RESUMEN
Addictive behaviors related to Internet are becoming more common and this tool has been essential once it enables home office, entertainment, homeschooling, and easy access to information. Despite the easiness brought by technology, the exaggerated use has affected users in different ways, including in the development of psychiatric disorders. This study aimed to assess internet addiction, depression, anxiety, attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD), attention, impulsivity, and stress in 48 adolescents (26 young women and 22 young men), aged from 15 to 18 years, with a mean age of 16.74 (0.61), mostly students of public schools, during COVID-19, to investigate correlations between these variables according to sex and sociodemographic aspects. To assess the factors, the Internet Addiction Test (IAT); the Swanson, Nolan, and Pelham Rating Scale (SNAP-IV) Questionnaire ; the Depression, Anxiety, and Stress scale for brazilian adolescents (EDAE-A); the Barratt Impulsiveness Scale (BIS-11); and a sociodemographic questionnaire were applied. The data collection was performed in schools located in southern Brazil. The results indicated that 12 out of 48 adolescents were considered addicted to the Internet. Moreover, Internet addiction was a predictor of depression in regression analysis (p<0.001). In addition, participants classified as more addicted to the Internet scored lower averages in general attention (p<0.035) and higher averages in behavioral symptoms of inattention and ADHD (p<0.050), stress (p<0.003), anxiety (p<0.016), and depression (p<0.015), with effect sizes ranging from moderate to high. Therefore, the intense internet use by adolescents might cause psychological consequences such as depression in adolescents. Family support and professional intervention might help in the reduction of symptoms and consequences of internet addiction as well as in its prevention.(AU)
A dependência de internet é cada vez mais comum, pois essa ferramenta tem se tornado imprescindível, uma vez que possibilita home office, entretenimento, educação domiciliar e fácil acesso às informações. No entanto, o uso exagerado da tecnologia afeta os usuários de diversas formas, inclusive no desenvolvimento de transtornos psiquiátricos. Este estudo visou avaliar a dependência de internet, depressão, ansiedade, hiperatividade, atenção, impulsividade e estresse em 48 adolescentes (26 meninas e 22 meninos) de 15 a 18 anos, com idade média de 16,74 (0,61), estudantes de escolas públicas do Sul do Brasil durante a covid-19, para investigar correlações entre as variáveis anteriores de acordo com gênero e aspectos sociodemográficos. Para avaliar, aplicou-se o Internet Addiction Test (IAT), um teste de atenção, escala SNAP IV, escala de depressão, ansiedade e estresse para adolescentes (EDAE-A), escala de impulsividade de Barratt e um questionário sociodemográfico. Os resultados indicaram que 12 adolescentes foram considerados viciados em internet, e que a dependência desta foi preditora da depressão na análise de regressão (p < 0,001). Ainda, os participantes classificados como adictos tiveram médias mais baixas em atenção geral (p < 0,035) e mais altas em sintomas comportamentais de desatenção e hiperatividade (p < 0,050), estresse (p < 0,003), ansiedade (p < 0,016) e depressão (p < 0,015), com efeitos que variaram de moderado a alto. Portanto, o uso intenso da internet por adolescentes pode ter consequências psicológicas, como a depressão. Bom apoio familiar e intervenção profissional podem ajudar na redução dos sintomas e consequências, bem como na prevenção da dependência.(AU)
La adicción a Internet es cada vez más habitual, puesto que esta herramienta es esencial para el trabajo remoto, el entretenimiento, la educación domiciliar y el fácil acceso a la información. Sin embargo, su uso exagerado afecta a la vida de las personas de diferentes maneras, incluso en el desarrollo de trastornos psiquiátricos. El objetivo de este estudio fue evaluar la adicción a Internet, depresión, ansiedad, hiperactividad, atención, impulsividad y estrés en 48 adolescentes (26 muchachas y 22 muchachos), de entre 15 y 18 años, con una edad promedio de 16,74 (0,61), en su mayoría estudiantes de escuelas públicas del Sur de Brasil, durante la pandemia de la COVID-19, para investigar las correlaciones entre las variables mencionadas según género y aspectos sociodemográficos. Para evaluar los factores, se aplicaron el Test de Adicción a Internet (TAI), un test de atención, la escala SNAP IV, la Escala de Depresión, Ansiedad y Estrés para adolescentes (EDAE-A), la escala de impulsividad de Barratt y un cuestionario sociodemográfico. Los resultados indicaron que 12 adolescentes fueron considerados adictos a Internet, además, la adicción a Internet fue un predictor de la depresión en el análisis de regresión (p<0,001). Igualmente, los participantes clasificados como más adictos a Internet tuvieron promedios más bajos en atención general (p<0,035), y más altos en síntomas conductuales de falta de atención e hiperactividad (p<0,050), estrés (p<0,003), ansiedad (p<0,016) y depresión (p<0,015), con efectos que varían de moderado a alto. Por lo tanto, el uso intenso podría producir consecuencias psicológicas como la depresión en los adolescentes. Tener un buen apoyo familiar e intervención profesional puede ayudar a reducir los síntomas y las consecuencias de la adicción a Internet, así como prevenirla.(AU)
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Adolescente , Adolescente , Trastorno de Adicción a Internet , Adicción a la Tecnología , Trastornos Mentales , Percepción , Desarrollo de la Personalidad , Fenómenos Psicológicos , Pruebas Psicológicas , Psicología , Psicología Social , Desempeño Psicomotor , Psicopatología , Psicoterapia , Rechazo en Psicología , Autoimagen , Trastornos del Sueño-Vigilia , Ajuste Social , Alienación Social , Medio Social , Aislamiento Social , Ciencias Sociales , Socialización , Factores Socioeconómicos , Sociología , Estrés Psicológico , Análisis y Desempeño de Tareas , Terapéutica , Tiempo , Simplificación del Trabajo , Consultorios Médicos , Trastorno Bipolar , Tedio , Redes de Comunicación de Computadores , Timidez , Actividades Cotidianas , Computadores , Ejercicio Físico , Terapia Cognitivo-Conductual , Comorbilidad , Corteza Cerebral , Defensa del Niño , Protección a la Infancia , Salud Mental , Salud Pública , Reproducibilidad de los Resultados , Conducta del Adolescente , Conducta Adictiva , Administración del Tiempo , Cognición , Medios de Comunicación , Comportamiento del Consumidor , Manifestaciones Neuroconductuales , Trastornos Neurocognitivos , Ingenio y Humor , Consejo , Educación a Distancia , Afecto , Cultura , Salud del Adolescente , Trastorno Depresivo , Desplazamiento Psicológico , Economía , Emociones , Equipos y Suministros , Prevención de Enfermedades , Prueba de Esfuerzo , Cerebro , Conflicto Familiar , Miedo , Conducta Sedentaria , Función Ejecutiva , Pandemias , Disfunción Cognitiva , Medios de Comunicación Sociales , Financiación Personal , Atención Plena , Habilidades Sociales , Teléfono Inteligente , Cuestionario de Salud del Paciente , Procrastinación , Neuroticismo , Rendimiento Académico , Éxito Académico , Realidad Virtual , Ciberacoso , Redes Sociales en Línea , Tiempo de Pantalla , Frustación , Análisis de Datos , Intervención basada en la Internet , Distrés Psicológico , Comparación Social , Interacción Social , COVID-19 , Ritmo Cognitivo Lento , Videojuego de Ejercicio , Privación Social , Factores Sociodemográficos , Trastorno de Conducta Sexual Compulsivo , Trastorno de Oposición Desafiante , Amígdala del Cerebelo , Hostilidad , Visita Domiciliaria , Ergonomía , Conducta Impulsiva , Relaciones Interpersonales , Introversión Psicológica , Ira , Aprendizaje , Sistema Límbico , Soledad , Procesos Mentales , Motivación , Actividad Motora , Movimiento , NeurologíaRESUMEN
O objetivo deste trabalho é compreender o papel dos sintomas de depressão, ansiedade e estresse em relação ao tipo de uso ativo e passivo do Facebook, Instagram e Twitter por meio de um estudo explicativo. Utilizou-se uma amostra estratificada randomizada com 381 universitários, sendo 72% do sexo feminino, com idade média de 23,9 anos. Os instrumentos utilizados foram questionário de dados sociodemográficos e de uso de mídias sociais e DASS-21. Por meio de análises de regressão linear, observaram-se relações positivas: os sintomas de depressão estão relacionados com o uso passivo do Facebook; sintomas de ansiedade relacionaram-se ao uso passivo e ativo de Facebook e Twitter; sintomas de estresse estavam associados ao uso passivo e ativo de Twitter e Instagram e ao uso passivo do Facebook. Conclui-se que pelo menos um sintoma emocional está relacionado de forma positiva à variação de cada tipo de uso das três mídias sociais, controlados pela intensidade de uso.(AU)
