RESUMO
O objetivo deste trabalho é analisar a contribuição da pesquisa colaborativa para a articulação entre o fazer cotidiano do professor de Educação Física ao tratar o conteúdo dança e o processo de reconhecimento e reconstrução de novos conhecimentos com rigor científico. Foi utilizada a pesquisa colaborativa com abordagem qualitativa. Foram pesquisadas 35 professoras de Educação Física e acompanhadas três em seu cotidiano escolar. A hermenêutica foi utilizada para analisar as informações coletadas a partir da narrativa de formação, seminários temáticos, grupos focais, laboratórios, sessões reflexivas e vídeo etnográfico. Reconhecemos que a pesquisa colaborativa permitiu o avanço no fazer ciência e nas ações pedagógicas das professoras e revelou a reflexão como elemento essencial para esta ressignificação(AU)
This study analyzes the contribution of collaborative research to the interconnection between Physical Education teachers' daily tasks in approaching dance as content and the process of recognition and reconstructing new knowledge with scientific rigor. It used qualitative collaborative research. A total of 35 female Physical Education teachers were surveyed and three of them were observed in their daily school life. Hermeneutics was used to analyze the information collected from formation narrative, thematic workshops, focus groups, laboratories, reflective sessions, and ethnographic video. Collaborative research allowed advancing in the practice of science and in teachers' pedagogical activities, and it revealed reflection as an essential element for that reinterpretation(AU)
El objetivo de este trabajo es analizar la contribución de la investigación colaborativa para la articulación entre el quehacer cotidiano del profesor de Educación Física al tratar el contenido danza y el proceso de reconocimiento y reconstrucción de nuevos conocimientos con rigor científico. Fue utilizada la investigación colaborativa con enfoque cualitativo. Un total de 35 profesoras fueron investigadas y tres participantes de ese grupo fueron observadas en su cotidiano escolar. La hermenéutica fue utilizada para analizar las informaciones recogidas a partir de la narrativa de formación, seminarios temáticos, grupos focales, laboratorios, sesiones reflexivas y vídeo etnográfico. Reconocemos que la investigación colaborativa permitió el avance en el hacer ciencia y en las acciones pedagógicas de las profesoras, y reveló la reflexión como elemento fundamental para esta resignificación(AU)
Assuntos
Humanos , Feminino , Educação Física e Treinamento , Pesquisa Qualitativa , Capacitação de ProfessoresRESUMO
O texto objetiva analisar como o ato reflexivo contribui para a articulação entre os saberes profissionais e experienciais de professoras de Educação Física ao ministrar o conteúdo dança em sua prática pedagógica. A pesquisa colaborativa acompanhou três professoras, da rede municipal de ensino, integrantes do Projeto Dança na Escola, João Pessoa/PB. Utilizaram-se 6 técnicas de coleta: narrativa de formação; 6 seminários temáticos, com 4 grupos focais, 10 laboratórios, 10 autorreflexões, 10 vídeos etnográficos e a sessão reflexiva coletiva. A análise foi a hermenêutica dialética. O estudo revela que a ação reflexiva contínua minimizou o nível de "inconsciência" na ação pedagógica e ampliou as capacidades das professoras atuarem como pesquisadores em suas práticas cotidianas.
The text aims at analyzing how the reflective act contributes to the articulation among the professional and experience knowledge of physical education teachers while teaching the content related to dance in their pedagogical practice. The collaborative research encompassed three teachers, from the municipal teaching, who are part of the Dance Project in the school, João Pessoa/PB. A total of six techniques of data collection were used, such as: formation narrative; six theme seminars, with four focal groups, ten laboratories, ten self-reflections, ten ethnographic videos and the collective reflection session. The dialectic hermeneutic analysis was used. The study reveals that the continuous reflection action minimized the "unconsciousness" level in the pedagogical act and broadened the capacities of the teachers to act as researchers in their daily practices.
