RESUMO

Este estudo buscou compreender o processo de inclusão escolar de uma estudante com deficiência física em uma escola pública do Distrito Federal com ênfase nas interações sociais. Nesse prisma, foram analisadas as percepções que a pessoa com deficiência física tem de suas experiências escolares, as percepções dos agentes educativos (pais, professores, supervisor, coordenador, orientador e monitor) e dos pares com vistas a identificar elementos que promoviam ou dificultavam o processo de inclusão escolar da estudante com deficiência física. O referencial teórico teve como aporte o modelo bioecológico do desenvolvimento humano seguido de conceitos fundamentais sobre deficiência, inclusão social e escolar. Este estudo foi desenvolvido em duas etapas: A primeira etapa identificou a posição social da pessoa com deficiência física frente aos colegas no contexto de sala de aula (Etapa 1) e na segunda etapa identificou percepções da estudante com deficiência física, dos pais, dos professores, do supervisor pedagógico, do coordenador, do orientador educacional e do monitor frente à inclusão da pessoa com deficiência física no contexto escolar (Etapa 2). Foram utilizados o teste sociométrico (Etapa1) e entrevista semiestruturada (Etapa 2). Os principais resultados evidenciaram posição social desfavorável da estudante com deficiência física frente a seus pares na Etapa 1 que foi melhor apreendida na Etapa 2 onde constatações apontaram as características pessoais da estudante; a influência da mãe na escola; a inadequação dos espaços físicos, o despreparo dos atores educacionais e a falta de coesão da turma como dificultadores do seu processo de inclusão plena na escola. Este estudo demonstrou a forma de viver e de se relacionar de uma estudante com deficiência física retratando a sua exclusão, em diversos contextos, oriunda de barreiras físicas e atitudinais que inviabilizaram sua integração plena como ...

This study sought to understand the school inclusion of a student with disability in a public school in Distrito Federal with an emphasis on social interactions. In this perspective, it were analyzed the perceptions that people with disabilities have about their school experiences, perceptions of educators (parents , teachers , supervisor , coordinator ,pedagogical counselor and monitor) and peers in order to identify factors that promoted or hindered the school inclusion of students with physical disabilities. The theoretical contribution was the bio ecological model of human development followed by the fundamental concepts of disability, social and educational inclusion. This study was conducted in two stages: The first stage identified the social position of the person with disability faced with colleagues in the context of the classroom (Step 1) and the second stage identified perceptions of students with disabilities, parents, teachers, supervisor, coordinator, the pedagogical counselor and the monitor faced with the inclusion of people with disabilities in the school context (Step 2). Sociometric test (Step1) and semi structured interviews (Step 2) were used. The main results showed unfavorable social position of the student with disabilities faced with her peers in Step 1 that was better perceived in Step 2 where results showed the personal characteristics of the student; the influence of her mother at school; the inappropriated physical spaces, the lack of prepare of the educational actors and the lack of cohesion of the class as hindering the process of full inclusion in school. This study demonstrated the way of living and relating of a student with physical disabilities portraying her exclusion, in different contexts, deriving from physical and attitudinal barriers that have prevented their full integration as a subject of law in society and school, where it was possible to infer negative impacts on the development of the student.