system, and self-configurative. Finally, it is suggested that spawning BioPraxis operation is generated by a closed system configurational thought.