El texto objetiva analizar cómo la acción reflexiva contribuye para la articulación entre los saberes profesionales y experienciales de profesoras de Educación Física al impartir el contenido danza en su práctica pedagógica. La Investigación Colaborativa acompañó tres profesoras de la red municipal de enseñanza, las que integran el Proyecto Danza en la Escuela, João Pessoa/PB. Utilizamos seis técnicas para recoger los datos: narrativa de formación; seis seminarios temáticos con cuatro grupos focales, diez laboratorios, diez auto-reflexiones, diez videos etnográficos y la sección reflexiva colectiva. El análisis fue hermenéutico dialéctico. El estudio evidencia que la acción reflexiva continua disminuyó el nivel de "inconsciencia" en la acción pedagógica y aumentó las capacidades de las profesoras actuaren como investigadoras en sus prácticas cotidianas.
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Competência Profissional , Prática Profissional , Pesquisadores , Dança/educação , Capacitação Profissional , Percepção SocialRESUMO
O objetivo deste estudo foi analisar fatores de resiliência a partir de situações de risco na prática da vela. A pesquisa de campo envolveu 19 velejadores do Iate Clube da Paraíba, com idades entre 19 e 64 anos. Foram utilizados na coleta de dados,um questionário sociodemográfico e um roteiro de entrevista semi estruturada. As respostas foram transcritas e submetidas ao soft AQUAD 6 para a obtenção das categorias a partir da análise de conteúdo, sendo organizadas em diagramas. Os resultados apontaram para três categorias: sensações sem a prática da vela; sensaçõe sem situação de risco na prática da vela; e a resiliência na prática da vela. Observou-seque, nesta prática, houve avanços nos fatores emocionais, trazendo um ressiginificado para a vida. Assim, o equilíbrio emocional auxilia nas situações de risco encontradas no mar, conduzido pela melhoria dos fatores da resiliência.
The aim of this study was to analyze factors of resilience from a hazard in the practice of sail. The field research involved 19 sailors of Iate Clube da Paraíba, aged 19 to 64 years. Was used in data collection a sociodemographic questionnaire and a schedule of semistructured interviews, which were trans cribed and subjected to soft AQUAD 6, to obtain categories based on content analysis, being organized in diagrams. The results pointed tothree categories: feelings without practice of the sail; feeling at risk in the practice of sail;and resilience in the practice of sail. It was observed that in this practice, there has been progress in emotional, bringing new meanings to life. Thus, the emotional balancehelps insituations of risk found the sea led by improving the factores if resilience .
El objetivo del estudio fue analizar los factores de la resiliencia de las situaciones de riesgoen la práctica a vela. La investigación de campo participan 19 regatistas del Iate Clubede Paraíba, con edades entre 19 a 64 años. Fue utilizado en la recolección de datos un cuestionario sociodemográfico y de entrevistas semi-estructuradas, que fueron transcritas y sometidas a soft AQUAD 6, para obtener la categoria basado en el análisis de contenido, organizado en diagramas. Los resultados apuntaron a tres categorías: sin yachting sensaciones,sensaciones en situación de riesgo en la vela, y la resistencia en la vela. Se observó que esta práctica no había avançonos factores emocionales, trayendo un ressiginificado para la vida. Por lo tanto, el equilibrio emocional ayuda en situaciones de riesgo encontrado sen el mar llevada a cabo por la mejora de los factores de resiliencia.
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adulto Jovem , Adulto , Pessoa de Meia-Idade , Resiliência Psicológica , Assunção de Riscos , Esportes , Apoio SocialRESUMO
O artigo teve por finalidade analisar o referencial curricular do Rio Grande do Sul para o componente curricular Educação Física. Esta análise incidiu sobre o próprio documento e a discussão ocorreu a partir da estratégia de emparelhamento, associando os núcleos de sentido com a teoria crítica do currículo da área. O documento constituise num constructo teórico-metodológico inovador e conectado com as exigências contemporâneas para uma educação básica de qualidade na medida em que propôs uma organização das matérias com critérios para seleção e tratamento dos saberes de modo mais plural, generalista e crítico. Entretanto, nas relações de poder que compõem a formação de currículos, o referencial poderá se tornar um manual didático e que sinalize um possível discurso dominante.