RESUMEN
O objetivo foi identificar as estratégias tecnológicas utilizadas no processo de ensino e aprendizagem pela enfermagem durante a pandemia. Esta revisão de escopo seguiu as recomendações propostas pelo Preferred Reporting Itens for Systematic Reviews and MEta-Analyses extension for Scoping Reviews (PRISMA-ScR), Como estratégia de busca para seleção dos artigos, realizou-se a varredura online nas bases de dados Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), Health Information from the National Library of Medicine (PUBMED). Os estudos apontam a necessidade de adaptar-se às novas contingências, assim como um desafio à educação no mundo. A preocupação com a continuidade dos processos educacionais de pesquisa e extensão também se configurou como um desafio a ser trabalhado e o aprendizado virtual passou então a ser entendido como uma inovação enquanto estratégia para minimizar os danos da aprendizagem, assim como a incorporação das tecnologias de comunicação e informação. Contudo, não podemos deixar a necessidade da presença do professor que incentiva e proporciona a reflexão do aluno capaz de leva-lo ao desenvolvimento das habilidades competências e atitudes necessárias a formação do enfermeiro. (AU)
Objective: Identify the technological strategies used in the teaching and learning process by nursing during the pandemic. Methods: This scope review followed the recommendations proposed by Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and MEta-Analyses extension for Scoping Reviews (PRISMA-ScR). in Health (BVS), Health Information from the National Library of Medicine (PUBMED). Results: Studies point to the need to adapt to new contingencies, as well as a challenge to education in the world. The concern with the continuity of educational research and extension processes was also a challenge to be worked on and virtual learning then came to be understood as an innovation as a strategy to minimize the damage of learning, as well as the incorporation of communication technologies and information. Conclusion: There is need for the presence of the teacher who encourages and provides the student's reflection capable of taking him/her to the development of skills, competences and attitudes necessary for nursing education. (AU)
Objetivo: Identificar las estrategias tecnológicas utilizadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje por parte de la enfermería durante la pandemia. Métodos: Esta revisión del alcance siguió las recomendaciones propuestas por la extensión Preferred Reporting Items for Systematic Reviews y MEta-Analyzes para Scoping Reviews (PRISMA-ScR). In Health (BVS), Health Information de la National Library of Medicine (PUBMED). Resultados: Los estudios apuntan a la necesidad de adaptarse a nuevas contingencias, así como a un desafío para la educación en el mundo. La preocupación por la continuidad de los procesos de investigación y extensión educativa fue también un desafío a trabajar y entonces el aprendizaje virtual pasó a entenderse como una innovación como estrategia para minimizar el daño del aprendizaje, así como la incorporación de las tecnologías de la comunicación y la información. Conclusión: Es necesaria la presencia del profesor que aliente y brinde la reflexión del alumno capaz de llevarlo al desarrollo de habilidades, competencias y actitudes necesarias para la formación en enfermería. (AU)
Asunto(s)
Tecnología de la Información , Enfermería , Educación a Distancia , Creatividad , PandemiasRESUMEN
No ano de 2019, a Residência Médica Brasileira completa 75 anos. Em 2024, serão 80 anos de formação especializada, reconhecida como "padrão-ouro" na modalidade "treinamento em serviço" que assegura aos profissionais graduados o desenvolvimento das competências necessárias para atuação no cenário assistencial, de ensino e gestão, das instituições de saúde brasileiras. Com objetivo de identificar características demográficas importantes para os gestores das instituições de saúde número de programas, número de residentes por estados, municípios, especialidades, áreas de atuação, vagas autorizadas, vagas ocupadas, vagas ociosas e financiamento dos programas , foi realizado este estudo, utilizando-se dados do Sistema Informatizado da Comissão Nacional de Residência Médica (SisCNRM) e do Sistema de Informações Gerenciais do Pró-Residência (SIGResidências). Ficam evidentes as disparidades regionais no País continental: o número de vagas de residência autorizadas é de 56.255, sendo 40.333 ocupadas; apenas 5% dos municípios brasileiros (253) ofertam programas de Residência. A taxa de ociosidade média das vagas no Brasil é de 29,3%, com os maiores índices nos estados do Amapá, de Roraima, de Alagoas e de Mato Grosso do Sul, respectivamente. Quanto ao orçamento dedicado à Residência Médica, os três maiores financiadores são o Ministério da Saúde, as Secretarias Estaduais de Saúde e o Ministério da Educação, investindo juntos, mensalmente, aproximadamente R$ 129 milhões. A distribuição das vagas de Residência Médica acompanha as diferenças sociodemográficas brasileiras: a região Norte apresenta o menor número de programas, as maiores taxas de ociosidade e recebe o menor financiamento para bolsas-residência. Em uma análise global, o pequeno número de municípios que possuem vagas autorizadas, a alta taxa de ociosidade dos programas, o financiamento prioritário pelo Ministério da Saúde, pelas Secretarias Estaduais de Saúde e pelo Ministério da Educação demonstram a necessidade de dimensionar a Força de Trabalho em Saúde, visando assegurar a formação de especialistas dos quais o Sistema Único de Saúde e o mercado de trabalho realmente necessitem.