This explanatory study aimed to understand the role of symptoms of depression, anxiety, and stress in relation to the type of active and passive use of Facebook, Instagram, and Twitter. The sample was stratified and randomized, In total, 381 college students participated in the study, of which 72% were women with a mean age of 23.9 years. The instruments used were: sociodemographic and social media use data questionnaire and DASS-21. The linear regression model found positive associations between depression symptoms and passive use of Facebook; anxiety symptoms and passive and active use of Facebook and Twitter; and stress symptoms and passive and active use of Twitter and Instagram and passive use of Facebook. It is concluded that at least one emotional symptom is positively related to the variation in each type of use of the three social media controlled by the intensity of use.(AU)
El objetivo de este estudio fue comprender el papel de los síntomas de depresión, ansiedad y estrés en relación con el tipo de uso activo y pasivo de Facebook, Instagram y Twitter mediante un estudio explicativo. Se utilizó una muestra aleatoria estratificada con 381 estudiantes universitarios, en la cual el 72% son mujeres con una media de edad de 23,9 años. Las herramientas utilizadas fueron cuestionario de datos sociodemográficos y uso de redes sociales y DASS-21. Mediante análisis de regresión lineal se observaron relaciones positivas: los síntomas de depresión estuvieron relacionados con el uso pasivo de Facebook; los síntomas de ansiedad, con el uso pasivo y activo de Facebook y Twitter; los síntomas de estrés se asociaron con el uso pasivo y activo de Twitter y de Instagram, y con el uso pasivo de Facebook. Se concluye que al menos un síntoma emocional se relaciona positivamente con la variación de cada tipo de uso de las tres redes sociales, controlado por la intensidad de uso.(AU)
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Ansiedad , Depresión , Medios de Comunicación Sociales , Psicología , Autoimagen , Aislamiento Social , Tedio , Timidez , Salud Mental , Encuestas y Cuestionarios , Internet , Emociones , Mercado de Trabajo , Egocentrismo , Comparación Social , Estrés Financiero , Interacción Social , Bienestar Psicológico , Agotamiento Emocional , Presión del Tiempo , Hábitos , Felicidad , SoledadRESUMEN
OBJECTIVE: To investigate the relationship between temperament traits and dental fear and anxiety (DFA) in children and adolescents by the means of a systematic review (PROSPERO #CRD42020207578). METHODS: The PEO (Population, Exposure, and Outcome) strategy was followed using children and adolescents as the population, temperament as the exposure, and DFA as the outcome. A systematic search for observational studies (cross-sectional, case-control, and cohort) without restrictions on year or language of publication was performed in seven databases (PubMed, Web of Science, Scopus, Lilacs, Embase, Cochrane, and PsycINFO) in September 2021. Grey literature search was performed in OpenGrey, Google Scholar, and in the reference list of included studies. Study selection, data extraction, and risk of bias assessment were carried out independently by two reviewers. The Fowkes and Fulton Critical Assessment Guideline was used to assess methodological quality of each study included. The GRADE approach was performed to determine the certainty of evidence of relationship between temperament traits. RESULTS: This study recovered 1362 articles, of which 12 were included. Despite the high heterogeneity of methodological aspects, qualitative synthesis by subgroups showed a positive association/correlation between emotionality, neuroticism, and shyness with DFA in children and adolescents. Different subgroups analysis showed similar results. Eight studies were classified as having low methodological quality. CONCLUSION: The main shortcoming of the included studies is the high risk of bias and a very low certainty of evidence. Within its limitations, children and adolescents with a temperament-like emotionality/neuroticism and shyness are more likely to present higher DFA.
Asunto(s)
Ansiedad al Tratamiento Odontológico , Temperamento , Niño , Adolescente , Humanos , Estudios Transversales , Trastornos de Ansiedad , TimidezRESUMEN
This paper explores motivational changes of Nicaraguan women involved in sustainable community-led development. Sustainability is the goal of many organizations engaged with capacity development interventions. Research on what such sustainability entails point to a correlation between sustained action by communities, postintervention, and high levels of social capital, collective agency, and efficacy. But what factors motivate people to develop the social capital, self-efficacy, and agency that enable them to sustain their actions towards their communities' well-being? Using Self-Determination Theory as framework, and drawing from interview data, this qualitative paper explores the psychosocial processes rural Nicaraguan women undergo when initially engaging in, and eventually committing to community-led projects. Types of motivation in combination with shifts from initial to more sustained forms of motivation, we conclude, can inform current and future community development interventions on the role motivation plays toward establishing agency, efficacy, and relationships-that is, essential components of sustainable community development.
Asunto(s)
Motivación , Timidez , Humanos , Femenino , Población RuralRESUMEN
Este artigo pretende conhecer como a rede de cuidados em saúde tem se operacionalizado a partir da percepção de familiares de crianças com demanda de cuidado em saúde mental (SM). Foram realizados dois grupos focais, um com familiares da Atenção Básica (AB) e outro com familiares do Centro de Atenção Psicossocial Infantojuvenil (CAPSij), totalizando 15 participantes. Seguiu-se com a análise lexical do tipo classificação hierárquica descendente, com o auxílio do software R Interface, a fim de análises multidimensionais de textos e questionários (IRaMuTeQ), resultando em cinco classes: A Pílula Mágica; Forças e Fraquezas dos serviços; Procurando por ajuda; Aceitando o diagnóstico da criança e Onde procurei ajuda. Os resultados apontam para dificuldades presentes na AB em identificar e manejar situações de Saúde Mental Infantojuvenil (SMIJ), por meio de uma lógica ainda medicalizante. Ressalta-se que a escola é apresentada como lugar de destaque na produção da demanda por cuidado e a família ainda é pouco convocada à construção das ações. Conclui-se, então, que avanços ainda são necessários para operacionalização de um cuidado pautado nas diretrizes da política de SMIJ.(AU)
This article aims to know how the healthcare network has been operationalized from the perception of family members of children with demand for mental health care (MH). Two focus groups were held, one with family members from Primary Care (PC) and the other with family members from the Child Psychosocial Care Center (CAPSij), totaling 15 participants. A lexical analysis of the descending hierarchical classification type was performed with the help of the software R Interface for multidimensional analyzes of texts and questionnaires (IRAMUTEQ), resulting in five classes: The Magic Pill; Strengths and Weaknesses of services; Looking for help; Accepting the child's diagnosis; and Where did I look for help. The results point to difficulties present in PC in identifying and managing situations of mental health in children and adolescents (MHCA), with a medicalization logic. Note that the school is presented as a prominent place in producing the demand for care, and the family is still not very much involved in the actions. It is, thus, concluded that advances are still needed for operationalization of care guided by MHCA policy guidelines.(AU)
Este artículo tuvo por objetivo conocer cómo opera una red asistencial a partir de la percepción de familiares de niños con demanda de atención en salud mental (SM). Se realizaron dos grupos focales, uno con familiares de Atención Primaria (AP) y otro con familiares del Centro de Atención Psicosocial Infantojuvenil (CAPSij), totalizando 15 participantes. Se realizó análisis léxico del tipo clasificación jerárquica descendente con la ayuda del software Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires (IRAMUTEQ), lo que resultó en cinco clases: "La píldora mágica"; "Fortalezas y debilidades de los servicios"; "En busca de ayuda"; "Aceptar el diagnóstico del niño" y "¿Dónde busqué ayuda?". Los resultados apuntan las dificultades presentes en AP para identificar y manejar situaciones de salud mental infantojuvenil (SMIJ) mediante una lógica aún medicalizante. La escuela tiene un lugar destacado en la producción de la demanda de cuidados y la familia aún no está muy involucrada en la construcción de acciones. Se concluye que se necesitan avances para ofertar una atención guiada por lineamientos de la política del SMIJ.(AU)
