RESUMO
A paralisia cerebral (PC) acomete o indivíduo de diferentes formas, dependendo da área do sistema nervoso afetada. O individuo com PC apresenta alterações neuromusculares, como variações de tônus muscular, persistência de reflexos primitivos, rigidez, espasticidade, entre outros. Consequentemente, interfere de forma importante na interação da criança em contextos relevantes, influenciando, assim, a aquisição e o desempenho não só de marcos motores básicos (rolar, sentar, etc.), mas também de atividades da rotina diária, como tomar banho, alimentar-se, vestir-se, locomover-se em ambientes variados e o brincar. O objetivo desse estudo é investigar se existe relação entre o brincar da criança com PC e o seu desempenho comunicativo e motor. Participaram da pesquisa 20 crianças com PC na faixa etária de 3 a 12 anos que frequentam salas regulares de ensino, bem como seus professores. Para classificação das crianças foi utilizado um instrumento para a avaliação do brincar e os instrumentos GMFCS, MACS e CFCS. A pesquisa foi realizada no período de 2014 a 2015 através da observação das crianças e preenchimento de uma avaliação por duas graduandas em Terapia Ocupacional. Ao final desse estudo foi possível concluir que existe uma relação entre o brincar e desempenho motor das crianças com PC.
La parálisis cerebral (PC) afecta al individuo de diferentes formas, dependiendo del área del sistema nervioso afectada. El individuo con PC presenta alteraciones neuromusculares, como variaciones de tono muscular, persistencia de reflejos primitivos, rigidez, espasticidad, entre otros. En consecuencia, interfiere de forma importante en la interacción del niño en contextos relevantes, influenciando así la adquisición y el desempeño no sólo de los marcos motores básicos (rodar, sentarse, etc.), sino también de actividades de rutina diaria, como bañarse, alimentarse, vestirse, moverse en ambientes variados y jugar. El objetivo de este estudio es investigar si existe relación entre el juego del niño con PC y su desempeño comunicativo y motor. Participaron de la investigación 20 niños con PC en el grupo de edad de 3 a 12 años que frecuentan salas regulares de enseñanza, así como sus profesores. Para la clasificación de los niños se utilizó un instrumento para la evaluación del juego y los instrumentos GMFCS, MACS y CFCS. La investigación fue realizada en el período de 2014 a 2015 a través de la observación de los niños y llenado de una evaluación por dos graduandas en Terapia Ocupacional. Al final de este estudio fue posible concluir que existe una relación entre el juego y el rendimiento motor de los niños con PC.
Cerebral Palsy tackles the person in different ways, depending on the area of nervous system that which is afflected. People with CP experience neuromuscular disorders, such as muscle tone variation, persistence of primitive reflexes, rigidity, spascity, among others. Consequently, it interferes signifincantly on child Ìs level of interaction in relevant contexts, influencing the acquisition and performance not only of basic motor frames (to roll, sit, etc.), but also daily routine activities such as bathing, feeding, dressing, moving around in various environments and playing. This study is aimed to investigate whether there is a relation between play in the child wih CP and his/her communicative and motor performance. Twenty children in the age of 3 to 12 years of age who attended regular classes at school, as well as their teachers, participated in the study. An instrument for play assessment and GMFCS, MACS and CFCS were used for children classification. Research was carried out by 2 occupational therapy students, from 2015 to 2016, through observation and assessment report of children. At the end of this study, was possible to conclude that there is a relation between play and motor performance of children with CP.
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Pré-Escolar , Criança , Jogos e Brinquedos , Paralisia Cerebral , Comunicação , Crianças com Deficiência , Educação Inclusiva , Destreza MotoraRESUMO
Esta é uma pesquisa qualitativa a respeito de como os sujeitos representam a influência da família e da escola em sua formaçäo como leitor. A amostra é composta por sujeitos adultos nascidos entre as décadas de 30 e de 70, sendo cinco homens e sete mulheres com escolaridade mínima de quatro anos, pertencentes a classe média e moradores da cidade de Säo Paulo. Foram entrevistados e tiveram seus discursos transcritos e analisados. Seis temas recorrentes e significativos foram identificados: 1§) os primeiros contatos com a leitura: quais e como; 2§) os preceptores na leitura: a professora, a mäe, o pai e o avô; 3§) a escola, a família e o trabalho e os destinos do prazer na leitura; 4§) desculpe-me por näo ler; 5§) idealizando o prazer de ler; 6§) o leitor e sua teoria sobre a constituiçäo do leitor. As questöes que orientam a análise foram as seguintes: o que significa ler para esses leitores? Como vêem o que aprenderam na escola? Como os leitores se reconhecem leitores? A quem atribuem sua formaçäo? Como reconhecem a escola? Como reconhecem a família? Leitura: hábito ou prazer de ler? Ao final do trabalho, pôde-se concluir que, para os entrevistados, a sistematizaçäo da leitura e da escrita deu-se na escola, mesmo para aqueles cujos primeiros contatos com o texto aconteceram na família. Essa primeira experiência dentro da escola, quando näo apagada da memória dos sujeitos, era relatada como fonte de desprazer. O ato de ler tornava-se desagradável para todos quando transformado em obrigaçäo, em imposiçäo, em instrumento de aprendizagem de ortografia. Ler na escola (e para a escola) era sinônimo de desprazer. Por outro lado, as experiências agradáveis com a leitura estäo associadas a situaçöes fora da escola. Com exceçäo de um sujeito, todos os demais que se lembraram de um preceptor, atribuíram esse papel a um membro da família. Todos os entrevistados têm um modelo idealizado de leitor e uma teoria de como formá-lo. Mostraram-se descontentes com sua performance de leitor e atribuem isso à sua formaçäo, à falta de hábito, à falta de tempo e às condiçöes sócio-históricas em que estäo inseridos