RESUMEN

INTRODUCCIÓN: La COVID-19 ha provocado diversas consecuencias en el mundo, actualmente se siguen estudiando sus factores predisponentes y consecuencias. El objetivo del presente estudio fue determinar el estado de salud y la frecuencia de los factores de riesgo para COVID-19 grave en estudiantes, docentes y administrativos universitarios. MATERIALES Y MÉTODOS: Estudio descriptivo de corte transversal, se aplicó un cuestionario virtual. Se recopiló información epidemiológica personal y del entorno cercano, grupo sanguíneo, hacinamiento en administrativos, peso y talla. RESULTADOS: Se obtuvo la información de 209 docentes, 103 administrativos y 1556 estudiantes. En docentes el 49.52% tiene alguna enfermedad crónica, el 29% tuvo COVID-19. En administrativos, el 56.31% tiene alguna enfermedad crónica, el 29% tuvo COVID-19. En estudiantes el 30% tiene enfermedad crónica, el 24.42% tuvo COVID-19. La mayoría de los docentes tiene sobrepeso, principalmente el sexo masculino desde los 51 años. El 50% del personal administrativo presenta sobrepeso, en igual proporción en ambos sexos y a partir de 41 años. En estudiantes la mayoría tiene un estado nutricional normal, el 27,9% presenta sobrepeso, siendo mayor en el sexo femenino y en el grupo de 20 a 25 años de edad. CONCLUSIONES: Son factores frecuentes en docentes y administrativos la edad, enfermedad crónica, grupo sanguíneo diferente de 0Rh positivo y sobrepeso.

INTRODUCTION: COVID-19 has caused various consequences in the world, its predisposing factors and consequences are currently being studied. The objective of this study was to determine the state of health and the frequency of risk factors for severe COVID-19 in university students, teachers, and administrators. MATERIALS AND METHODS: Descriptive cross-sectional study, a virtual questionnaire was applied. Personal epidemiological information and information about the immediate environment, blood group, overcrowding in administrative offices, weight and height were collected. RESULTS: Information was obtained from 209 teachers, 103 administrators and 1556 students. In teachers, 49.52% have some chronic disease, 29% had COVID-19. In administrative, 56.31% have some chronic disease, 29% had COVID-19. In students, 30% have a chronic disease, 24.42% had COVID-19. Most of the teachers are overweight, mainly the male sex from the age of 51. 50% of the administrative staff is overweight, in equal proportion in both sexes and from 41 years of age. In students, the majority have a normal nutritional status, 27.9% are overweight, being higher in the female sex and in the group of 20 to 25 years of age. CONCLUSIONS: Frequent factors in teachers and administrators are age, chronic illness, blood group other than 0Rh positive, and overweight

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La pandemia por COVID-19 ha provocado diversas consecuencias en salud, sociales, psicológicas y económicas en el mundo. En este contexto surgió la necesidad de conocer la intensidad y características de los factores de riesgo psicológicos, en docentes, estudiantes y personal administrativo de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA). La investigación fue descriptiva de corte transversal, se aplicó un cuestionario virtual en la gestión 2021. Se recopiló información relacionada a COVID-19, al entorno cercano y factores de riesgo psicológico. Se obtuvieron respuestas de 209 docentes, 103 administrativos y 1556 estudiantes. El 28% de docentes, 29% de administrativos y 24.4% de estudiantes indican haber tenido COVID-19. La incidencia acumulada de la enfermedad fue de 2.48 por cada 100 docentes, de 1.76 por cada 100 administrativos y de 4.8 por cada 1000 estudiantes. El personal administrativo fue el más afectado por la pandemia a nivel médico, sin embargo, la velocidad de transmisión del virus fue mayor en docentes. Los estudiantes presentaron más factores de riesgo psicológico, con un nivel "medio-alto" en las cuatro áreas evaluadas: cognitiva, emocional, comportamental y física. Los administrativos alcanzaron un nivel "medio-leve", en las áreas cognitiva y emocional, y los docentes un nivel leve. En los tres grupos, quienes enfermaron con COVID-19 y quienes perdieron un familiar por causa de COVID-19 presentaron mayores factores de riesgo psicológico.