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Preescolar , Niño , Adulto , Persona de Mediana Edad , Adulto Joven , Niño , Adolescente , Colaboración Intersectorial , Atención a la Salud Mental , Política de Salud , Trastornos de Ansiedad , Padres , Servicio de Acompañamiento de Pacientes , Pediatría , Juego e Implementos de Juego , Ludoterapia , Prejuicio , Relaciones Profesional-Familia , Relaciones Profesional-Paciente , Propiocepción , Psicoanálisis , Psicología , Trastornos Psicomotores , Psicoterapia , Trastornos Psicóticos , Derivación y Consulta , Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad , Autocuidado , Trastorno Autístico , Alienación Social , Medio Social , Aislamiento Social , Apoyo Social , Socialización , Condiciones Patológicas, Signos y Síntomas , Terapéutica , Violencia , Integración Escolar , Timidez , Neurociencias , Adaptación Psicológica , Aceptación de la Atención de Salud , Centros de Salud , Terapia Cognitivo-Conductual , Comorbilidad , Defensa del Niño , Trastornos de la Conducta Infantil , Cuidado del Niño , Desarrollo Infantil , Discapacidades del Desarrollo , Lenguaje Infantil , Terapia Ocupacional , Cognición , Trastornos de la Comunicación , Manifestaciones Neuroconductuales , Trastorno de Movimiento Estereotipado , Disciplinas y Actividades Conductuales , Niños con Discapacidad , Afecto , Llanto , Agresión , Dermatitis por Contacto , Diagnóstico , Trastornos Disociativos , Dislexia , Ecolalia , Educación , Educación de las Personas con Discapacidad Intelectual , Educación Especial , Emociones , Conflicto Familiar , Fonoaudiología , Cumplimiento de la Medicación , Apatía , Terapia de Aceptación y Compromiso , Ajuste Emocional , Alfabetización , Trastornos del Neurodesarrollo , Trastorno del Espectro Autista , Orientación Espacial , Análisis Aplicado de la Conducta , Remediación Cognitiva , Terapia Centrada en la Emoción , Pediatras , Análisis de Datos , Tristeza , Distrés Psicológico , Interacción Social , Accesibilidad a los Servicios de Salud , Derechos Humanos , Hipercinesia , Inteligencia , Relaciones Interpersonales , Ira , Trastornos del Lenguaje , Aprendizaje , Discapacidades para el Aprendizaje , Soledad , Mala Praxis , Trastornos Mentales , Discapacidad Intelectual , Enfermedades del Sistema Nervioso , Trastorno Obsesivo CompulsivoRESUMEN
A Avaliação Terapêutica (AT) é um processo avaliativo e interventivo proposto para ser semiestruturado e colaborativo com o objetivo de promover mudanças positivas no cliente, que é convidado a ter uma participação ativa durante o processo. Na AT, os resultados dos testes psicológicos padronizados ganham destaque como facilitadores do processo de autoconhecimento do cliente. Desse modo, usualmente, integram-se os achados de testes psicológicos de autorrelato com os métodos projetivos para gerar informações que possam ampliar a visão que o cliente tem de si. Neste artigo, buscou-se compreender o potencial de uso dos testes psicológicos e da relação colaborativa a partir de um caso atendido na perspectiva da AT. A participante, Violeta (nome fictício), foi atendida em 10 sessões com duração entre 60 e 115 minutos. Foram utilizados os testes psicológicos Escala de Bem-Estar Psicológico (Ebep), Escala de Vulnerabilidade e Estresse no Trabalho (Event), Bateria Fatorial de Personalidade (BFP), Método de Rorschach e Inventários de Habilidades Sociais 2 (IHS-2). Observou-se que, durante o processo, Violeta ampliou sua autopercepção, o que possibilitou mudanças no modo de agir em seus relacionamentos amorosos e na reflexão sobre como sua postura era vista por si e por seus colegas de trabalho. Acredita-se que a AT cumpriu com o objetivo de estabelecer uma experiência terapêutica que possibilitasse mudanças positivas para a cliente. Este estudo de caso contribuiu para ampliar a compreensão sobre a importância e o uso dos testes psicológicos neste modelo de avaliação psicológica.(AU)
The Therapeutic Assessment (TA) is an evaluative and interventional process proposed to be semi-structured and collaborative with the objective of promoting positive changes in the client, who is invited to have an active participation during the process. At the TA, the results of standardized psychological tests are highlighted as facilitators of the client's self-knowledge process. In this way, the findings of psychological self-report tests are usually integrated with projective methods to generate information that can broaden the client's view of themselves. In this article, understanding the potential use of psychological tests and of the collaborative relationship from a case treated from the TA perspective was sought. The participant, Violet (fictitious name), was assisted in 10 sessions lasting between 60 and 115 minutes. The psychological tests Psychological Well-Being Scale (EBEP), Vulnerability and Stress at Work Scale (EVENT), Personality Factorial Battery (BFP), Rorschach Method and Social Skills Inventories 2 (IHS-2) were used. It was observed that, during the process, Violet increased her self-perception, which allowed changes in her way of acting in her love life and in her reflection on how her posture was seen by herself and herco-workers. It is believed that TA fulfilled the objective of establishing a therapeutic experience that would enable positive changes for the client. This case study contributed to broaden the understanding about the importance and use of psychological testing in this psychological assessment model.(AU)
La Evaluación Terapéutica (ET) es un proceso de evaluación e intervención que se propone ser semiestructurado y colaborativo, con el objetivo de lograr cambios positivos en el cliente, quien es invitado a tener participación activa durante el proceso. En la ET se destacan los resultados de las pruebas psicológicas estandarizadas como facilitadoras del proceso de autoconocimiento del cliente. Los hallazgos de las pruebas psicológicas de autoinforme suelen integrarse con métodos proyectivos para generar información que pueda ampliar la visión que el cliente tiene de sí mismo. En este artículo se buscó comprender el uso potencial de las pruebas psicológicas y de la relación colaborativa a partir de un estudio de caso tratado desde la perspectiva de la ET. Atendieron a la participante Violeta (nombre ficticio), en 10 sesiones que duraron entre 60 y 115 minutos. Se utilizaron las pruebas psicológicas Escala de Bienestar Psicológico (EBEP), Escala de Vulnerabilidad y Estrés en el Trabajo (EVENT), Batería de Factorial de la Personalidad (BFP), Método de Rorschach e Inventario de Habilidades Sociales 2 (IHS-dos). Se observó que, durante el proceso, Violeta amplió su autopercepción, lo que permitió cambios en la forma de actuar en sus relaciones amorosas y en el reflejo de como ella y sus compañeros de trabajo veían su postura. Así, se cree que ET ha cumplido el objetivo de establecer una experiencia terapéutica que permitió cambios positivos a la cliente. Este estudio contribuyó a ampliar la comprensión sobre la importancia y el uso de las pruebas psicológicas en este modelo de evaluación psicológica.(AU)
Asunto(s)
Humanos , Femenino , Adulto , Terapéutica , Técnicas Psicológicas , Distrés Psicológico , Trastornos de Ansiedad , Proyección , Psicoanálisis , Pruebas Psicológicas , Psicología , Psicoterapia , Rabia , Prueba de Rorschach , Vergüenza , Ajuste Social , Conducta Social , Medio Social , Identificación Social , Aislamiento Social , Apoyo Social , Socialización , Reacción de Prevención , Sublimación Psicológica , Templanza , Pensamiento , Inconsciente en Psicología , Conducta y Mecanismos de Conducta , Behaviorismo , Timidez , Adaptación Psicológica , Actitud , Salud Mental , Eficacia , Evaluación de Resultado en la Atención de Salud , Negociación , Competencia Mental , Codependencia Psicológica , Comunicación , Manifestaciones Neuroconductuales , Consejo , Afecto , Vulnerabilidad ante Desastres , Autonomía Personal , Mecanismos de Defensa , Control de la Conducta , Reducción del Daño , Relaciones Investigador-Sujeto , Confianza , Trastornos de Estrés Traumático , Agresión , Dependencia Psicológica , Depresión , Diagnóstico , Emociones , Reacción de Fuga , Terapia por Ejercicio , Extraversión Psicológica , Fantasía , Resiliencia Psicológica , Miedo , Medios Audiovisuales , Autocontrol , Trauma Psicológico , Sistemas de Apoyo Psicosocial , Estrés Laboral , Neuroticismo , Asociación Libre , Frustación , Tristeza , Respeto , Capacidad de Liderazgo y Gobernanza , Traición , Atención al Paciente , Funcionamiento Psicosocial , Intervención Psicosocial , Interacción Social , Evitación de Información , Esfuerzo de Escucha , Terapia Gestalt , Bienestar Psicológico , Conducta de Ayuda , Desarrollo Humano , Identificación Psicológica , Crisis de Identidad , Individualismo , Relaciones Interpersonales , Entrevista Psicológica , Introversión Psicológica , Liderazgo , Soledad , Trastornos Mentales , Procesos Mentales , Motivación , Negativismo , Trastornos NeuróticosRESUMEN
