RESUMO
Estima-se que no Brasil uma entre 500 crianças possua baixa visão. Dentre as possíveis dificuldades apresentadas por essa população se encontra a dependência nas Atividades de Vida Diária (AVD), o que influencia na sua interação social, aprendizagem e inclusão escolar. Nesta perspectiva, o trabalho do professor regular dentro de sala de aula com essas AVD nos alunos com baixa visão é de grande importância. O objetivo deste estudo foi elaborar, implementar e avaliar um programa individualizado, denominado PRÓ-AVD, com o intuito de capacitar docentes, no sentido de aumentar seu repertório para desenvolver e utilizar estratégias e atividades lúdicas que promovam a independência de crianças pré-escolares com baixa visão nas AVD de higiene e alimentação. Participaram do estudo uma professora do ensino regular e seu aluno com baixa visão de 5 anos de idade. A elaboração do programa de capacitação envolveu o estudo das habilidades da criança, do repertório inicial do professor em relação ao tema, e da dinâmica entre professor e aluno durante a realização das AVD. A implementação ocorreu por meio de assessoria colaborativa e monitoramento em seis encontros semanais, constituídos de dinâmicas interativas entre a Pesquisadora e a Professora. A pesquisa utilizou medidas de pré-teste/pós-teste, configurando-se em um delineamento ABA. Os dados foram coletados e analisados por meio de diário de campo, filmagens e instrumentos de medidas qualitativa e quantitativa. O programa se mostrou eficaz em sua aplicação já que os resultados observados apontaram para aumento do preparo e do repertório do professor para trabalhar com as atividades de higiene e alimentação de seu aluno com baixa visão. O programa apresentou métodos didáticos, materiais e abordagens pedagógicas eficazes e estimuladoras para a Professora do estudo.
It is estimated one in ervery 500 children with low vision in Brazil. In this population, one of the possible difficulties is their dependence in daily life activities (ADL) influencing social integration, learning and school inclusion. In this sense, the work of the regular teacher inside the classroom with such children focufing on these ADL is crucial. This study refers to the elaboration, implementation and evaluation of a program (PRO-ADL) for capacitating teachers in order to develop and use strategies and play activities promoting independence of preschool children with low vision in the hygienic and alimentation ADL. One teacher of regular school and a 5-year-old student with low vision attended this project. The program involved the study of the childs abilities, the teacher´s initial repertory, and the dynamics between teacher and student in carrying out these ADL. The program was implemented by means of collaborative assessoring and monitoring in six weekly meetings when interactive dynamics between the Researcher and the Teacher took place. Pre and post-test observations were evaluated and analyzed considering a field diary, videos and tools for qualitative and quantitative measurement. The program showed effective, since results pointed out the teacher´s increasing preparation and better repertory to work with hygienic and alimentation activities of the student with low vision. The program showed efficient didactic methods, pedagogic materials and approaches in stimulating the Teacher during the program.
Assuntos
Humanos , Pré-Escolar , Adulto , Atividades Cotidianas , Docentes , Educação Inclusiva , Pessoas com Deficiência Visual , Pré-EscolarRESUMO
Estima-se que no Brasil uma entre 500 crianças possua baixa visão. Dentre as possíveis dificuldades apresentadas por essa população se encontra a dependência nas Atividades de Vida Diária (AVD), o que influencia na sua interação social, aprendizagem e inclusão escolar. Nesta perspectiva, o trabalho do professor regular dentro de sala de aula com essas AVD nos alunos com baixa visão é de grande importância. O objetivo deste estudo foi elaborar, implementar e avaliar um programa individualizado, denominado PRÓ-AVD, com o intuito de capacitar docentes, no sentido de aumentar seu repertório para desenvolver e utilizar estratégias e atividades lúdicas que promovam a independência de crianças pré-escolares com baixa visão nas AVD de higiene e alimentação. Participaram do estudo uma professora do ensino regular e seu aluno com baixa visão de 5 anos de idade. A elaboração do programa de capacitação envolveu o estudo das habilidades da criança, do repertório inicial do professor em relação ao tema, e da dinâmica entre professor e aluno durante a realização das AVD. A implementação ocorreu por meio de assessoria colaborativa e monitoramento em seis encontros semanais, constituídos de dinâmicas interativas entre a Pesquisadora e a Professora. A pesquisa utilizou medidas de pré-teste/pós-teste, configurando-se em um delineamento ABA. Os dados foram coletados e analisados por meio de diário de campo, filmagens e instrumentos de medidas qualitativa e quantitativa. O programa se mostrou eficaz em sua aplicação já que os resultados observados apontaram para aumento do preparo e do repertório do professor para trabalhar com as atividades de higiene e alimentação de seu aluno com baixa visão. O programa apresentou métodos didáticos, materiais e abordagens pedagógicas eficazes e estimuladoras para a Professora do estudo.(AU)
It is estimated one in ervery 500 children with low vision in Brazil. In this population, one of the possible difficulties is their dependence in daily life activities (ADL) influencing social integration, learning and school inclusion. In this sense, the work of the regular teacher inside the classroom with such children focufing on these ADL is crucial. This study refers to the elaboration, implementation and evaluation of a program (PRO-ADL) for capacitating teachers in order to develop and use strategies and play activities promoting independence of preschool children with low vision in the hygienic and alimentation ADL. One teacher of regular school and a 5-year-old student with low vision attended this project. The program involved the study of the childs abilities, the teacher´s initial repertory, and the dynamics between teacher and student in carrying out these ADL. The program was implemented by means of collaborative assessoring and monitoring in six weekly meetings when interactive dynamics between the Researcher and the Teacher took place. Pre and post-test observations were evaluated and analyzed considering a field diary, videos and tools for qualitative and quantitative measurement. The program showed effective, since results pointed out the teacher´s increasing preparation and better repertory to work with hygienic and alimentation activities of the student with low vision. The program showed efficient didactic methods, pedagogic materials and approaches in stimulating the Teacher during the program.(AU)