RESUMEN

Resumen La Alta Capacidad intelectual (ACI) es una manifestación diferencial de la inteligencia humana, de base neurobiológica, pero que debe expresar su alto potencial a lo largo del desarrollo de la per sona que la posee, mediante la covariación de factores moduladores endógenos (como la competencia social) y exógenos. El objetivo del trabajo es doble: 1) conocer, comparativamente la competencia social de menores con y sin ACI, 2) diferenciar aquellas competencias sociales que podrían ser factores protectores o de riesgo frente al mal uso de las tecnologías digitales. Se administra la Social Skills Improvement System-Rating Scales a una muestra de n = 70 aprendices (n = 35 con ACI, n = 35 con inteligencia promedio) de 11 a 16 años, analizando si existen diferencias estadísticamente significativas en habilidades sociales y en dificultades de conducta. Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas, a favor de los participantes con ACI en habilidades sociales (especialmente en: Responsabilidad, Cooperación y Autocontrol) y mejor ajuste personal, con baja inci dencia de dificultades internalizantes y externalizantes. Se concluye y discute el rol protector de las habilidades sociales para afrontar contextos interactivos complejos como el derivado de la era digital y agresiones como el cyberbullying.

Abstract High Intellectual Ability (HIA) is a differential manifestation of human intelligence with a neurobiologi cal basis but which must express its high potential along the developmental trajectory through the covariation of endogenous (such as social competence) and exogenous modulating factors. The aim of the study is twofold: 1) to know, comparatively, the social competence of children with and without HIA, 2) to differentiate those social competences that could be protective or risk factors against the misuse of digital technologies. The Social Skills Improvement System-Rating Scales were administered to a sample of n = 70 learners (n = 35 with ICA, n = 35 with average intelligence) aged 11 to 16, analysing whether there are statistically significant differences in social skills and behavioural difficulties. Results show statistically significant differences in favour of participants with ICA in social skills (especially in: Responsibility, Co-operation and Self-Control) and better personal adjustment, with low incidence of internalising and externalising difficulties. We conclude and discuss the protective role of social skills in coping with complex interactive contexts such as the digital age and aggressions such as cyberbullying.

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High Intellectual Ability (HIA) is a differential manifestation of human intelligence with a neurobiological basis but which must express its high potential along the developmental trajectory through the covariation of endogenous (such as social competence) and exogenous modulating factors. The aim of the study is twofold: 1) to know, comparatively, the social competence of children with and without HIA, 2) to differentiate those social competences that could be protective or risk factors against the misuse of digital technologies. The Social Skills Improvement System-Rating Scales were administered to a sample of n = 70 learners (n = 35 with ICA, n = 35 with average intelligence) aged 11 to 16, analysing whether there are statistically significant differences in social skills and behavioural difficulties. Results show statistically significant differences in favour of participants with ICA in social skills (especially in: Responsibility, Co-operation and Self-Control) and better personal adjustment, with low incidence of internalising and externalising difficulties. We conclude and discuss the protective role of social skills in coping with complex interactive contexts such as the digital age and aggressions such as cyberbullying.

La Alta Capacidad intelectual (ACI) es una manifestación diferencial de la inteligencia humana, de base neurobiológica, pero que debe expresar su alto potencial a lo largo del desarrollo de la persona que la posee, mediante la covariación de factores moduladores endógenos (como la competencia social) y exógenos. El objetivo del trabajo es doble: 1) conocer, comparativamente la competencia social de menores con y sin ACI, 2) diferenciar aquellas competencias sociales que podrían ser factores protectores o de riesgo frente al mal uso de las tecnologías digitales. Se administra la Social Skills Improvement System-Rating Scales a una muestra de n = 70 aprendices (n = 35 con ACI, n = 35 con inteligencia promedio) de 11 a 16 años, analizando si existen diferencias estadísticamente significativas en habilidades sociales y en dificultades de conducta. Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas, a favor de los participantes con ACI en habilidades sociales (especialmente en: Responsabilidad, Cooperación y Autocontrol) y mejor ajuste personal, con baja incidencia de dificultades internalizantes y externalizantes. Se concluye y discute el rol protector de las habilidades sociales para afrontar contextos interactivos complejos como el derivado de la era digital y agresiones como el cyberbullying.

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Resumen Este trabajo tiene el propósito de establecer las estrategias de prosocialidad de jóvenes desvinculados del conflicto armado colombiano, como un aporte a la comprensión del perfil psicológico de esta población para la implementación de procesos de intervención efectivos que permitan su reincorporación y adapta ción a la vida civil. Se encontró que, las variables que conforman la prosocialidad, la sensibilidad social, la conformidad de lo socialmente correcto y las dificulta des sociales, presentan relaciones importantes tanto positivas como negativas. Se confirma la hipótesis alterna que mostraba la existencia de relaciones direc tas entre la competencia social y el comportamiento prosocial relativo a lo que es socialmente correcto.

Abstract The purpose of this work is to establish the prosociality strategies of young peo ple disengaged from the Colombian armed conflict, as a contribution to the un derstanding of the psychological profile of this population for the implementa tion of effective intervention processes, which allow their reincorporation and adaptation to civilian life. It was found that the variables, which make up proso ciality, social sensitivity, conformity to social correctness and social difficulties, present important positive and negative relationships. The alternative hypo thesis showing the existence of direct relationships between social competence and prosocial behavior related to what is socially correct is confirmed.