The COVID-19 pandemic has caused various health, social, psychological, and economic consequences in the world. In this context, interest arose in knowing the characteristics and intensity of psychological risk factors in teachers, students and administrative staff of the University Mayor de San Andrés (UMSA). The research was descriptive with a cross-sectional design. A virtual questionnaire was applied in 2021. Information related to COVID-19, the immediate environment and psychological risk factors were collected. Responses were collected from 209 teachers, 103 administratives, and 1556 students. Results show that 28% of teachers, 29% of administrative employees, and 24.4% of students indicate that they were infected with COVID-19. Disease accumulated incidence was 2.48 per 100 teachers, 1.76 per 100 administrative staff and 4.8 per 100 students. Administrative employees were most affected by the pandemic at the medical level, however, transmission speed of the virus was higher in the teaching staff. The students had more psychological risk factors, with a "medium-high" level of intensity in the evaluated areas: cognitive, emotional, behavioral and physical. The administrative staff reached a "medium-mild" level of intensity in cognitive and emotional areas, and the teaching staff a mild level. In all three groups, those who had COVID-19 and those who lost a family member due to COVID-19 had more psychological risk factors.

A pandemia do COVID-19 tem causado diversas consequências sanitárias, sociais, psicológicas e econômicas no mundo. Nesse contexto, surgiu a necessidade de conhecer a intensidade e as características dos fatores de risco psicológico em professores, alunos e funcionários administrativos da Universidad Mayor de San Andrés (UMSA). A pesquisa foi descritiva com delineamento transversal, foi aplicado um questionário virtual na gestão 2021. Foram coletadas informações relacionadas à COVID-19, ambiente imediato e fatores de risco psicológico. As respostas foram obtidas de 209 professores, 103 administradores e 1.556 alunos. Os resultados mostram que 28% dos professores, 29% dos administradores e 24,4% dos alunos indicam ter tido COVID-19. A incidência acumulada da doença foi de 2,48 por 100 professores, 1,76 por 100 funcionários administrativos e 4,8 por 1000 alunos. O pessoal administrativo foi o mais afetado pela pandemia a nível médico, no entanto, a velocidade de transmissão do vírus foi maior nos docentes. Os estudantes apresentaram mais fatores de risco psicológico, com nível de intensidade "médio-alto" nas quatro áreas avaliadas: cognitiva, emocional, comportamental e física. Os administradores atingiram um nível "médio-leve" nas áreas cognitiva e emocional, e os professores um nível leve. Em todos os três grupos, aqueles que adoeceram com COVID-19 e aqueles que perderam um familiar devido a COVID-19 apresentaram maiores fatores de risco psicológico.

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La pandemia por COVID-19 ha provocado diversas consecuencias en salud, sociales, psicológicas y económicas en el mundo. En este contexto surgió la necesidad de conocer la intensidad y características de los factores de riesgo psicológicos, en docentes, estudiantes y personal administrativo de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA). La investigación fue descriptiva de corte transversal, se aplicó un cuestionario virtual en la gestión 2021. Se recopiló información relacionada a COVID-19, al entorno cercano y factores de riesgo psicológico. Se obtuvieron respuestas de 209 docentes, 103 administrativos y 1556 estudiantes. El 28% de docentes, 29% de administrativos y 24.4% de estudiantes indican haber tenido COVID-19. La incidencia acumulada de la enfermedad fue de 2.48 por cada 100 docentes, de 1.76 por cada 100 administrativos y de 4.8 por cada 1000 estudiantes. El personal administrativo fue el más afectado por la pandemia a nivel médico, sin embargo, la velocidad de transmisión del virus fue mayor en docentes. Los estudiantes presentaron más factores de riesgo psicológico, con un nivel medio-alto en las cuatro áreas evaluadas: cognitiva, emocional, comportamental y física. Los administrativos alcanzaron un nivel medio-leve, en las áreas cognitiva y emocional, y los docentes un nivel leve. En los tres grupos, quienes enfermaron con COVID-19 y quienes perdieron un familiar por causa de COVID-19 presentaron mayores factores de riesgo psicológico.