O objetivo do estudo foi investigar o impacto das variáveis habilidades sociais, resolução de problemas sociais, automonitoria, autoeficácia e coping na adaptação acadêmica em estudantes de instituições de ensino superior públicas e privadas. Participaram 637 estudantes de ambos os sexos, sendo 36,5% (115) homens de instituições públicas e 22,3% (72) de instituições privadas, com idade variando entre 18 e 38 anos (M=24,7; DP=6,3), de diferentes graduações. Foram utilizados o Inventário de Resolução de Problemas Sociais, o Inventário de Habilidades Sociais, a Escala de Automonitoria, a Escala de Autoeficácia Acadêmica de Estudantes do Ensino Superior, o Inventário de Estratégias de Coping e o Questionário de Vivências Acadêmicas-reduzido. A autoeficácia na gestão acadêmica (40,9%) e a autoafirmação na expressão de afeto positivo (13,7%) apresentaram maior impacto para os estudantes de instituições públicas e privadas, podendo contribuir com possíveis intervenções no processo de adaptação ao ensino superior. Pesquisas prospectivas podem investigar questões relacionadas a dados sociodemográficos.(AU)
The aim of the study was to investigate the impact of the variables Social Skills, Resolution of Social Problems, Self-monitoring, Self-efficacy and Coping on Academic Adaptation in students from public and private higher education institutions. 637 students of both sexes participated, being 36.5% (115) men from public institutions and 22.3% (72) from private institutions, aged between 18 to 38 years (M = 24.7; SD = 6.3), of different grades. The Social Problem Solving Inventory, the Social Skills Inventory, the Self-Monitring Scale, the Higher Education Students' Academic Self-Efficacy Scale, the Coping Strategies Inventory and the Academic Experiences-Reduced Questionnaire were used. Self-efficacy in Academic Management (40.9%) and Self-affirmation in the Expression of Positive Affection (13.7%) had a greater impact on students from public and private institutions, which may contribute to possible interventions in the process of adapting to Higher Education. Prospective research can investigate issues related to sociodemographic data.(AU)
El objetivo del estudio fue investigar el impacto de las variables Habilidades sociales, Resolución de problemas sociales, Autocontrol, Autoeficacia y Afrontamiento en la adaptación académica en estudiantes de instituciones de educación superior públicas y privadas. Participaron 637 estudiantes de ambos sexos, siendo 36,5% (115) hombres de instituciones públicas y 22,3% (72) de instituciones privadas, con edades entre 18 y 38 años (M = 24,7; SD = 6,3), de diferentes grados. Se utilizaron el Inventario de Resolución de Problemas Sociales, el Inventario de Habilidades Sociales, la Escala de Autocontrol, la Escala de Autoeficacia Académica de los Estudiantes de Educación Superior, el Inventario de Estrategias de Afrontamiento y el Cuestionario de Experiencias Académicas Reducidas. La Autoeficacia en la Gestión Académica (40,9%) y la Autoafirmación en la Expresión de Afecto Positivo (13,7%) tuvieron un mayor impacto en los estudiantes de instituciones públicas y privadas, lo que puede contribuir a posibles intervenciones en el proceso de adaptación a la Educación Superior. La investigación prospectiva puede investigar cuestiones relacionadas con los datos sociodemográficos.(AU)
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Adolescente , Adulto , Adulto Joven , Ajuste Social , Universidades , Adaptación Psicológica , Aprendizaje Basado en Problemas , Autoeficacia , Habilidades Sociales , Ansiedad , Satisfacción Personal , Competencia Profesional , Psicología , Psicología Social , Política Pública , Instituciones Académicas , Autoanálisis , Cambio Social , Clase Social , Medio Social , Apoyo Social , Valores Sociales , Socialización , Sociología , Enseñanza , Pensamiento , Conducta y Mecanismos de Conducta , Características de la Población , Timidez , Selección de Profesión , Movilidad Laboral , Actitud , Salud Mental , Estadística como Asunto , Responsabilidad Legal , Política Organizacional , Técnicas de Investigación , Administración del Tiempo , Cognición , Prueba de Admisión Académica , Relaciones Comunidad-Institución , Conducta Competitiva , Diversidad Cultural , Conducta Cooperativa , Clase , Creatividad , Autonomía Personal , Democracia , Confianza , Educación , Evaluación Educacional , Emociones , Planes para Motivación del Personal , Estudios de Evaluación como Asunto , Planificación , Docentes , Resiliencia Psicológica , Altruismo , Retroalimentación , Becas , Red Social , Metacognición , Sistemas de Apoyo Psicosocial , Equilibrio entre Vida Personal y Laboral , Rendimiento Académico , Éxito Académico , Compromiso Laboral , Comunicación Académica , Análisis de Clases Latentes , Integración Social , Inclusión Social , Evolución Social , Autoevaluación , Estrés Financiero , Recursos Comunitarios , Factores Sociodemográficos , Apoyo Familiar , Habilidades de Afrontamiento , Promoción de la Salud , Inteligencia , Relaciones Interpersonales , Aprendizaje , Discapacidades para el Aprendizaje , Acontecimientos que Cambian la VidaRESUMEN
O brincar é uma atividade importante para o desenvolvimento infantil, porque melhora aspectos cognitivos, emocionais e físicos. Além disso, jogos e brincadeiras podem ser explorados como recurso educacional. Partindo do entendimento da ludicidade enquanto um processo subjetivo, este trabalho investigou a relação com o saber estabelecida durante as brincadeiras, buscando compreendê-las em suas dimensões epistêmica, social e identitária. Dezesseis estudantes do 5º ano do ensino fundamental foram entrevistados a partir de um roteiro baseado no instrumento "balanço do saber", proposto por Bernard Charlot. As questões foram adaptadas para possibilitar apreender o que as crianças dizem aprender durante as brincadeiras em que participam, com ênfase naquelas realizadas em sala de aula. Os resultados da análise de conteúdo realizada mostraram que, apesar de existirem conflitos sobre como se estabelecem as funções lúdica e educativa, quando a brincadeira infantil é utilizada como recurso pedagógico, os sujeitos podem identificar benefícios no processo de aprendizagem por meio dela. Aponta-se, também, a necessidade de considerar a condição social da criança no ambiente escolar para o sucesso ao utilizar essas atividades como práticas pedagógicas.(AU)
Child's play is an important activity for child development since it improves cognition, emotional, and physical aspects. Games can also be explored as an educational resource. Starting from the understanding that playfulness is a subjective process, this work has investigated the relationship to the knowledge stablished during games, aiming to understand it in its epistemic, social, and identitary dimensions. A group of 16 5th grade students were interviewed from a script based on the instrument "balance of knowledge," as proposed by Bernard Charlot. The questions were adapted to enable the apprehension of what children say they learn on the games they play, emphasizing those which are played in classrooms. The results of the content analysis performed have showed that, despite the conflicts on how both playful and educative functions are stablished when child's play is used as a pedagogic resource, the subjects can identify benefits on the process of learning with it. The need to consider the child's social condition in the school environment to reach success when using these activities as pedagogical practices is also pointed out.(AU)
Jugar es una actividad importante para el desarrollo de los niños, porque mejora aspectos cognitivos, emocionales y físicos. Por tanto, los juegos son explorados como recurso educativo. Partiendo de la comprensión de que lo lúdico es un proceso subjetivo, este trabajo analizó la relación con el saber que se establece durante el juego, con el objetivo de comprenderlo en sus dimensiones epistémica, social e identitaria. Se entrevistó a dieciséis estudiantes de quinto grado a partir de un guion basado en el instrumento "balance del saber" propuesto por Bernard Charlot. Las preguntas fueron adaptadas para permitir la aprehensión de lo que los niños dicen que aprenden en sus juegos, enfatizando los que se juegan en las aulas. Los resultados del análisis de contenido realizado mostraron que, a pesar de que existen conflictos sobre cómo se establecen ambas funciones lúdica y educativa cuando se utiliza el juego infantil como recurso pedagógico, los niños pueden identificar beneficios en el proceso de aprendizaje a través del juego. Se señala la necesidad de considerar la condición social del niño en el entorno escolar para alcanzar el éxito al utilizar estas actividades como prácticas pedagógicas.(AU)
