RESUMO
Fundamento: la formación científico profesional de los docentes médicos ha discurrido por modelos tradicionales que, si bien han contribuido al desarrollo de este proceso, a la luz de los acontecimientos actuales no resuelven de forma plena los problemas existentes.Objetivo: elaborar un modelo de la dinámica hermenéutico epistemológica para la formación científico profesional de los docentes médicos en la Filial de Ciencias Médicas Isabel María Hernández Mayedo de Puerto Padre, Las Tunas.Métodos: se elaboró el referido modelo pedagógico de la dinámica hermenéutica epistemológica para los docentes médicos en la mencionada institución, en un período de dos años (2012-2014). La muestra estuvo constituida por 25 profesionales de una población de 62, a los que se les aplicaron técnicas de recolección de información, como encuesta y entrevista, desarrollándose además un taller socializador con la participación de especialistas. Se midieron las variables: nivel de conocimientos sobre la modelación pedagógica por los docentes y nivel de asimilación consciente de los docentes acerca de la necesidad de implementación de la modelación.Resultados: como confirmación de la objetividad de la modelación se puede aseverar que la misma ofreció una debida articulación científica de sus componentes, con lo cual se representa epistemológicamente el proceso de formación científico profesional de los docentes médicos, como necesidad para la consolidación de los procesos formativos y de transformación, que se gestan en el contexto de la Educación Médica Superior.Conclusiones: se corroboró la pertinencia del modelo pedagógico elaborado y la necesidad de su implementación en los procesos de formación científica de estos docentes; y la insuficiente puesta en práctica de alternativas científico pedagógicas, direccionada hacia la concreción de estas alternativas (AU)
Background: scientific and professional instruction of medical professors has gone through traditional models, but despite the fact that they have contributed to the development of the process, in the light of recent events, they do not fully solve the current problems.Objective: to draw up a model of hermeneutic and epistemological dynamics for the scientific and professional instruction of medical professors in Isabel María Hernández Mayedo Medical Sciences Faculty in Puerto Padre, Las Tunas.Methods: the pedagogical model of hermeneutic and epistemological dynamics for medical professors of the abovementioned institution was drawn up in a period of two years: 2012 to 2014. The sample consisted of 25 from a population of 62 professionals, to whom data collection techniques as survey and interview were applied; a socializing workshop was also developed with the participation of specialists. The variables measured were: level of knowledge about pedagogical modeling by professors and level of conscious assimilation of professors about the need to implement the modeling.Results: confirming the objectivity of modeling, it can be stated that it offered a proper scientific articulation of its components thereby representing epistemologically the process scientific and professional instruction of medical professors as a necessity to consolidate the formative and transformation processes and transformation that are developing in the context of higher medical education.Conclusions: The appropriateness of the pedagogical model devised and the need for its implementation in the processes of scientific instruction of those professors were confirmed, as well as the insufficient execution of scientific and pedagogical alternatives directed to their accomplishment (AU)