RESUMO
O presente estudo tem por objetivo investigar os aspectos evolutivosdo jogo simbólico coletivo em um menino de cinco anos de uma Escola deEducação Infantil de uma Capital de um Estado do Brasil, a partir da perspectivapiagetiana. Colaboram com esta pesquisa quatro crianças (dois meninos e duasmeninas) entre cinco e seis anos de idade, focalizando um deles para o estudo.Em seis encontros, com intervalos de, aproximadamente, 15 dias entre eles, oparticipante é convidado a brincar de faz-de-conta com as outras três criançasem um espaço que simula uma casa (Oficina de Jogo Simbólico) durante 20minutos. Os encontros são filmados, transcritos e analisados com base nasclassificações de Piaget (1946/1990) para o jogo simbólico. A análise einterpretação dos dados recebem tratamento qualitativo. Os resultados obtidospermitem verificar que há evolução no jogo simbólico do participante,constatando-se a predominância de ações próprias da Fase II. Conclui-se que aoportunidade de se envolver no jogo simbólico coletivo em crianças pré-escolares, em um espaço que estimule a representação, contribui para asuperação da posição egocêntrica, típica na criança desta fase de vida. Assimsendo, este trabalho demonstra a importância da preservação do espaço lúdicoe simbólico nas escolas de educação infantil, que em geral, inclui a primeirasérie do Ensino Fundamental correspondendo, a idade de seis anos(AU)
This present study intends to investigate the evolutionary aspects ofsymbolic collective play in a five-year-old-boy from a Public Kindergarten locatedin the city of Vitória/ Espírito Santo/ Brazil, in a Piagetian perspective. Four children,from five to six years old (two boys and two girls), take part in this research. In sixappointments, with approximately 15-days-break between them, the participantis invited to play a make-believe game in a space that simulates a house (SymbolicWorkshop Play), together with 3 other children, during 20 minutes. The situations are filmed in audio and video, transcribed and analyzed based on Piaget´sclassifications (1990) for the symbolic play. The data analysis and interpretationreceive a qualitative treatment. This research seeks to analyze the child evolutionalprocess in symbolic play. The obtained results allow us to verify that there was adevelopment in the child as symbolic play, with the predominance of appropriateactions of Phase II. From these results, we observe that the opportunity of gettinginvolved in collective symbolic play, in a space that encourages representation,helps children to overcome the egocentric position, typical at the pre-operativestage. Therefore, this study contributes to demonstrate the importance ofpreserving the play and symbolic space in Kindergartens, which, in general,includes the first grade of Fundamental study, corresponding to six-year age(AU)
El presente estudio tiene como objetivo estudiar los aspectosevolutivos del juego simbólico colectivo en un niño de cinco años, de una escuelade educación Infantil de la Capital de un estado de Brasil, desde la perspectivapiagetiana. Participan en esta investigación cuatro niños (dos niños y dos niñas)con edades entre cinco y seis años, enfocándonos en uno de ellos para esteestudio. En seis encuentros, con intervalos de aproximadamente15 días entreuno y otro, el participante es invitado a jugar con los otros tres niños a Imaginar(o simular) en un espacio que asemeja una casa (oficina de juego simbólico)con duración de 20 minutos cada sesión. Los encuentros son filmados, transcritosy analizados en base a las clasificaciones de Paiget (1946/1990) sobre el juegosimbólico. El análisis e interpretación de los datos reciben tratamiento cualitativo.Los resultados obtenidos permiten verificar que hay evolución en el juego simbólicodel participante, constatándose el predominio de acciones propias del estadio II.Se concluye, que la posibilidad de participar en juegos colectivos en niños preescolares,en un espacio que estimule la representación, contribuye en lasuperación de la posición egocéntrica, típica en niños en esta fase de la vida.Siendo así, este trabajo demuestra la importancia de mantener un espacio lúdicoy simbólico en las escuelas de educación infantil (pre-escolar), que, incluyetambién el primer año del Enseño Fundamental, que corresponde a la edad deseis años(AU)
RESUMO
Este artigo investigou a percepção de crianças sobre a brincadeira de faz-de-conta no ambiente escolar. Participaram do estudo quatro crianças entre cinco e seis anos do último período de educação infantil. As crianças participaram de duas vivências na "Oficina de Jogo Simbólico" e responderam a uma entrevista semiestruturada, conforme o método clínico piagetiano. Os resultados sugerem que a percepção das crianças do jogo simbólico tem um foco problemático que abrange cinco pontos: 1) a consciência de que a brincadeira de faz-de-conta não é real, 2) o exercício do jogo simbólico e a circularidade de papéis, 3) o ponto de vista do outro, 4) a resolução de conflitos e 5)o prazer funcional e a vivência da brincadeira simbólica coletiva. Conclui-se que o espaço lúdico pode ser uma importante forma de estimulação da criança no ambiente escolar.