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A realização deste estudo teve como objetivo identificar as concepções que as mães e os pais do primeiro e do segundo ciclos do Ensino Fundamental têm sobre a Competência Social de professores de escolas públicas e privadas da região do Rio de Janeiro, Niterói e São Gonçalo. A partir de entrevistas com 16 mães, pais e responsáveis de filhos matriculados no primeiro e segundo ciclo do Ensino Fundamental, procurou-se descrever as características esperadas desses importantes agentes no processo de formação. Com uma metodologia qualitativa de análise dos discursos, a partir de um corpus criado com as entrevistas, as discussões em grupo foram aprofundadas para conceitualizar e caracterizar, segundo a visão das mães e pais, um professor competente socialmente. Pelos dados coletados, os pais valorizam especialmente a dimensão relacional, que deve ser complementar com o domínio técnico. Destaca-se nos dados coletados das mães e pais do primeiro ciclo que seus filhos não possuem maturidade suficiente para auto avaliação e determinação de temas para serem discutidos em sala, diferentemente dos pais do segundo ciclo, que imaginam um cenário ideal com o desenvolvimento dessas atividades.

This study aimed to identify the conceptions that mothers and fathers from the first and second cycles of elementary school have about the Social Competence of public and private schools teachers in the region of Rio de Janeiro, Niterói and São Gonçalo. Based on interviews with 16 mothers, fathers and guardians of children enrolled in the first and second segments of elementary school, we sought to describe the characteristics expected of these important agents in the training process. With a qualitative methodology of discourse analysis, based on a corpus created with the interviews, the group discussions were deepened to conceptualize and characterize, according to the view of mothers and fathers, a socially competent teacher. Based on the data collected, parents value the relational dimension, which must complement itself with the technical domain. It is highlighted in the data collected from mothers and fathers in the first cycle that their children are not mature enough for self-assessment and determining themes to be discussed in the classroom. Unlike the parents in the second cycle who imagine an ideal scenario with the development of these activities.

El propósito de este estudio fue identificar las concepciones que tienen las madres y los padres del primer y segundo ciclo de la escuela primaria sobre la Competencia Social de los docentes de escuelas públicas y privadas de la región de Río de Janeiro, Niterói y São Gonçalo. A partir de entrevistas con 16 padres y tutores de niños matriculados en el primer y segundo ciclo de la escuela primaria, se buscó describir las características que se esperan de estos importantes agentes en el proceso de formación. Con una metodología cualitativa de análisis del discurso, a partir de un corpus elaborado con entrevistas, se profundizaron las discusiones grupales para conceptualizar y caracterizar, según la visión de madres y padres, un docente socialmente competente. A partir de los datos recopilados, los padres valoran especialmente la dimensión relacional, que debe complementarse con el dominio técnico. Se destaca en los datos recolectados de madres y padres en el primer ciclo que sus hijos no son lo suficientemente maduros para la autoevaluarse y determinar temas a discutir en el aula, a diferencia de los padres en el segundo ciclo, quienes imaginan un escenario ideal con el desarrollo de estas actividades.

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Resumen. El presente estudio tuvo por objetivo determinar el perfil del funcionamiento ejecutivo (Dorsal y orbital) y el tipo de relación con la competencia social que tiene que ver con lo que es socialmente correcto, en una población de menores que se desvinculan del conflicto armado en Colombia. El alcance de la propuesta fue descriptivo-correlacional. El diseno cuasi experimental, de orden longitudinal para la recolección de los datos relacionados con la evaluación neuropsicológica y la evaluación de la competencia social. De carácter cuantitativo, se evaluaron las variables a través de instrumentos estandarizados y sus puntuaciones son de tipo numérico. Se encontró un coeficiente de correlación mùltiple de R=0.759, entre las FE, y la criterio (competencia social) por lo tanto el 57.6% de la variabilidad de lo que se considera Socialmente Correcto, puede explicarse por las variables predictoras contempladas en el modelo. El ajuste del modelo puede considerarse alto. Así mismo, el valor de significancia permite comprobar que la regresión entre las variables independientes y la variable dependiente es significativa. Con ello se rechaza la hipótesis nula (p=0,001). Y se acepta la existencia de relaciones directas/inversas entre el funcionamiento ejecutivo y la competencia social que hace referencia a lo que es socialmente correcto.

Abstract. The objective of the present study was to establish the relationship between the profile of executive functioning and social competence that has to do with what is socially correct, in a population of 70 minors who disassociate themselves from the armed conflict in Colombia. The scope of the proposal was descriptive-correlational. The design we used was quasi-experimental, longitudinal in order to collect the data related to the neuropsychological evaluation and the evaluation of social competence. It is quantitative in nature; the variables were evaluated through standardized and valid instruments. We find positive and negative relationships between executive functions and social competence; that is, the alternative hypothesis of the research is accepted, in which we propose the existence of direct relationships between executive functioning and social competence.

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Social interaction difficulties are amongst the most prevalent and pervasive adverse outcomes for children and adolescents with ADHD. Problem-solving strategies are impaired in affected individuals, according to the literature. This study aimed to investigate the social problem-solving skills of children and adolescents with and without ADHD, using objective quantitative measures provided by the Interpersonal Negotiation Strategies Interview (INSI). Since verbal communication skills and working memory may be impaired in ADHD, we investigated their contribution to the performance. Forty-three children and adolescents with ADHD and 27 clinical controls with clinical diagnoses other than ADHD completed the INSI along with measures of verbal communication skills (Verbal Comprehension Index [VCI]): Similarities, Vocabulary and Comprehension subtests from the Wechsler Battery, visual (Corsi Blocks) and verbal (Digit Span) working memory tasks. Groups performed similarly on measures of intellectual functioning, working memory, and verbal communication. For the entire sample, VCI scores were positively correlated with INSI performance scores. The ADHD group performed worse on the INSI than the clinical control group. Linear regression analysis showed that inattention and hyperactivity/impulsivity levels and Similarities predicted INSI's performance. Our findings indicate that interpersonal negotiation difficulties in ADHD are related to DSM-5 defining symptoms of the disorder.