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Juego e Implementos de Juego , Ludoterapia , Instituciones Académicas , Escolaridad , Personalidad , Aptitud , Psicología , Psicología Educacional , Calidad de Vida , Servicios de Salud Escolar , Medio Social , Percepción Social , Deportes , Análisis y Desempeño de Tareas , Enseñanza , Temperamento , Estudios de Tiempo y Movimiento , Rendimiento Escolar Bajo , Timidez , Simbolismo , Adaptación Psicológica , Ejercicio Físico , Actitud , Familia , Defensa del Niño , Cuidado del Niño , Orientación Infantil , Protección a la Infancia , Salud Mental , Negociación , Entrevista , Animación , Película y Video Educativos , Manifestaciones Neuroconductuales , Dibujo , Creatividad , Cultura , Confianza , Crecimiento y Desarrollo , Ego , Empatía , Estudios de Evaluación como Asunto , Conducta Exploratoria , Fantasía , Baño de Sol , Placer , Conducta Sedentaria , Función Ejecutiva , Habilidades Sociales , Aprendizaje Espacial , Juegos Recreacionales , Maestros , Prácticas Interdisciplinarias , Libertad , Frustación , Solidaridad , Interacción Social , Felicidad , Pasatiempos , Salud Holística , Imaginación , Individualidad , Inteligencia , Liderazgo , Actividades Recreativas , Memoria , Procesos Mentales , Motivación , Destreza Motora , Movimiento , Música , Comunicación no VerbalRESUMEN
PURPOSE: To compare self-assessment when speaking in public, using the Self-Statements During Public Speaking scale, with the communicational perception and self-reported shyness of university students. METHODS: This was a prospective cross-sectional observational study. University students from different areas of knowledge in Brazil were invited to participate in this study. Those who agreed to participate were included. Participants received an electronic invitation and filled out a form created on the Google Forms platform that contained sociodemographic questions, on self-perception as a good speaker, on ease of expression, on shyness, and the Self-Statements During Public Speaking scale. The means of the Self-Statements During Public Speaking scale were compared with the self-perception as a good speaker, the ease of expressing oneself, and shyness. RESULTS: Participants who considered themselves to be good communicators, those who believed they had an ease to express themselves, and those who were not shy had better self-perception of their public speaking skills. CONCLUSION: positive communicational self-perception, as well as less shyness self-perception, are related to a more favorable self-assessment in relation to public presentations.
OBJETIVO: comparar a autoavaliação ao falar em público, por meio da Escala para Autoavaliação ao Falar em Público, com a percepção comunicacional e timidez autorreferidos, de estudantes universitários. MÉTODO: tratou-se de um estudo observacional transversal prospectivo. Foram convidados a participar deste estudo, estudantes universitários do Brasil de diferentes áreas de conhecimento, sendo incluídos os que assentiram em participar. Os participantes receberam convite eletrônico e preencheram um formulário elaborado na plataforma Google Forms que continha questões sociodemográficas, sobre autopercepção como bom falante, sobre facilidade para se expressar, sobre timidez, e a Escala para Autoavaliação ao Falar em Público. Foram comparadas as médias da Escala de Autoavaliação ao Falar em Público com a autopercepção como bom falante, com a facilidade para se expressar e com a timidez. RESULTADOS: os participantes que se consideravam bons comunicadores, os que acreditavam ter facilidade para se expressar e os que não eram tímidos apresentaram melhor autopercepção sobre as suas habilidades de fala em público. CONCLUSÃO: a autopercepção comunicacional positiva, bem como a autopercepção de menor timidez estão relacionadas a uma autoavaliação mais favorável em relação a apresentações em público.
Asunto(s)
Timidez , Habla , Humanos , Autoinforme , Universidades , Estudios Transversales , Estudios Prospectivos , Autoimagen , Estudiantes , PercepciónRESUMEN
This study assessed young children's attributions about different subtypes of hypothetical socially withdrawn peers. Participants were N = 114 (56% boys, Mage= 60.53 months, SD = 7.58) children attending urban public kindergartens in Mendoza, Argentina. Children were presented with vignettes describing hypothetical shy, unsociable, aggressive, and socially competent peers, and were asked a series of questions to assess their attributions toward each behavior. The results indicated that Argentine children characterized hypothetical unsociable peers as behaving with greater intentionality and lesser social motivations than shy children. No differences were found between the unsociable and shy hypothetical peers regarding the attributions of sympathy, affiliative preference, negative impact and social standing in the class. These findings provide some of the first evidence about Argentine children understanding of social withdrawal. Results are discussed in terms of the possible cultural meanings and implications of these behaviors.
Asunto(s)
Timidez , Percepción Social , Agresión , Niño , Preescolar , Femenino , Humanos , Masculino , Motivación , Grupo ParitarioRESUMEN
During paediatric dental treatment, cooperation by children is essential, and temperament can determine their behaviour style. This study aimed to associate temperamental traits and age with behaviour during paediatric dental treatment. This was an observational and cross-sectional study of patients aged 3-10 years. To determine the temperamental traits, an Emotionality Activity and Sociability Temperament Survey (EAS) was performed with the children's parents. The type of behaviour was determined with Frankl's criteria. The total scores for temperamental traits, means, and standard deviations were obtained. The chi-squared test, one-way ANOVA and Student's t-test were applied. A total of 140 patients, who were 5 ± 2.1 years old, participated in the study. Age was determinant for negative behaviour, with a greater frequency in children ≤5 years old (p < 0.05), and a significant negative correlation between age and behaviour (rho = -0.245, p = 0.001). Patients with higher emotionality and activity presented negative and definitely negative behaviours more frequently (p < 0.01). The values for sociability and shyness were similar for positive or negative behaviours. In conclusion, the temperamental traits of emotionality and activity were more frequent in children with disruptive behaviours; therefore, conducting a survey on temperamental traits can be useful for planning behavioural approaches in paediatric dentistry.
Asunto(s)
Timidez , Temperamento , Síntomas Afectivos , Niño , Preescolar , Estudios Transversales , Atención Odontológica , HumanosRESUMEN
OBJECTIVES: The present study aimed to characterize and to verify the relationship between shyness and self-assessment of vocal symptoms, public speaking, and aspects of daily communication. METHODS: This is an observational, analytical, and cross-sectional study. Two hundred and sixty-four male and female participants, with a mean age of 21 years and without any vocal disorder. To measure the outcomes, the participants' scores were measured using the following self-assessment instruments: Revised Cheek and Buss Shyness Scale, Voice Symptom Scale, Self-Statements during Public Speaking Scale, and the Daily Communication Self-evaluation Questionnaire. A descriptive and inferential analysis of the data was performed. RESULTS: Shy persons had higher vocal symptomatology scores in the limitation, emotional, and total domain. Furthermore, they scored higher on the negative aspects of public speaking and lower on its positive aspects. In addition, they showed weaker loudness and higher pitch in daily communication, compared with nonshy persons. Statistically significant correlations were found between positive shyness scores and all domains of vocal symptoms, negative aspects of public speaking, and pitch in daily communication. However, negative correlation was found between the positive aspects of public speaking and loudness in daily communication. CONCLUSION: Shy persons have a higher self-evaluation with regard to the negative and less positive aspects of public speaking and most vocal symptoms, as well as weaker loudness and higher pitch in daily communication when compared to nonshy persons. The greater the perception of shyness, the greater the self-assessment with regard to daily communication and vocal symptoms and the negative aspects of public speaking.
