RESUMO
PURPOSE: To evaluate and compare the reading comprehension of deaf students included in regular classrooms of public schools with and without specialized educational support. METHODS: Observational analytic study with 35 students with sensorineural hearing loss, with and without educational support. All subjects were assessed with the Word Reading Competence Test (WRCT), the Picture-Print Matching Test by Choice (PPMT-C), and the Sentence Reading Comprehension Test (SRCT). RESULTS: In the tests regarding comprehension of words (WRCT and PPMT-C), the results showed no difference in the performance of deaf students who attend and do not attend educational support. Regarding reading comprehension of sentences, the application of the SRCT also did not show differences between the groups of deaf students. A significant correlation was found between age and grade, indicating that the older the students and the higher their educational level, the better their performance in reading sentences. The results indicate that deaf students, regardless of attending educational support, read words better than sentences. CONCLUSION: There is no difference in reading comprehension between deaf students who receive and do not receive specialized pedagogical monitoring.
Assuntos
Compreensão , Surdez/reabilitação , Educação de Pessoas com Deficiência Auditiva , Inclusão Escolar , Leitura , Fatores Etários , Avaliação Educacional/métodos , Escolaridade , Feminino , Humanos , Testes de Linguagem , Masculino , Índice de Gravidade de DoençaRESUMO
OBJETIVO: Avaliar e comparar a compreensão de leitura de alunos deficientes auditivos inclusos nas classes regulares de escolas públicas com e sem apoio pedagógico especializado. MÉTODOS: Trata-se de estudo observacional analítico com 35 alunos com perda auditiva neurossensorial, com e sem apoio pedagógico (Sala Apoio e Acompanhamento à Inclusão - SAAI). Todos foram submetidos ao Teste de Competência de Leitura de Palavras (TCLP), Teste de Nomeação de Figuras por Escolha de Palavras (TFN) e Teste de Competência de Leitura de Sentenças (TCLS). RESULTADOS: Nos testes relativos à compreensão de palavras (TCLP e TFN), os resultados estatísticos não apontaram diferença no desempenho dos alunos deficientes auditivos que frequentam e não frequentam apoio. Em relação à compreensão de leitura de sentenças, a aplicação do TCLS também não mostrou diferença entre os grupos de alunos deficientes auditivos. Houve correlação significativa entre idade e série, indicando que quanto mais velho e maior o nível de escolaridade do aluno melhor será seu desempenho na leitura de sentenças. Os resultados apontam que alunos deficientes auditivos, independentemente da frequência ao apoio (SAAI), leem melhor palavras do que sentenças. CONCLUSÃO: Não há diferença na compreensão de leitura entre os alunos deficientes auditivos que recebem e não recebem acompanhamento pedagógico especializado.
PURPOSE: To evaluate and compare the reading comprehension of deaf students included in regular classrooms of public schools with and without specialized educational support. METHODS: Observational analytic study with 35 students with sensorineural hearing loss, with and without educational support. All subjects were assessed with the Word Reading Competence Test (WRCT), the Picture-Print Matching Test by Choice (PPMT-C), and the Sentence Reading Comprehension Test (SRCT). RESULTS: In the tests regarding comprehension of words (WRCT and PPMT-C), the results showed no difference in the performance of deaf students who attend and do not attend educational support. Regarding reading comprehension of sentences, the application of the SRCT also did not show differences between the groups of deaf students. A significant correlation was found between age and grade, indicating that the older the students and the higher their educational level, the better their performance in reading sentences. The results indicate that deaf students, regardless of attending educational support, read words better than sentences. CONCLUSION: There is no difference in reading comprehension between deaf students who receive and do not receive specialized pedagogical monitoring.
