RESUMEN
Reinforcement contingencies have been identified as an important variable for the establishment of conditional discriminations and stimuli equivalence. Studies in this area suggest that verbal behavior can facilitate the formation of discriminative responses and equivalence classes. Nevertheless, researchers have concentrated on studying the effect of the autoclitic behavior on those behavioral processes. The purpose of the present study was to analyze if an instruction that guides the participants to emit a verbal vocal response with a qualifying autoclitic and the assertion "is" between the presentation of the sample stimuli and the choice of the comparison stimuli in a matching to sample task, produces effects in the formation of new equivalence classes and has an influence on the number of trials necessary for the acquisition of conditional discrimination responses. The participants were divided into a Control Group and a Experimental Group where both of them went through three Training Phases and three Quiz Phases. The instruction was given only to the participants in the Experimental Group. The results obtained didn't show differences between the groups for the average of correct responses in the Training Phases nor in the average of correct responses during all of the Equivalence Quizzes. It can be concluded that the initial effect of the autoclitic was to increase the accuracy of the response, making easier the acquisition of the conditional discrimination as well as the formation of the stimuli equivalence.
Las contingencias de reforzamiento han sido identificadas como una variable importante en el establecimiento de discriminaciones condicionales y equivalencia de estímulos. Diversos estudios en el área sugieren que el comportamiento verbal puede facilitar la formación de respuestas discriminativas y clases equivalentes; sin embargo, algunos investigadores se han enfocado en estudiar el efecto de la conducta autoclítica en dichos procesos comportamentales. El propósito del presente estudio fue el de analizar si una instrucción que orienta a los participantes a emitir una respuesta verbal vocal con un autoclítico calificador y la afirmación "es" entre la presentación del estímulo muestra y el estímulo de comparación en una tarea de igualación de la muestra, produce algún efecto en la formación de nuevas clases equivalentes e influye sobre el número de ensayos necesarios para la adquisición de respuestas discriminativas condicionales. Los participantes fueron divididos en un Grupo Control y un Grupo Experimental, siendo ambos expuestos a tres fases de entrenamiento y tres fases de prueba. La instrucción fue dada únicamente a los participantes en el Grupo Experimental. Los resultados obtenidos no mostraron diferencia entre los grupos en el promedio de respuestas correctas durante las fases de entrenamiento ni en el promedio de respuestas correctas durante las pruebas de equivalencia. Se puede concluir que el efecto inicial del autoclítico fue el de aumentar la precisión de la respuesta, permitiendo la adquisición de la discriminación condicional con mayor facilidad, así como la formación de equivalencia de estímulos.
As contingências de reforço foram identificadas como uma variável importante no estabelecimento de discriminações condicionais e equivalência de estímulos. Diversos estudos na área sugerem que o comportamento verbal pode facilitar a formação de respostas discriminativas e classes equivalentes; porém, alguns pesquisadores enfocaram-se em estudar o efeito da conduta autoclítica nesses processos comportamentais. O propósito do presente estudo foi o de analisar se uma instrução que orienta os participantes a emitir uma resposta verbal vocal com um autoclítico qualificador e a afirmação "é" entre a apresentação do estímulo mostra e o estímulo de comparação em uma tarefa de igualação da mostra, produz algum efeito na formação de novos tipos equivalentes e influi sobre o número de ensaios necessários para a aquisição de respostas discriminativas condicionais. Os participantes foram divididos em um Grupo de Controle e um Grupo Experimental, sendo ambos expostos a três fases de treinamento e três fases de teste. A instrução foi dada somente aos participantes do Grupo Experimental. Os resultados obtidos não mostraram diferença entre os grupos na média de respostas corretas durante as fases de treinamento nem na média de respostas corretas durante os testes de equivalência. Pode-se concluir que o efeito inicial do autoclítico foi o de aumentar a precisão da resposta, permitindo a aquisição da discriminação condicional com maior facilidade, bem como a formação de equivalência de estímulos.