Asunto(s)
Timidez , Habla , Adulto , Comunicación , Estudios Transversales , Femenino , Humanos , Masculino , Autoimagen , Adulto JovenRESUMEN
As relações entre problemas comportamentais e dificuldades de aprendizagem ainda não estão claras na literatura. Essas variáveis representam, entretanto, importantes fatores de risco para o fracasso escolar e profissional, bem como para o desenvolvimento e a adaptação social. O objetivo desta pesquisa foi investigar as relações entre problemas comportamentais e dificuldades de aprendizagem em alunos de uma escola pública do ciclo I do ensino fundamental. Foram realizadas, também, análises dessas variáveis em função da série e do sexo dos alunos. A pesquisa seguiu um delineamento descritivo, de caráter transversal. Participaram do estudo 310 alunos do 1º ao 5º ano. Os instrumentos utilizados na coleta de dados foram o Questionário de Capacidades e Dificuldades, respondido pelos pais, e um questionário para a identificação do desempenho escolar, respondido pelas professoras. Os resultados indicam 12% de problemas comportamentais e 15% de dificuldades de aprendizagem na amostra estudada. Correlações negativas moderadas altamente significativas foram obtidas entre o desempenho escolar, as subescalas hiperatividade; problemas de conduta; e problemas de relacionamento entre pares, e o escore total do SDQ. Foram encontrados valores marginalmente significativos para a associação entre sexo e hiperatividade, indicando maior tendência de comportamentos hiperativos nos meninos. Os sintomas emocionais foram marginalmente mais frequentes nos alunos do 1º ano. Já os alunos do 2º ano apresentaram maior frequência de dificuldades de aprendizagem. Conclui-se que os dois primeiros anos do ensino fundamental podem ser considerados uma etapa crítica do percurso escolar, demandando intervenções focadas na prevenção de problemas comportamentais e de aprendizagem.(AU)
The relationships between behavioral problems and learning difficulties are still unclear in the literature. These variables represent, however, important risk factors for school and professional failures and for the development and social adaptation. This research aimed to investigate the relationships between behavioral problems and learning difficulties in the students in a public elementary school. These variables were also analyzed in relation to the school grade and gender of the students. The research followed a descriptive cross-sectional design. The sample comprised 310 students from 1st to 5th grade. The instruments used in data collection were the Strengths and Difficulties Questionnaire, answered by the parents, and a questionnaire to identify the students school performance, answered by the teachers. The results indicated 12% of behavioral problems and 15% of learning difficulties in the studied sample. Moderate highly significative negative correlations were obtained between school performance; the subscales hyperactivity, conduct problems and peer relationship problems; and the total questionnaire score . Marginally significant values were found for the association between gender and Hyperactivity, indicating a greater tendency for hyperactive behavior in boys. Emotional symptoms were marginally more frequent in 1st grade students. On the other hand, 2nd grade students had a higher frequency of learning difficulties. We concluded that the two first years of elementary school can be considered a critical phase of the school trajectory and it needs preventive interventions focused on behavioral and learning problems.(AU)
Las relaciones entre los problemas de conducta y las dificultades de aprendizaje aún no están claras en la literatura. Estas variables representan, sin embargo, importantes factores de riesgo para el fracaso escolar y profesional, así como para el desarrollo y la adaptación social. El objetivo de este estudio fue investigar las relaciones entre los problemas de conducta y las dificultades de aprendizaje en estudiantes de una escuela primaria pública. También se realizaron análisis de estas variables en función del grado y sexo de los alumnos. La investigación siguió un diseño descriptivo y transversal. Participaron del estudio 310 estudiantes de 1º a 5º grado. Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de Habilidades y Dificultades, respondido por los padres, y un cuestionario para identificar el desempeño escolar, respondido por los docentes. Los resultados indican un 12% de problemas de conducta y un 15% de dificultades de aprendizaje en la muestra estudiada. Se obtuvieron correlaciones negativas altamente significativas entre el rendimiento escolar y la puntuación total y de las subescalas hiperactividad problemas de conducta y problemas de relación con los compañeros del cuestionario. Se encontró aún mayor tendencia a la conducta hiperactiva en los niños. Los "síntomas emocionales" fueron ligeramente más frecuentes en los estudiantes de primer año, mientras los estudiantes de segundo año tenían una mayor frecuencia de dificultades de aprendizaje. Se concluye que los dos primeros años de la escuela primaria pueden ser una fase crítica de la trayectoria escolar, lo que requiere intervenciones enfocadas en la prevención de problemas de conducta y aprendizaje.(AU)
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Niño , Conducta Infantil , Educación Primaria y Secundaria , Estudio Observacional , Problema de Conducta , Discapacidades para el Aprendizaje , Psicología , Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad , Autoimagen , Rendimiento Escolar Bajo , Conducta , Timidez , Déficit de la Atención y Trastornos de Conducta Disruptiva , Agresión , Altruismo , Miedo , Psicología del Desarrollo , Conducta Impulsiva , Relaciones Interpersonales , Trastorno de Personalidad AntisocialRESUMEN
O presente artigo descreve os resultados de uma pesquisa-intervenção de orientação psicanalítica por meio do relato de um estudo de caso de um aluno do ensino fundamental de uma escola pública da rede estadual de ensino da cidade de Itabira-MG. O estudante enfrenta vários entraves na aprendizagem que dificultam sua alfabetização e seu processo de letramento. O caso visa demonstrar a contribuição de um dos instrumentos utilizados nessa pesquisa que é o diagnóstico clínico-pedagógico (DCP), cuja intervenção realiza a leitura daquilo que o menino ensinaao educador sobre sua subjetividade e a forma como suas particularidades podem interferir na relação com o saber. Os resultados obtidos na pesquisa permitiram perceber como a angústia de castração, os temores infantis e as fobias podem se constituir no fenômeno da inibição intelectual e comprometer toda a trajetória escolar do aluno.
Impasses dans l'apprentissage et inhibition intellectuelle: Cet article décrit les résultats d'une recherche-intervention psychanalytique à travers le rapport d'une étude de cas d'un élève dans la primaire d'une école publique de la ville d'Itabira-MG. L'élève fait face à plusieurs obstacles dans l'apprentissage qui entravent son processus d'alphabétisation. L'étude de cas vise à démontrer l'apport d'un méthode d'investigation utilisé dans cette recherche, qui est le diagnostic clinico-pédagogique (DCP), dont l'idée est d'apprendre avec le garçon ce qu'il enseigne à l'éducateur sur sadifficulté et compris les éléments de subjectivité que sont en tant d' interférer dans sa relation avec l'apprentissage. Les résultats obtenus dans la recherche ont permis de percevoir comment l'angoisse de castration, les peurs infantiles et les phobies peuvent être à l'origine de l'inhibition intellectuelle, en compromettant toute la trajectoire scolaire de l'élève.
mpasses in learning and intellectual inhibition: This article describes the results of a psychoanalytic-oriented research-intervention through the report of a case study of an elementary school student at a public school in the state school in the city of Itabira-MG. The student faces several obstacles in learning, which hinder his literacy and his literacy process. The aim is to demonstrate the contribution of one of the instruments used in this research, which is the clinical-pedagogical diagnosis (CDP). It's intervention reads what the boy teaches the educator about his subjectivity and how his particularities can interfere in the relationship with knowledge. The results obtained by the research allowed us to perceive how castration anxiety, infantile fears and phobias can constitute the phenomenon of intellectual inhibition and compromise the student's entire school journey.