Assuntos
Feminino , Humanos , Masculino , Compreensão , Surdez/reabilitação , Educação de Pessoas com Deficiência Auditiva , Inclusão Escolar , Leitura , Fatores Etários , Escolaridade , Avaliação Educacional/métodos , Testes de Linguagem , Índice de Gravidade de DoençaRESUMO
Com a modificação da política educacional e devido ao ingresso de alunos com necessidades educacionais especiais nas escolas de ensino regular, laudo e "avaliação diagnóstica" tem se transformado em termos extremamente utilizados. Nestas circunstancias a interlocução entre a sa6de e a educação e fundamental, mas o que podemos observar e que esse dialogo ainda e incipiente. Tendo em vista essa realidade, o objetivo do presente artigo e apresentar alunos aspectos para reflexão a partir de dados das avaliações diagnosticas realizadas pela área da saúde e sua utilizações pelos educadores. Esses dados foram coletados em escolas públicas de ensino regular da cidade de São Paulo, na zona sul da capital - região de Campo Limpo - que atendem alunos com necessidades educacionais especiais. Esse tipo de avaliação e uma das etapas de um processo que envolve técnicas e conhecimentos ligados a prevenção e a reabilitação de comorbidades. Na educação, a avaliação e um instrumento que tem como finalidade fornecer informações sobre o processo de desenvolvimento da aprendizagem do aluno. Buscamos compreender como os professores recebem e atribuem significado as informações advindas da área clinica e de que maneira estas são significativas para o trabalho desenvolvido dentro da escola com alunos com necessidades especiais.(AU)
With the change of educational policy and admission of students with special educational needs in schools of regular education, words like "reports" and "diagnostic evaluation" have been very used. In such situation, the importance of dialogue between health and education is essential, but what we can see is that this dialogue is still incipient, for both parts. This article aims at raising some points for reflection on data of diagnostic assessments carried out by health professionals and their use by educators. Data were collected in public schools of regular education in the city of Sao Paulo, in the region of Campo Limpo, which serve students with special educational needs. The clinical evaluation is a step of a process that involves techniques and knowledge related to prevention and rehabilitation of comorbidities. In education, evaluation is a tool that aims at providing information on the development process of student learning. We try to understand how the teachers receive and understand information from the clinical area and that way they are significant for the work done inside the school with students with special needs.(AU)
Assuntos
Humanos , Adulto , Pessoa de Meia-Idade , Idoso , Diagnóstico Clínico , Deficiências da Aprendizagem , Crianças com Deficiência , Educação InfantilRESUMO
Com a modificação da política educacional e devido ao ingresso de alunos com necessidades educacionais especiais nas escolas de ensino regular, laudo e "avaliação diagnóstica" tem se transformado em termos extremamente utilizados. Nestas circunstancias a interlocução entre a sa6de e a educação e fundamental, mas o que podemos observar e que esse dialogo ainda e incipiente. Tendo em vista essa realidade, o objetivo do presente artigo e apresentar alunos aspectos para reflexão a partir de dados das avaliações diagnosticas realizadas pela área da saúde e sua utilizações pelos educadores. Esses dados foram coletados em escolas públicas de ensino regular da cidade de São Paulo, na zona sul da capital - região de Campo Limpo - que atendem alunos com necessidades educacionais especiais. Esse tipo de avaliação e uma das etapas de um processo que envolve técnicas e conhecimentos ligados a prevenção e a reabilitação de comorbidades. Na educação, a avaliação e um instrumento que tem como finalidade fornecer informações sobre o processo de desenvolvimento da aprendizagem do aluno. Buscamos compreender como os professores recebem e atribuem significado as informações advindas da área clinica e de que maneira estas são significativas para o trabalho desenvolvido dentro da escola com alunos com necessidades especiais.
With the change of educational policy and admission of students with special educational needs in schools of regular education, words like "reports" and "diagnostic evaluation" have been very used. In such situation, the importance of dialogue between health and education is essential, but what we can see is that this dialogue is still incipient, for both parts. This article aims at raising some points for reflection on data of diagnostic assessments carried out by health professionals and their use by educators. Data were collected in public schools of regular education in the city of Sao Paulo, in the region of Campo Limpo, which serve students with special educational needs. The clinical evaluation is a step of a process that involves techniques and knowledge related to prevention and rehabilitation of comorbidities. In education, evaluation is a tool that aims at providing information on the development process of student learning. We try to understand how the teachers receive and understand information from the clinical area and that way they are significant for the work done inside the school with students with special needs.