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Os objetivos deste estudo foram: (a) realizar uma análise descritiva das habilidades sociais, suporte social e qualidade de vida de cuidadores de idosos e (b) avaliar a correlação entre cada um desses construtos. Participaram deste estudo 70 cuidadores familiares de idosos, com idade média de 57,3 anos (DP = 10,6), que responderam aos seguintes instrumentos: Questionário Sociodemográfico, Critério de Classificação Econômica Brasil, Inventário de Habilidades Sociais para Cuidadores de Idosos Familiares, Escala de Percepção do Suporte Social e Escala de Qualidade de Vida. Foram encontradas correlações positivas de magnitudes moderadas entre habilidades sociais, suporte social e qualidade de vida. Comunicar emoções de forma assertiva se correlacionou com a obtenção de suporte voltado ao enfrentamento de problemas, e esse apresentou correlação moderada com qualidade de vida. O aprimoramento do repertório de habilidades sociais pode favorecer a busca por suporte social, beneficiando a díade cuidador-idoso (AU).

This study aimed to: (a) analyze social skills, social support, and quality of life in caregivers of elderly family members, and (b) assess the correlations among these constructs. Participants included 70 caregivers who assisted an older relative. The mean age of the caregivers was 57.3 years (SD = 10.6), and they completed the following instruments: a sociodemographic questionnaire, the Brazilian Family Economic Classification Checklist, the Social Skills Inventory for Family Caregivers of Elderly People, and the Perceived Social Support Scale and the Quality of Life Scale. Positive correlations of moderate strength were found among social skills, social support, and quality of life. Communicating emotions assertively was associated with obtaining support for coping, which, in turn, was associated with perceptions of quality of life. Thus, improvements in caregivers' social skills repertoire may favor the search for social support, benefitting the caregiver-care recipient dyad (AU).

Los objetivos de este estudio fueron: (a) realizar un análisis descriptivo de las habilidades sociales, el apoyo social y la calidad de vida de los cuidadores de ancianos y (b) evaluar la correlación entre cada uno de estos constructos. Participaron en este estudio 70 cuidadores familiares de ancianos, con una edad media de 57,3 años (DS = 10.6), que respondieron los siguientes instrumentos: Cuestionario Sociodemográfico, Criterio de Clasificación Económica Brasil, Inventario de Habilidades Sociales para Cuidadores de Ancianos Familiares, Escala de Percepción del Apoyo Social y Escala de Calidad de Vida. Se encontraron correlaciones positivas y magnitud moderada entre habilidades sociales, apoyo social y calidad de vida. Comunicar emociones de forma asertiva se correlacionó con la obtención de apoyo para el enfrentamiento de los problemas, presentando una correlación moderada con la calidad de vida. La mejora del repertorio de habilidades sociales puede favorecer la búsqueda de apoyo social, beneficiando a la díada cuidador-anciano (AU).

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Nos períodos de transição escolar ocorre mais bullying. Um dos fatores associados pode ser a existência de déficits nas habilidades sociais dos estudantes. Assim, o objetivo deste estudo foi verificar possíveis diferenças nas habilidades sociais de estudantes envolvidos e não envolvidos em situações de bullying no período de transição escolar. Participaram 408 estudantes do sexto ano do Ensino Fundamental, com média de idade de 11,3 anos (DP = 0,62). Os dados foram coletados mediante uma escala e um questionário, e avaliados estatisticamente por análises de variância (ANOVA). As vítimas-agressoras apresentaram as menores médias nas habilidades sociais e diferenciaram-se significativamente das vítimas, agressores e não envolvidos no bullying em relação às habilidades de empatia/civilidade, autocontrole e participação. Já os estudantes não envolvidos apresentaram as maiores médias nas habilidades sociais. Conclui-se que a melhoria das habilidades sociais dos estudantes em transição escolar pode ajudar a prevenir e/ou reduzir o bullying (AU).

Bullying tends to occur more often during periods of school transition. One of the associate factors may be a deficit in students' social skills. Thus, this study's objective was to verify potential differences between the social skills of students involved and not involved in bullying during school transition. A total of 408 sixth-grade students, with a mean age of 11.3 years old (SD = 0.62), participated in this study. Data were collected using a scale and a questionnaire and statistically analyzed by Analysis of Variance (ANOVA). Victim-offenders had the lowest mean scores in social skills and differed significantly from victims, bullies, and those not involved in bullying concerning empathy/civility, self-control, and participation skills. On the other hand, students not involved in bullying showed the highest mean scores in social skills. We concluded that improving the students' social skills in school transition might help prevent and/or reduce bullying (AU).