Asunto(s)
Psicoanálisis , Timidez , Educación Primaria y Secundaria , Aprendizaje , Discapacidades para el AprendizajeRESUMEN
PURPOSE: To determine the prevalence of shyness in university students and to analyze among the sociodemographic and public communication factors, those that are most related to their presence. METHOD: A cross-sectional analytical study was carried out with 1124 university students aged between 17 and 63 years old. It was used a questionnaire with questions related to sociodemographic characteristics; frequency of participation in public speaking activities; self-report of fear of speaking; self-perception of non-verbal aspects of oral communication: tone of voice, speed of speech, voice intensity, vocal projection, eye contact with the audience during the speech, use hands in public presentations; self-assessment of public speaking (Scale for Self-Assessment in Public Speaking) and self-perception of shyness (Revised Shyness Scale). The analysis of factors associated with shyness and with the other variables was performed by Pearson's chi-square test and univariate and multivariate logistic regression. The level of significance adopted was 5%. RESULTS: The majority of the university population self-reported traces of shyness and fear of speaking in public. There was an association of shyness with the age of 17 to 30 years, fear of speaking in public, little participation in public speaking activities, negative self-perception of speech and with non-verbal communication aspects. CONCLUSION: Shyness is prevalent in young university students, who participate in few public speaking activities, who are afraid to speak in public, self-report speaking at low intensity and who are unable to use their hands naturally during public presentations.
OBJETIVO: Determinar a prevalência da timidez em estudantes universitários e analisar dentre os fatores sociodemográficos e da comunicação em público, aqueles que mais se relacionam com sua presença. MÉTODO: estudo transversal analítico realizado com 1124 universitários com idade entre 17 e 63 anos. Utilizou-se um questionário com perguntas referentes às características sociodemográficas; frequência de participação em atividades de fala em público, autorrelato do medo de falar, autopercepção dos aspectos não verbais da comunicação oral: tom de voz, velocidade de fala, intensidade de voz, projeção vocal, contato visual com a plateia durante o discurso, uso das mãos nas apresentações em público; autoavaliação da fala em público (Escala para Auto Avaliação ao Falar em Público) e autopercepção da timidez (Escala Revisada de Timidez). A análise dos fatores associados à timidez com as demais variáveis foi realizada por meio do teste Qui-quadrado de Pearson e regressão logística uni e multivariada. O nível de significância adotado foi de 5%. RESULTADOS: a maioria da população universitária autorreferiu traços de timidez e medo de falar em público. Houve associação da timidez com a idade de 17 a 30 anos, medo de falar em público, pouca participação em atividades de fala em público, autopercepção negativa da fala e com aspectos não verbais da comunicação. CONCLUSÃO: A timidez é prevalente em estudantes universitários jovens, que participam de poucas atividades de fala em público, que apresentam medo de falar em público, autorrelatam falar em intensidade baixa e apresentam inabilidade de usar as mãos com naturalidade durante apresentações em público.
Asunto(s)
Habla , Voz , Adolescente , Adulto , Estudios Transversales , Humanos , Persona de Mediana Edad , Autoimagen , Timidez , Adulto JovenRESUMEN
RESUMO Objetivo investigar a influência da timidez autorreferida na desvantagem vocal percebida, de acordo com a presença ou ausência de queixa vocal, em profissionais da voz. Métodos duzentos e oito profissionais da voz (média de 36 anos, desvio padrão: 11,5), entre cantores, atores, advogados, locutores, telejornalistas, palestrantes, professores e vendedores, com ou sem queixa vocal, responderam a um questionário on-line que continha uma ficha de identificação pessoal, o Índice de Desvantagem Vocal - IDV-10 e a Escala de Timidez Cheek & Buss. Resultados dos 208 profissionais da voz, 28% apresentaram desvantagem vocal, sendo que cerca de 60% destes eram tímidos; mais de 70% não apresentaram desvantagem vocal e destes, apenas 26% eram tímidos. Sendo assim, profissionais da voz tímidos falharam mais no IDV-10 do que os não tímidos. Entre os profissionais da voz que apresentaram desvantagem vocal, 66% tinham queixa vocal, enquanto 34% não apresentaram queixa. Dos sujeitos com desvantagem e queixa vocal, 54% eram tímidos e 46% não tímidos, sem diferença estatística entre estes dois grupos. Já entre os sujeitos com desvantagem, porém sem queixa vocal, 70% eram tímidos, e 30% não tímidos, havendo diferença entre eles. Conclusão a timidez pode ser um fator de confundimento para percepção de desvantagem vocal, o que indica que profissionais da voz podem falhar em um teste de autoavaliação vocal em decorrência da timidez e não de um distúrbio de voz, propriamente dito.
ABSTRACT Purpose to investigate the influence of self-reported shyness on the noticed vocal handicap, according to the presence or absence of a vocal complaint, in professional voice users. Methods two hundred and eight professional voice users (mean age 36 years), among them: singers, actors, lawyers, announcers, newscasters, speakers, teachers and salespeople, with or without vocal complaint, answered an online questionnaire, which had a personal identification card, the Vocal Handicap Index - VHI-10, and the Shyness Scale. Results of the 208 voice professionals, 28% presented vocal handicap, which about 60% of that are shy; more than 70% had no vocal handicap, and of these, only 26% were shy. From that, it is concluded that shy professional voice users failed more in VHI-10 than non-shy. Among professional voice users who presented vocal handicap, 66% had vocal complaints, while 34% did not complain. Of the participants with vocal handicaps and complaints, 54% were shy and 46% were not shy, with no statistical difference between these two groups. Among those with a vocal handicap, however without vocal complaints, 70% were shy and 30% were not shy, having a statistical difference between them. Conclusion shyness may be a confounding factor for the perception of vocal handicap, which shows that professional voice users may fail in a self-reported voice assessment test because of shyness rather than a voice disorder itself.
Asunto(s)
Humanos , Adulto , Percepción del Habla , Calidad de la Voz , Timidez , Disfonía/diagnóstico , Disfonía/psicología , Autoimagen , Estudios Transversales , Encuestas y Cuestionarios , Enfermedades ProfesionalesRESUMEN
RESUMO Objetivo: Determinar a prevalência da timidez em estudantes universitários e analisar dentre os fatores sociodemográficos e da comunicação em público, aqueles que mais se relacionam com sua presença. Método: estudo transversal analítico realizado com 1124 universitários com idade entre 17 e 63 anos. Utilizou-se um questionário com perguntas referentes às características sociodemográficas; frequência de participação em atividades de fala em público, autorrelato do medo de falar, autopercepção dos aspectos não verbais da comunicação oral: tom de voz, velocidade de fala, intensidade de voz, projeção vocal, contato visual com a plateia durante o discurso, uso das mãos nas apresentações em público; autoavaliação da fala em público (Escala para Auto Avaliação ao Falar em Público) e autopercepção da timidez (Escala Revisada de Timidez). A análise dos fatores associados à timidez com as demais variáveis foi realizada por meio do teste Qui-quadrado de Pearson e regressão logística uni e multivariada. O nível de significância adotado foi de 5%. Resultados: a maioria da população universitária autorreferiu traços de timidez e medo de falar em público. Houve associação da timidez com a idade de 17 a 30 anos, medo de falar em público, pouca participação em atividades de fala em público, autopercepção negativa da fala e com aspectos não verbais da comunicação. Conclusão: A timidez é prevalente em estudantes universitários jovens, que participam de poucas atividades de fala em público, que apresentam medo de falar em público, autorrelatam falar em intensidade baixa e apresentam inabilidade de usar as mãos com naturalidade durante apresentações em público.
ABSTRACT Purpose: To determine the prevalence of shyness in university students and to analyze among the sociodemographic and public communication factors, those that are most related to their presence. Method: A cross-sectional analytical study was carried out with 1124 university students aged between 17 and 63 years old. It was used a questionnaire with questions related to sociodemographic characteristics; frequency of participation in public speaking activities; self-report of fear of speaking; self-perception of non-verbal aspects of oral communication: tone of voice, speed of speech, voice intensity, vocal projection, eye contact with the audience during the speech, use hands in public presentations; self-assessment of public speaking (Scale for Self-Assessment in Public Speaking) and self-perception of shyness (Revised Shyness Scale). The analysis of factors associated with shyness and with the other variables was performed by Pearson's chi-square test and univariate and multivariate logistic regression. The level of significance adopted was 5%. Results: The majority of the university population self-reported traces of shyness and fear of speaking in public. There was an association of shyness with the age of 17 to 30 years, fear of speaking in public, little participation in public speaking activities, negative self-perception of speech and with non-verbal communication aspects. Conclusion: Shyness is prevalent in young university students, who participate in few public speaking activities, who are afraid to speak in public, self-report speaking at low intensity and who are unable to use their hands naturally during public presentations.
