RESUMO

Este artigo tem como objetivo refletir e compartilhar algumas questões que me interrogavam a cerca das marcas, registros e/ ou representações simbólicas que se inscrevem no corpo quando da construção dos significados dos movimentos e gestos. Na elaboração destas reflexões, busquei ler autores que propuseram um pensar através da interlocução com a psicanálise, com a estruturação psíquica do sujeito, seu desenvolvimento corporal e suas relações significantes. Partindo da pratica e focando o olhar em observações dentro das aulas de Educação Física com alunos com deficiência, dificuldades e transtornos do desenvolvimento, pude perceber que algumas vezes as representações dos movimentos e gestos, não estavam nas limitações físicas e sim na falta de inscrição e desejo. Para tanto, não fui à busca de um contraponto conclusivo e sim no propósito de questionar sobre as práticas e olhares da Educação, que muitas vezes fragmentam o processo de aprendizagem, não considerando o corpo na sua totalidade subjetiva e expressiva. Mas principalmente considerar que dentro das relações significantes poderão surgir outros “Outros” que ressignificarão as marcas já existentes, sendo um deles o Educador Físico.(AU)

This article has the objective to reflect on and share certain questions that I had about the features, registers and/or symbolic representations that are expressed through the body when meanings of the movements and gestures are constructed. For the elaboration of these reflections, I sought to read authors that that proposed thinking through interlocution of psychanalysis, with a psychic structure of the subject, their body development and their significant relationships. Starting with the practice portion and focusing on observations made during Physical Education with disabled students or with difficulties, I was able to notice that sometimes the representations of movements and gestures weren’t based on physical limitations, but on the lack of willingness and desire. Therefore, I didn’t go in search of a conclusive counterpoint, but with the purpose of questioning practices in Education that often disintegrate the process of learning, not considering the body in its subjective and expressive totality. But mainly considering that significant relationships could initiate other “Others” that will reframe pre-existing patterns, being one of them that of the Physical Educator.(AU)