Em los períodos de transición escolar se produce más bullying. Uno de los factores asociados puede ser la existencia de déficits em las habilidades sociales de los estudiantes. Por lo tanto, el objetivo de este estudio fue verificar las posibles diferencias em las habilidades sociales de los estudiantes involucrados y no involucrados em situaciones de bullying em el período de transición escolar. Participaron 408 estudiantes del sexto año de la Educación Primaria, em em media de edad de 11,3 años (DS = 0,62). Los datos se recogieron mediante em escala y em cuestionario, y se analizaron por análisis de varianza (ANOVA). Las víctimas-agresoras presentaron las puntuaciones medias más bajas em las habilidades sociales y se diferenciaron significativamente de las víctimas, agresores y no involucrados em el bullying em relación a las habilidades de empatía/civilidad, autocontrol y participación. Por em lado, los estudiantes no involucrados mostraron las medias más altas em habilidades sociales. Se concluye que la mejora de las habilidades sociales de los estudiantes durante la transición escolar puede ayudar a prevenir y/o reducir el bullying (AU).

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This study aimed to conduct a literature review of 20 years of empirical research (1997 to 2017) that studied the relationship between social skills and social anxiety in childhood and adolescence. Searches were carried out in the BVS, Scielo, Eric, PsycINFO, PsycNet, PubMed and Science Direct databases, using the keywords: social skills, social competence, social anxiety, social phobia, children and adolescents. A previous selection, based on titles and abstracts, recovered 40 potentially eligible articles. After the application of the inclusion and exclusion criteria by two judges, 16 articles were selected to be fully read and analyzed based on general categories. In addition, studies were grouped into three sets based on the results presented. Overall, the results pointed to a negative correlation between some specific classes of social skills and social anxiety. The results of this review have implications for conducting future studies, as well as for planning interventions focused on social skills deficits in children and adolescents with social anxiety.

Este estudo teve como objetivo realizar uma revisão da literatura de 20 anos de pesquisas empíricas (de 1997 a 2017) que estudaram a relação entre habilidades sociais e ansiedade social na infância e adolescência. Foram realizadas buscas nas bases de dados BVS, SciELO, Eric, PsycInfo, PsycNet, PubMed e ScienceDirect utilizando as palavras-chave: habilidades sociais, competência social, ansiedade social, fobia social, crianças e adolescentes. Uma seleção prévia, baseada nos títulos e resumos, recuperou 40 ARTICLES potencialmente elegíveis. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão por dois juízes, selecionaram-se 16 ARTICLES que foram lidos na íntegra e analisados com base em categorias gerais. Além disso, realizou-se o agrupamento dos estudos em três conjuntos com base nos resultados apresentados. No geral, os resultados apontaram para uma correlação negativa entre algumas classes específicas de habilidades sociais e a ansiedade social. Os resultados desta revisão possuem implicações para a condução de estudos futuros, bem como para o planejamento de intervenções focadas nas habilidades sociais deficitárias em crianças e adolescentes com ansiedade social.

Este estudio tuvo como objetivo realizar una revisión de la literatura de 20 años de investigación empírica (1997 a 2017) que estudió la relación entre las habilidades sociales y la ansiedad social en la infancia y la adolescencia. Las búsquedas se realizaron en las bases de datos BVS, SciELO, Eric, PsycInfo, PsycNet, PubMed y ScienceDirect, utilizando las palabras clave: habilidades sociales, competencia social, ansiedad social, fobia social, niños y adolescentes. Una selección previa, basada en títulos y resúmenes, recuperó 40 artículos potencialmente elegibles. Tras la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión por parte de dos jueces, se seleccionaron 16 artículos para ser leídos en su totalidad y analizados en base a categorías generales. Además, los estudios se agruparon en tres conjuntos según los resultados presentados. En general, los resultados apuntaron a una correlación negativa entre algunas clases específicas de habilidades sociales y la ansiedad social. Los resultados de esta revisión tienen implicaciones para la realización de estudios futuros, así como para la planificación de intervenciones centradas en los déficits de habilidades sociales en niños y adolescentes con ansiedad social.

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Competências socioemocionais são um conjunto de habilidades fundamentais para o desenvolvimento integral dos indivíduos, bem como para seu sucesso nas interações sociais. Estudos longitudinais apontam o impacto dessas habilidades em relação à saúde mental e física, aprendizagem, relações afetivas e profissionais. Neste sentido, pesquisas recentes têm alertado para a importância de promover tais habilidades a partir da primeira infância. Sendo assim, o presente estudo teve como objetivo realizar uma revisão de literatura no recorte de 2008-2019, em busca de estudos que apresentem métodos e estratégias para a promoção de habilidades socioemocionais na infância e na adolescência. Foram utilizadas as bases de dados SciELO, LILACS e PePSIC. Após empregados os critérios de elegibilidade, oito estudos entraram para a revisão. Em todos os estudos, os resultados do pós-teste indicaram diminuição de comportamentos antissociais e aumento de comportamentos pró-sociais. Contudo, foi possível observar que ainda são poucas as pesquisas que visam a investigar a eficácia de programas e estratégias de intervenção e promoção de competências socioemocionais.

Socio-emotional competencies are a set of skills fundamental to the integral development of individuals, as well as to their success in social interactions. Longitudinal studies point out the impact of these skills in relation to mental and physical health, learning, affective and professional relationships. In this sense, recent research has warned of the importance of promoting such skills from early childhood. Thus, the present study aimed to carry out a review of the literature in the 2008-2019 study, in search of studies that present methods and strategies to promote socioemotional skills in childhood and adolescence. The SciELO, LILACS, and PePSIC databases were used. After employing the eligibility criteria 8 studies entered for review. In all studies, post-test results indicated a decrease in antisocial behaviors and increased pro-social behaviors. However, it was possible to observe that there are still few researches that aim to investigate the effectiveness of intervention programs and strategies and the promotion of socio-emotional competences.