Asunto(s)
Humanos , Adolescente , Adulto , Adulto Joven , Habla , Voz , Autoimagen , Timidez , Estudios Transversales , Persona de Mediana EdadRESUMEN
RESUMO: Este artigo tem como objetivo refletir acerca da não comunicação reativa - conceito desenvolvido por D. W. Winnicott, que corresponde a uma reclusão patológica. Para tanto, traz o relato do atendimento psicanalítico a um adolescente que apresentava um estado de isolamento. O artigo se reporta ao modo de funcionamento psicopatológico apresentado segundo a matriz ferencziana de adoecimento psíquico, caracterizada por Luís Claudio Figueiredo. As estratégias técnicas assinaladas baseiam-se, fundamentalmente, nos conceitos de reclamação/reivindicação da psicanalista Anne Alvarez, que postula uma abordagem mais ativa no sentido de o analista ir ao alcance do paciente, configurando, assim, uma clínica revitalizadora.
Abstract: This article aims to reflect on non-reactive communication - concept developed by D. W. Winnicott that corresponds to a pathological reclusion. For that, it brings the report of psychoanalytic care to a teenager who was in a state of isolation. The article refers to the understanding the mode of psychopathological functioning presented according to the Ferenczian matrix of psychic illness, characterized by Luís Claudio Figueiredo. The technical strategies pointed out are fundamentally based on the concepts of complaint/claim of psychoanalyst Anne Alvarez, who postulates a more active approach in the sense of the analyst reaching the patient, thus configuring a revitalizing clinic.
Asunto(s)
Humanos , Adolescente , Tedio , Timidez , Conducta del Adolescente , ComunicaciónRESUMEN
PURPOSE: To verify the relation between the self-reported shyness and perceived vocal handicap in teachers from Early childhood and Primary education (elementary and middle school). METHODS: 200 teachers (mean age 41.8 years old) without vocal complaint answered to personal identification protocol, work characterization information, the Vocal Handcap Index and the Shyness Scale. RESULTS: From the total sample, 142 (71%) teachers had no vocal disadvantage, 42% (n = 59) were shy and 58% (n = 83) were non-shy. Among the 58 (29%) teachers with vocal disadvantage, most of them were shy (64%) instead of non-shy (26%). Considering the shy teachers, most of them worked in Early Childhood Education, were aged between 20-30 years old, had from 1 to 10 years of teaching experience and were working in a noisy classroom. The presence of upper airway affections was more frequent in shy teachers without vocal disadvantage and this was the only aspect that differentiated shy and non-shy teachers. CONCLUSION: Shy teachers showed higher frequency of vocal disadvantage when compared to non-shy teachers. Teachers between 20 and 30 years old, with up to 10 years of teaching experience and who teach in Early Childhood Education reported shyness, but there was no relation with vocal disadvantage.
OBJETIVO: Verificar a relação entre a timidez autorreferida e a desvantagem vocal percebida em professores da Educação Infantil e Fundamental I e II. MÉTODO: 200 professores (média de 41,8 anos), sem queixa vocal atual, preencheram 3 protocolos: uma ficha de identificação pessoal e caracterização do trabalho, composta por 11 questões, elaborada pelo Programa de Saúde Vocal do SinproSP; o Índice de Desvantagem Vocal, instrumento de autoavaliação que investiga a autopercepção do impacto de um problema vocal; e a Escala de Timidez, com 14 itens sobre sentimentos e comportamentos comunicativos relacionados ao cotidiano organizacional. RESULTADOS: Do total da amostra, 142 (71%) professores não apresentaram desvantagem vocal, sendo 42% (n=59) professores tímidos e 58% (n=83) não tímidos. Para os 58 (29%) professores que apresentaram desvantagem vocal, houve um maior número de tímidos (64%) do que não tímidos (26%). Entre o total de professores tímidos, houve uma proporção maior destes entre os professores que atuam exclusivamente na Educação Infantil, com faixa etária entre 20-30 anos, formados em até 10 anos e com queixa da presença de ruído na sala de aula. A presença de afecções de vias aéreas superiores foi o único aspecto que diferenciou tímidos com e sem desvantagem vocal, sendo mais frequente nos professores tímidos sem desvantagem vocal. CONCLUSÃO: Professores tímidos percebem mais desvantagem vocal quando comparados aos não tímidos. Os docentes com faixa etária entre 20 e 30 anos, com até 10 anos de formados e que lecionam para Educação Infantil relatam timidez, porém sem associação com a desvantagem vocal.
Asunto(s)
Fonación , Timidez , Trastornos de la Voz/psicología , Calidad de la Voz , Adulto , Brasil , Estudios Transversales , Femenino , Humanos , Masculino , Persona de Mediana Edad , Enfermedades Profesionales/diagnóstico , Enfermedades Profesionales/psicología , Maestros , Autoimagen , Percepción del Habla , Encuestas y Cuestionarios , Trastornos de la Voz/diagnóstico , Adulto JovenRESUMEN
RESUMO Objetivo Verificar a relação entre a timidez autorreferida e a desvantagem vocal percebida em professores da Educação Infantil e Fundamental I e II. Método 200 professores (média de 41,8 anos), sem queixa vocal atual, preencheram 3 protocolos: uma ficha de identificação pessoal e caracterização do trabalho, composta por 11 questões, elaborada pelo Programa de Saúde Vocal do SinproSP; o Índice de Desvantagem Vocal, instrumento de autoavaliação que investiga a autopercepção do impacto de um problema vocal; e a Escala de Timidez, com 14 itens sobre sentimentos e comportamentos comunicativos relacionados ao cotidiano organizacional. Resultados Do total da amostra, 142 (71%) professores não apresentaram desvantagem vocal, sendo 42% (n=59) professores tímidos e 58% (n=83) não tímidos. Para os 58 (29%) professores que apresentaram desvantagem vocal, houve um maior número de tímidos (64%) do que não tímidos (26%). Entre o total de professores tímidos, houve uma proporção maior destes entre os professores que atuam exclusivamente na Educação Infantil, com faixa etária entre 20-30 anos, formados em até 10 anos e com queixa da presença de ruído na sala de aula. A presença de afecções de vias aéreas superiores foi o único aspecto que diferenciou tímidos com e sem desvantagem vocal, sendo mais frequente nos professores tímidos sem desvantagem vocal. Conclusão Professores tímidos percebem mais desvantagem vocal quando comparados aos não tímidos. Os docentes com faixa etária entre 20 e 30 anos, com até 10 anos de formados e que lecionam para Educação Infantil relatam timidez, porém sem associação com a desvantagem vocal.
ABSTRACT Purpose To verify the relation between the self-reported shyness and perceived vocal handicap in teachers from Early childhood and Primary education (elementary and middle school). Methods 200 teachers (mean age 41.8 years old) without vocal complaint answered to personal identification protocol, work characterization information, the Vocal Handcap Index and the Shyness Scale. Results From the total sample, 142 (71%) teachers had no vocal disadvantage, 42% (n = 59) were shy and 58% (n = 83) were non-shy. Among the 58 (29%) teachers with vocal disadvantage, most of them were shy (64%) instead of non-shy (26%). Considering the shy teachers, most of them worked in Early Childhood Education, were aged between 20-30 years old, had from 1 to 10 years of teaching experience and were working in a noisy classroom. The presence of upper airway affections was more frequent in shy teachers without vocal disadvantage and this was the only aspect that differentiated shy and non-shy teachers. Conclusion Shy teachers showed higher frequency of vocal disadvantage when compared to non-shy teachers. Teachers between 20 and 30 years old, with up to 10 years of teaching experience and who teach in Early Childhood Education reported shyness, but there was no relation with vocal disadvantage.