This study investigated the children's perception of children about make-believe activities in the school environment. The study included four children between five and six years of age, in the last year of child education. The children participated in two activities in the "Symbolic Game Workshop" and answered a semistructured interview in accordance with the Piagetian Clinical Method. The results suggest that the children's perception of the make-believe activities has a problematic focus including five issues: 1) awareness that the make-believe activity is not real, 2) the exercise of the symbolic game and the rotation of roles, 3) the point of view of the others, 4) the conflict resolution, and 5) the functional pleasure and the experience of the collective symbolic activity. The conclusion is that the ludic space may be an important form of child stimulation in the school environment.
RESUMO
Este artigo investigou a percepção de crianças sobre a brincadeira de faz-de-conta no ambiente escolar. Participaram do estudo quatro crianças entre cinco e seis anos do último período de educação infantil. As crianças participaram de duas vivências na "Oficina de Jogo Simbólico" e responderam a uma entrevista semiestruturada, conforme o método clínico piagetiano. Os resultados sugerem que a percepção das crianças do jogo simbólico tem um foco problemático que abrange cinco pontos: 1) a consciência de que a brincadeira de faz-de-conta não é real, 2) o exercício do jogo simbólico e a circularidade de papéis, 3) o ponto de vista do outro, 4) a resolução de conflitos e 5)o prazer funcional e a vivência da brincadeira simbólica coletiva. Conclui-se que o espaço lúdico pode ser uma importante forma de estimulação da criança no ambiente escolar(AU)
This study investigated the children's perception of children about make-believe activities in the school environment. The study included four children between five and six years of age, in the last year of child education. The children participated in two activities in the "Symbolic Game Workshop" and answered a semistructured interview in accordance with the Piagetian Clinical Method. The results suggest that the children's perception of the make-believe activities has a problematic focus including five issues: 1) awareness that the make-believe activity is not real, 2) the exercise of the symbolic game and the rotation of roles, 3) the point of view of the others, 4) the conflict resolution, and 5) the functional pleasure and the experience of the collective symbolic activity. The conclusion is that the ludic space may be an important form of child stimulation in the school environment(AU)
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Pré-EscolarRESUMO
O trabalho que pretendemos compartilhar foi fruto de uma experiência construída em grupo e constitui um grande exercício de autoria. Configura-se no atendimento psicopedagógico de grupos decrianças/adolescentes de Ensino Fundamental, de uma escola municipal, na cidade de Vitória, ES, realizado por cinco duplas de psicopedagogas, da ABPp-ES. O Projeto promoveu o crescimento de todas as pessoasenvolvidas, tanto das psicopedagogas que participaram do planejamento e implementação, como das crianças/adolescentes que participaram dos atendimentos. O trabalho, operacionalizado no fazer psicopedagógico e no trabalho cooperativo, se estruturou na confiança no potencial dos parceiros de equipe. Os valores intrínsecos e ideais nele contidos foram experimentados e vividos em grupo. Os bons resultados obtidos foram uma consequência do envolvimento ativo e respeitoso das pessoas que atuaram na sua construção/execução.
Assuntos
Humanos , Aprendizagem , Deficiências da Aprendizagem , Psicoterapia de GrupoRESUMO
O trabalho que pretendemos compartilhar foi fruto de uma experiência construída em grupo e constitui um grande exercício de autoria. Configura-se no atendimento psicopedagógico de grupos decrianças/adolescentes de Ensino Fundamental, de uma escola municipal, na cidade de Vitória, ES, realizado por cinco duplas de psicopedagogas, da ABPp-ES. O Projeto promoveu o crescimento de todas as pessoasenvolvidas, tanto das psicopedagogas que participaram do planejamento e implementação, como das crianças/adolescentes que participaram dos atendimentos. O trabalho, operacionalizado no fazer psicopedagógico e no trabalho cooperativo, se estruturou na confiança no potencial dos parceiros de equipe. Os valores intrínsecos e ideais nele contidos foram experimentados e vividos em grupo. Os bons resultados obtidos foram uma consequência do envolvimento ativo e respeitoso das pessoas que atuaram na sua construção/execução(AU)