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Migration in Chile has increased exponentially in recent years, with education being one of the main focuses of attention in this cultural transformation. Integration and social competence in the migrant population are determined by several factors. The aim of this study is to evaluate the potential effects of resilience and acculturation stress on the levels of integration and social competence in migrant students in Northern Chile. In total, 292 school children of both genders aged 8 to 18, from the fourth grade to senior year of high school, participated in the investigation. A subscale of the Child and Adolescent Assessment System (Sistema de evaluación de niños y adolescentes SENA) was used to assess integration and social competence. Additionally, the Child and Youth Resilience Measure (CYRM-12) and the Acculturation Stress Source Scale (FEAC) were used. The results show that integration and social competence have statistically significant and direct associations with resilience (p < 0.001) and indirect associations with acculturation stress (p = 0.009). Both constructs could be defined as protection and risk factors, respectively, and should be considered in educational contexts to favor adaptation in the integration of migrant children and adolescents.

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Cuidar de um idoso dependente é uma tarefa cada vez mais comum. Com isso, para avaliar habilidades sociais de cuidadores de idosos, foi desenvolvido o Inventário de Habilidades Sociais para Cuidadores de Idosos (IHS-CI). O objetivo deste estudo foi verificar evidências de validade adicionais relativas à estrutura interna dos itens e as baseadas na relação com outras variáveis. Participaram 252 cuidadores de idosos familiares, com idade média de 50 anos (DP = 14.4) e maioria do sexo feminino (86.9%), que responderam ao IHS-CI e a um questionário sociodemográfico. Desses, 74 responderam também ao Inventário de Empatia. A estrutura fatorial do IHS-CI mostrou-se adequada (RMSEA = 0.07, CFI = 0.92 e x2/gl = 2.35) e se correlacionou positivamente com os escores de empatia. O IHS-CI é um instrumento relevante e sua interpretação pode servir para avaliar intervenções em cuidadores, assim como orientar quais classes de habilidades sociais precisam ser aprimoradas.

Caring for a dependent elderly person is an increasingly common task. To assess social skills of elderly person caregiver's, the Social Skills Inventory for Elderly Caregivers (SSI-EC) was developed. The aim of this study was to verify additional validity evidences related to the internal structure of the items and those based on the relationship with other variables. Participants were 252 caregivers of elderly family members, with a mean age of 50 years (SD = 14.4) and most females (86.9%), who answered the SSI-EC and a sociodemographic questionnaire. Of these, 74 also responded to the Empathy Inventory. The SSI-EC factorial structure was adequate (RMSEA = 0.07, CFI = 0.92 and x2/df = 2.35) and correlated positively with empathy scores. The SSI-EC is a relevant instrument and its interpretation can serve to evaluate caregiver interventions as well as guide which social skills classes need to be improved.

El cuidado de una persona mayor dependiente es una tarea cada vez más común. Para evaluar las habilidades sociales de los cuidadores de ancianos, se desarrolló el Inventario de Habilidades Sociales para Cuidadores de Ancianos (IHS-CI). El objetivo de este estudio fue verificar evidencia de validez adicional para la estructura interna de los ítems y basados en la relación con otras variables. Participaron 252 cuidadores de familiares ancianos, con una edad media de 50 años (DE = 14,4), mayoría mujeres (86,9%), que respondieron al IHS-IC y a un Cuestionario sociodemográfico. De estos, 74 también respondieron al Inventario de Empatía. La estructura factorial del IHS-CI resultó adecuada (RMSEA = 0.07, CFI = 0.92 y x2 / gl = 2.35) y se correlacionó positivamente con empatía. El IHS-CI es un instrumento relevante y su interpretación puede servir para evaluar intervenciones en cuidadores, así como para orientar qué clases de habilidades sociales deben mejorarse.

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This paper aims to establish an initial basis for discussion about the possible impacts of social distancing policies resulting from the COVID-19 pandemic on the social skills and social competence of individuals and groups and their likely consequences, considering the knowledge available in the theoretical-practical field of Social Skills (SS) and empirical research on the impact of the pandemic on mental health indicators. The relations between social distancing, social skills, and social competence were addressed, as well as the implications of this new context on the coexistence values shared between individuals, groups, and nations. Due to the scarcity of empirical studies on the subject, until the present date, this theoretical discussion intended to raise conceptual and research questions that can be addressed to future studies in the area.

Este artigo tem por objetivo estabelecer uma base inicial de discussão a respeito dos possíveis impactos das políticas de distanciamento social decorrentes da pandemia de COVID-19 sobre as habilidades sociais e a competência social de indivíduos e grupos e seus desdobramentos prováveis, considerando o conhecimento disponível no campo teórico-prático das Habilidades Sociais (HS) e as pesquisas empíricas sobre o impacto da pandemia em indicadores de saúde mental. Foram abordadas as relações entre o distanciamento social, as habilidades sociais e a competência social, bem como discutidas as implicações desse novo contexto sobre os valores de convivência partilhados entre indivíduos, grupos e nações. Em virtude da escassez de estudos empíricos sobre a temática, até a presente data, essa discussão teórica pretendeu levantar questões conceituais e de pesquisa que podem ser endereçadas a estudos futuros na área.