The COVID-19 pandemic has caused various health, social, psychological, and economic consequences in the world. In this context, interest arose in knowing the characteristics and intensity of psychological risk factors in teachers, students and administrative staff of the University Mayor de San Andrés (UMSA). The research was descriptive with a cross-sectional design. A virtual questionnaire was applied in 2021. Information related to COVID-19, the immediate environment and psychological risk factors were collected. Responses were collected from 209 teachers, 103 administratives, and 1556 students. Results show that 28% of teachers, 29% of administrative employees, and 24.4% of students indicate that they were infected with COVID-19. Disease accumulated incidence was 2.48 per 100 teachers, 1.76 per 100 administrative staff and 4.8 per 100 students. Administrative employees were most affected by the pandemic at the medical level, however, transmission speed of the virus was higher in the teaching staff. The students had more psychological risk factors, with a medium-high level of intensity in the evaluated areas: cognitive, emotional, behavioral and physical. The administrative staff reached a medium-mild level of intensity in cognitive and emotional areas, and the teaching staff a mild level. In all three groups, those who had COVID-19 and those who lost a family member due to COVID-19 had more psychological risk factors.

A pandemia do COVID-19 tem causado diversas consequências sanitárias, sociais, psicológicas e econômicas no mundo. Nesse contexto, surgiu a necessidade de conhecer a intensidade e as características dos fatores de risco psicológico em professores, alunos e funcionários administrativos da Universidad Mayor de San Andrés (UMSA). A pesquisa foi descritiva com delineamento transversal, foi aplicado um questionário virtual na gestão 2021. Foram coletadas informações relacionadas à COVID-19, ambiente imediato e fatores de risco psicológico. As respostas foram obtidas de 209 professores, 103 administradores e 1.556 alunos. Os resultados mostram que 28% dos professores, 29% dos administradores e 24,4% dos alunos indicam ter tido COVID-19. A incidência acumulada da doença foi de 2,48 por 100 professores, 1,76 por 100 funcionários administrativos e 4,8 por 1000 alunos. O pessoal administrativo foi o mais afetado pela pandemia a nível médico, no entanto, a velocidade de transmissão do vírus foi maior nos docentes. Os estudantes apresentaram mais fatores de risco psicológico, com nível de intensidade médio-alto nas quatro áreas avaliadas: cognitiva, emocional, comportamental e física. Os administradores atingiram um nível médio-leve nas áreas cognitiva e emocional, e os professores um nível leve. Em todos os três grupos, aqueles que adoeceram com COVID-19 e aqueles que perderam um familiar devido a COVID-19 apresentaram maiores fatores de risco psicológico.

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En el presente artículo se analizan cinco orientaciones epistemológicas de la obra de Vigotsky con relación al desarrollo y aprendizaje infantil desde una perspectiva psicoeducativa considerando posibilidades de aplicación en el campo de la evaluación del desarrollo infantil temprano. Las orientaciones corresponden a las funciones psicológicas superiores y la interrelación dialéctica entre las bases biológicas con las condiciones socioculturales de la vida social; los instrumentos materiales de la actividad interpsíquica que son internalizados como signos internos intrapsíquicos de mediación semiótica, entre los que destacan el lenguaje y el pensamiento; el análisis del desarrollo evolutivo y sus respectivas zonas, a través del análisis genético; la acción mediadora como unidad de análisis de las funciones psicológicas superiores y el papel de la autorregulación en la actividad infantil. Todos los puntos se encuentran interrelacionados entre sí, lo que refleja la consistencia de los fundamentos epistemológicos de su obra. El trabajo de Vigotsky continúa brindando orientaciones a situaciones psicoeducativas en la actualidad.

This article analyzes five epistemological orientations of Vigotsky's work in relation to child development and learning from a psychoeducational perspective considering possibilities of application in the field of the evaluation of early childhood development. The orientations correspond to the higher psychological functions and the dialectical interrelation between the biological substratum and the sociocultural conditions of social life; The material instruments of interpsychological activity that are internalized as internal intrapsychological signs of semiotic mediation, especially language and thought; The analysis of evolutionary development and its areas, through genetic analysis; Mediating action as a unit of analysis of higher psychological functions and the role of self-regulation in child activity. All points are interrelated, reflecting the consistency of the epistemological foundations of his work. Vigotsky's work continues providing guidance to psychoeducational situations nowadays.

