RESUMO

Fundamento: la tarea docente constituye la célula fundamental del proceso docente educativo, por lo que su confección y utilización constituyen premisas para el buen desempeño escolar. Objetivo: determinar el estado actual de la preparación metodológica del profesor para desarrollar tareas docentes integradoras en la disciplina Morfofisiología. Métodos: se realizó una investigación descriptiva transversal, la población de estudio estuvo conformada por los profesores que imparten la disciplina Morfofisiología en el área sur de la Universidad de Ciencias Médicas de Ciego de Ávila. Se aplicaron métodos teóricos: histórico-lógico, analítico-sintético e inductivo-deductivo; empíricos: análisis documental, observación a clases y encuesta en forma de cuestionario a docentes y de entrevista a informantes clave. Resultados: la tarea docente integradora no ha constituido un elemento de prioridad en la preparación del profesor, algunos no tienen en cuenta el algoritmo a seguir durante sus etapas de diseño, orientación, ejecución y control; existe insuficiente continuidad de temas afines y algunas insuficiencias en el dominio de contenidos, sobre todo de aquellos que no se relacionan directamente con las especialidades de los docentes. Conclusiones: las limitaciones identificadas para el desarrollo de tareas docentes afectan la integración que deben tener las asignaturas dentro de la propia disciplina Morfofisiología y con la disciplina rectora Medicina General Integral, para lograr un enfoque interdisciplinario en la formación del estudiante de las ciencias médicas.

Background: the teaching task constitutes the core of the teaching-learning process, that´s why its elaboration and use constitute premises for the good performance of the school. Objective: to determine the current state of the professor's methodological preparation to develop integrative teaching tasks in the Morphology-physiology discipline. Methods: it was carried out a cross-sectional descriptive investigation; the study population comprised the professors that impart the Morphology-physiology discipline in the south area of Ciego de Avila University of Medical Sciences. Theoretical methods were applied: historical-logical, analytic-synthetic and inductive-deductive; empiric: documental analysis, observation to classes and a survey in questionnaire form was applied to the professors and an interview was applied to key informants. Results: the integrative teaching task has not constituted an element of priority in the professor's preparation, some of them don't keep in mind its algorithm during the design, orientation, execution and control stages; there isn´t enough continuity of alike topics and some inadequacies in the mastery of contents, mainly of those that are not closely related to teaching specialties. Conclusions: the identified limitations for the development of teaching tasks affect the integration that the subjects within the Morphology-physiology discipline should have and with the integrating discipline Comprehensive General Medicine, to achieve an interdisciplinary approach in the formation of the medical sciences student.

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RESUMO

Fundamento: la tarea docente constituye la célula fundamental del proceso docente educativo, por lo que su confección y utilización constituyen premisas para el buen desempeño escolar. Objetivo: determinar el estado actual de la preparación metodológica del profesor para desarrollar tareas docentes integradoras en la disciplina Morfofisiología. Métodos: se realizó una investigación descriptiva transversal, la población de estudioestuvo conformada por los profesores que imparten la disciplina Morfofisiología en el área sur de la Universidad de Ciencias Médicas de Ciego de Ávila. Se aplicaron métodos teóricos: histórico-lógico, analítico-sintético e inductivo-deductivo; empíricos: análisis documental,observación a clases y encuesta en forma de cuestionario a docentes y de entrevista a informantes clave.Resultados: la tarea docente integradora no ha constituido un elemento de prioridad en lapreparación del profesor, algunos no tienen en cuenta el algoritmo a seguir durante sus etapas de diseño, orientación, ejecución y control; existe insuficiente continuidad de temasafines y algunas insuficiencias en el dominio de contenidos, sobre todo de aquellos que no se relacionan directamente con las especialidades de los docentes. Conclusiones: las limitaciones identificadas para el desarrollo de tareas docentes afectan laintegración que deben tener las asignaturas dentro de la propia disciplina Morfofisiología y con la disciplina rectora Medicina General Integral, para lograr un enfoque interdisciplinario en la formación del estudiante de las ciencias médicas(AU)

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