Este artículo tiene como objetivo establecer una base inicial para la discusión sobre los posibles impactos de las políticas de distanciamiento social como resultado de la pandemia de COVID-19 sobre las habilidades sociales y la competencia social de individuos y grupos y sus posibles consecuencias, considerando el conocimiento disponible en el campo teórico-práctico de las Habilidades Sociales (HS) y la investigación empírica sobre el impacto de la pandemia en los indicadores de salud mental. Se abordaron las relaciones entre distanciamiento social, habilidades sociales y competencia social, así como las implicaciones de este nuevo contexto sobre los valores de convivencia compartidos entre individuos, grupos y naciones. Debido a la escasez de estudios empíricos sobre el tema, hasta la fecha actual, con esta discusión teórica se pretende plantear cuestiones conceptuales y de investigación que puedan ser abordadas en futuros estudios en el área.

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Este estudo teve por objetivo avaliar o repertório de habilidades sociais de estudantes de Ciências Exatas antes e após uma disciplina de Relações Interpessoais. Participaram deste estudo 21 universitários, sendo 17 do curso de Engenharia Elétrica e 4 de Química Industrial, matriculados na disciplina de Relações Interpessoais para o Curso de Engenharia Elétrica. A disciplina teórico-prática foi baseada em vivências e os estudantes responderam ao Inventário de Habilidades Sociais (IHS) e ao Questionário de Avaliação Final da Disciplina (QAFD). Os resultados apontaram diferenças estatisticamente significativas quanto ao escore geral de habilidades sociais e a média no QAVD entre as avaliações do pré e pós-teste. Foram observadas ainda correlações positivas e fortes entre o QAVD antes e após a disciplina. Além disso, (b) o escore geral QAVD após adisciplina se relacionou positiva e moderadamente com o escore geral (IHS) dehabilidades sociais no pós-teste.

This study aimed to evaluate the repertoire of social skills of students of Exact Sciences before and after an Interpersonal Relations discipline. Twenty-one university students participated in this study, of which 17 were from Electrical Engineering and 4 from Industrial Chemistry, enrolled in the discipline of Interpersonal Relationships for the Electrical Engineering Course. The theoretical-practical discipline was based on experiences and the students answered the Social Skills Inventory (IHS) and the Discipline Final Assessment Questionnaire (QAFD). The results showed statistically significant differences in the general social skills score and the mean in the QAVD between the pre and post-test evaluations. Positive and strong correlations were also observed between the QAVD before and after the discipline. In addition, (b) the overall QAVD post-discipline score was positively and moderately related to the overall social skills score (IHS) in the post-test.

Este estudio tuvo por objetivo evaluar el repertorio de habilidades sociales de estudiantes de Ciencias exactas antes y después de una disciplina de relaciones interpersonales. Participaron de este estudio 21 universitarios, siendo 17 del curso de Ingeniería Eléctrica y 4 de Química Industrial, matriculados en la disciplina de Relaciones Interpersonales para el Curso de Ingeniería Eléctrica. La disciplina teórico-práctica fue basada en vivencias y los estudiantes respondieron al inventario de Habilidades Sociales (IHS) y al Cuestionario de Evaluación Final de la Disciplina (QAFD). Los resultados apuntaron diferencias estadísticamente significativas en cuanto al puntaje general de habilidades sociales y la media en el QAVD entre las evaluaciones del pre y post-test. Se observaron correlaciones positivas y fuertes entre el QAVD antes y después de la disciplina. Además, (b) el puntaje general QAVD post la disciplina se relacionó positiva y moderadamente con el puntaje general (IHS) de habilidades sociales en el post-test.

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A central hypothesis in attachment theory poses that child-mother relationships have implications for children's social competence. A key task for researchers is that of investigating the pathways responsible for the association found between child attachment security and social competence. We studied whether children's secure base representations, defined as scripts, are associated with assessments of social competence in a preschool setting. We tested this association in samples from Mexico and Peru. Preschoolers' attachment representations were assessed via narratives gathered with the Attachment Story Completion Task. Teachers (in Mexico) and mothers (in Peru) provided questionnaire information about social competence. Attachment scripts predicted children's social competence in both samples. Results are discussed in terms of their implications for theory and research.

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Resumo O estudo simultâneo sobre comportamentos infantis em ambiente familiar e escolar, pode ser relevante para a prevenção de problemas de comportamento. O objetivo do presente artigo é descrever e comparar a frequência de problemas de comportamento, competência social e desempenho acadêmico em crianças com problemas apenas na escola, apenas na família ou em ambos os ambientes. Participaram deste estudo professoras e mães/pais/cuidadores de 77 crianças com problemas de comportamento (pré-escolares, escolares, meninos e meninas). Os instrumentos utilizados foram: CBCL Child Behavior Checklist e TRF Teachers Report Form. Os resultados indicaram maior frequência de problemas de comportamento e baixo desempenho acadêmico/social, em crianças que apresentavam problemas nos dois ambientes, em comparação com só no ambiente familiar ou escolar. Professores identificaram mais problemas de internalização no grupo com problemas em ambos ambientes e de externalização no grupo com problemas apenas na escola. Familiares identificaram mais problemas de internalização quando crianças apresentavam problemas apenas na família e de internalização/externalização quando em ambos os ambientes. Conclui-se que crianças que apresentavam problemas nos dois contextos tinham menos competência social e acadêmica.