Neste artigo analisamos cinco orientações epistemológicas do trabalho de Vygotsky em relação ao desenvolvimento e aprendizagem de crianças de uma perspectiva psicoeducacional, considerando possibilidades de aplicação no campo da avaliação do desenvolvimento infantil. As orientações correspondem as funções psicológicas superiores e á inter-relação dialética entre as bases biológicas e as condições socioculturais da vida social; os instrumentos materiais da atividade interpsíquica que são internalizados como signos intrapsíquicos internos de mediação semiótica, dentre os quais se destacam a linguagem e o pensamento; a análise do desenvolvimento evolutivo e suas respectivas zonas, através de análises genéticas; mediando a ação como unidade de análise das funcóes psicológicas superiores e o papel da autorregulação na atividade da criança. Todos os pontos estão inter-relacionados, refletindo a consistência dos fundamentos epistemológicos de sua obra. O trabalho de Vygotsky continua a fornecer orientação para as situações psico-educacionais de hoje.

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La pandemia por coronavirus afectó en todo el mundo, trajo problemas y complicaciones, ofreció nuevas perspectivas y alternativas e impulsó avances del uso de la tecnología en la educación. Sin embargo, los estudiantes en todo el país se han visto afectados en su avance académico, debido principalmente a la brecha digital, especialmente los más pobres y las minorías más vulnerables (estudiantes con discapacidad, de ámbitos rurales, de pueblos originarios, cuya lengua materna es un idioma originario) con mayor riesgo de dificultades en el campo educativo y del desarrollo humano y psicosocial. En este artículo se analiza, desde la perspectiva de la Psicología de la Educación, la situación educativa de nuestros estudiantes desde el inicio de la pandemia por Covid-19 en Bolivia, señalando dos tendencias de análisis: pros y contras, así como los efectos y posibles impactos en el aprendizaje y el desarrollo infantil en la población escolar. Si bien existen algunos pros del cierre de instituciones educativas con relación al aprendizaje, en realidad las consecuencias no deseadas son mayores y más preocupantes. Finalmente se proponen algunas recomendaciones para el retorno a clases y recuperación de los rezagos académicos en la “nueva normalidad” que les tocará vivir a nuestros estudiantes.

The Covid-19 pandemic affected the entire world, brought problems and complications, offered new perspectives and alternatives, and promoted advances in technological education. However, students throughout our country have been affected in their academic progress due to digital divide, especially poorest and most vulnerable minorities (as students with disabilities, from rural areas, indigenous people, whose mother tongue is a native language), with a greater risk of difficulties in educational field and in human and psychosocial development. This article analyzes, from the perspective of Educational Psychology, the educational situation of students since beginning of the Covid-19 pandemic in Bolivia, pointing out two trends of analysis: pros and cons, as well as effects and possible impacts in learning and child development in school population. While there are some pros to school closings, in reality the unintended consequences are greater and more concerning. Finally, some recommendations are proposed for the return to classes and recovery of academic lags in the "new normal" that our students will have to live.

A pandemia do coronavírus atingiu o mundo inteiro, trouxe problemas e complicações, ofereceu novas perspectivas e alternativas e promoveu avanços no uso da tecnologia na educação. No entanto, alunos de todo o país têm sido afetados em seu progresso acadêmico, principalmente devido à exclusão digital, especialmente as minorias mais pobres e vulneráveis ​​(alunos com deficiência, de áreas rurais, de povos indígenas, cuja língua materna é uma língua nativa) com maior risco de dificuldades no campo educacional e no desenvolvimento humano e psicossocial. Este artigo analisa, sob a ótica da Psicologia Educacional, a situação educacional de nossos alunos desde o início da pandemia Covid-19 na Bolívia, apontando duas tendências de análise: prós e contras, bem como os efeitos e possíveis impactos na aprendizagem e no desenvolvimento infantil da população escolar. Embora existam alguns prós no fechamento de instituições de ensino em relação ao aprendizado, na realidade as consequências indesejadas são maiores e mais preocupantes. Por fim, são propostas algumas recomendações para o retorno às aulas e recuperação das defasagens acadêmicas no "novo normal" que nossos alunos terão de viver.