Resumen El estudio simultáneo sobre el comportamiento de los niños en el hogar y el medio ambiente de la escuela puede ser relevante para la prevención de problemas del comportamiento. El objetivo es describir y comparar la frecuencia de problemas de conducta, habilidades sociales y rendimiento académico en niños con problemas sólo en la escuela, sólo en la familia o en ambos entornos. El estudio incluyó a profesores y madres /padres /cuidadores de 77 niños con problemas de conducta (preescolar, escuela, niños y niñas). Los instrumentos utilizados fueron: CBCL Child Behavior Checklist y TRF Teachers Report Form. Los resultados indican una mayor frecuencia de problemas de conducta, bajo rendimiento académico/sociales, en niños con problemas en ambos entornos, en comparación con sólo el entorno familiar o escolar. Los maestros identifican más problemas de internalización en el grupo con problemas de medio ambiente y de la subcontratación en el grupo con sólo problemas en la escuela. Familia identificado más problemas de internalización cuando los niños tenían problemas sólo en la familia y la internalización /externalización cuando en ambos entornos. Se concluye que los niños con problemas en ambos contextos tenían menos competencia social y académica.

Abstract The simultaneous study of child behavior in both the family and school environment can be relevant for the prevention of behavior problems. The present paper aimed to describe and compare the prevalence of behavior problems, social competence and academic performance in children with problems only in the school environment, only in the family environment or in both. Teachers, mothers, fathers and caregivers of 77 children with behavior problems participated in the study (pre-school and school-age children, boys and girls). The instruments used were: the CBCL Child Behavior Checklist and the TRF Teachers Report Form. The results showed a higher frequency of behavior problems and lower academic/social performance in children with problems in both environments, compared to those with problems only in the school or family environment. The teachers identified more internalizing problems when children showed problems only in the family environment and more internalizing/externalizing problems when this occurred in both environments. It was concluded that children who presented problems in both contexts had less social and academic competence.

RESUMEN

Avaliar e promover indicadores de automonitoria na infância é fundamental para promover competência social, mas no Brasil, não há estratégias para isso. Este estudo relata a elaboração do Recurso Ilustrativo para Automonitoria (RIA), à base de vinhetas gráficas, para avaliação (RIA-A) e intervenção (RIA-I), respectivamente, em formato informatizado e impresso para crianças entre quatro e seis anos. A construção do RIA constou de três etapas descritas nesse artigo: (1) seleção das habilidades sociais; (2) descrição das situações, respostas e consequências; (3) produção dos desenhos e organização em itens. Essas etapas resultaram em dois formatos do RIA ­ para avaliação e promoção de automonitoria que é composto de 12 itens. Cada item contém: uma situação social, três alternativas de respostas (uma de habilidade social, uma ativa/agressiva e outra passiva) e a possível consequência para cada alternativa. Análises psicométricas preliminares quanto à consistência interna foram satisfatórias. Implicações desse recurso são discutidas.

Evaluate and promote self-monitoring indicators in childhood is important to improve social competence, but in Brazil, there are no instruments for such purpose. This study reports the development of the Self-Monitoring Illustrative Resource (SMIR), based on graphic vignettes for assessment (SMIR-A) and intervention (SMIR-I), respectively, in electronic and printed device for four-six year old children. The development of the SMIR is described in three steps in this paper: (1) selection of social skills; (2) description of situations, responses and consequences; (3) production of drawings and organization in items. These steps produced two SMIR formats ­ one for evaluation and one for promoting self-monitoring. It consists of 12 items. Each item contains: a social daily situation, three answer choices (one of social skills, one active/aggressive and one of passive reactions) and as possible consequences for each alternative. Preliminary analyses of the SMIR-A showed satisfactory internal consistency. Implications this feature are discussed.

Evaluar y promover indicadores de automonitoria en la infancia es fundamental para promover competencia social, pero en Brasil, no se han encontrado recursos para eso. Este estudio reporta el desarrollo de un Recurso Ilustrativo para Automonitoria (RIA), basado en viñetas gráficas para la evaluación (RIA-E) y de intervención (RIA-I), respectivamente, en formato electrónico e impreso para niños entre cuatro y seis años. La construcción de RIA consistió en tres pasos descritos en este artículo: (1) la selección de las habilidades sociales; (2) Descripción de las situaciones, las respuestas y consecuencias; (3) la preparación de los dibujos y organización en ítems. Los pasos resultaran en dos formatos de RIA, uno para la evaluación y el otro para la promoción de automonitoria. El recurso contiene 12 ítems. Cada ítem contiene: una situación social, tres opciones de respuesta (una de habilidades sociales, una activa/agresiva y otra pasiva) y posibles consecuencias para cada respuesta. Análisis psicométricas preliminares de la RIA-A mostraran satisfactorias. Implicaciones del recurso son discutidas.

Asunto(s)

RESUMEN

Considerando a diversidade conceitual do campo das Habilidades Sociais, tanto entre diferentes autores, como para um mesmo autor ao longo de suas obras, este estudo objetivou analisar as definições de habilidades sociais e competência social, a partir das obras de Del Prettee Del Prette. As definições dos conceitos foram selecionadas de livros e artigos teóricos desses autores, desde 1996 até 2012, e comparadas, em ordem cronológica. Com base nessas análises, observaram-se diferenças importantes em ambos os conceitos, ao longo das obras dos autores, produto de revisões, complementações e aprimoramentos de conhecimentos conceituais, empíricos e metodológicos que ocorreram ao longo do tempo

Considering the conceptual diversity of the field of Social Skills observed among different authors and in different works of the same author, this paper analyzed the definitions of social skills and social competence, based on the different works of Del Prette and Del Prette. Definitions of the concepts were selected from books and theoretical articles of those authors from 1996 to 2012, and comparisons were made in chronological order. Based on these analyses, important differences were observed in the definitions of social skills and social competence all over the works of the authors, which are product of revisions, additions and improvements of conceptual, empirical and methodological knowledge that occurred over the time

Asunto(s)

RESUMEN

Este estudo pretendeu caracterizar o estresse e as habilidades sociais de docentes do ensino superior do Estado da Bahia. Ao lado disso, buscou verificar a relação existente entre esses construtos. Para tanto, aplicou o Inventário de Sintomas de Stress para Adultos de Lipp e o Inventário de Habilidades Sociais (IHS) em 152 docentes do ensino superior de instituições públicas e privadas da Bahia. Os participantes se dedicavam a diferentes áreas e, em sua maioria, pertenciam ao gênero masculino. Trinta e cinco docentes apresentaram quadros característicos das fases de resistência e quase-exaustão. Ao lado disso, evidenciou-se que os sintomas físicos foram os mais presentes, assim como um baixo repertório de habilidades sociais em "autocontrole da agressividade" e "enfrentamento e autoafirmação com risco". Não houve diferenças significativas em habilidades sociais entre os docentes com sintomatologia de estresse e os sem sintomatologia. Dada a relevância da temática e suas implicações, ressalta-se a necessidade de novas investigações.

This study sought to characterize the stress and social skills of professors in higher education in the state of Bahia. We attempted to verify the relationship between these constructs. To do so, it has been applied the Symptoms of Stress Inventory by Lipp and Social Skills Inventory (HSI) in 152 professors in higher education public and private institutions of Bahia. Participants were engaged in different areas and, in most cases, were male. Thirty-five professors showed characteristic frames phases of resistance and near-exhaustion. In addition, it became clear that the physical symptoms were more present, as well as low social skills in "Self-Control Aggression" and "Coping with risk and self-assertion". There were no significant differences in social skills among Professors with symptoms of stress and Professors without symptoms. Given the relevance of this topic and its implications, it is worth highlighting the need for further investigations.

Este estudio trata de caracterizar el estrés y las habilidades sociales de los docentes de la educación superior en el estado de Bahía. Junto a esto, se intentó verificar la relación entre estos constructos. Para ello, se aplicó el Inventario de Síntomas de Estrés para Adultos de Lipp y el Inventario de Habilidades Sociales (IHS) en 152 docentes de las instituciones públicas y privadas de educación superior de Bahía. Los participantes se dedicaban a diferentes áreas y, en la mayoría de los casos, pertenecían al género masculino. Treinta y cinco docentes mostraron marcos característicos de las fases de resistencia y agotamiento casi total. Junto a esto, se hizo evidente que los síntomas físicos fueron los más presentes, así como un bajo repertorio de habilidades sociales en "autocontrol de la agresividad" y "enfrentamiento y autoafirmación con riesgo". No hubo diferencias significativas en habilidades sociales entre los docentes con síntomas de estrés y los que no tenían esos síntomas. Dada la relevancia de este tema y sus implicaciones, se destaca la necesidad de nuevas investigaciones.

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RESUMEN

El presente estudio tuvo como objetivo conocer la relación entre temperamento, competencia social y problemas de conducta en niños y niñas preescolares. Para ello, se contó con una muestra de 66 participantes: 40 niños y 26 niñas, entre 2 y 6 años de edad (M = 3.92, DE = 1.01) y sus madres. Para medir temperamento se utilizó el Cuestionario sobre Conducta Infantil, versión corta (CBQ; Putnam & Rothbart, 2006). Además, se usó el Inventario de Evaluación de Competencia Social y Comportamiento (SCBE-30, LaFreniere & Dumas, 1996) para medir competencia social, problemas de ansiedad y de agresividad del niño o la niña. El análisis principal del estudio identificó una asociación negativa y significativa entre extraversión y ansiedad. Además, las tres dimensiones del temperamento se asociaron con los problemas de conducta agresiva: extraversión y afecto negativo de manera positiva y control intencional de forma negativa. Finalmente, el control intencional, que fue el único predictor, correlacionó positiva y moderadamente con competencia social. Los resultados obtenidos son consistentes con lo reportado por las evidencias teóricas y empíricas contemporáneas sobre el tema; sin embargo, es necesario llevar a cabo futuros estudios con muestras de mayor tamaño para ampliar la información sobre características de temperamento y competencia social en preescolares

The goal of this study was to determine the relationship between temperament, social competence, and behavioral problems in preschool children. To that end, the study had a sample of 66 children, 40 boys and 26 girls, between 2 and 6 years old (M = 3.92, SD = 1.01), and their mothers. Temperament was assessed using the Children s Behavior Questionnaire, Short Form (CBQ-SF, Putnam & Rothbart, 2006). Additionally, the Social Competence and Behavior Evaluation Scale (SCBE-30, LaFreniere & Dumas, 1996) was used to assess social competence as well as anxiety and aggressive behavior problems in children. The study s main analysis identified a significant negative association between surgency and anxiety. In addition, the three dimensions of temperament were associated with aggressive behavior problems: surgency and negative affectivity were associated positively, whereas effortful control was associated negatively. Finally, effortful control, which was the only predictor, showed a moderate and positive correlation with social competence. These results are consistent with contemporary theoretical and empirical evidence on the topic. However, future studies should consider larger samples to get more information about the temperament and social competence in preschool children