RESUMEN

A leitura na universidade tem caráter técnico-científico que implica em habilidade em compreensão e no uso de estratégias de aprendizagem mais sofisticadas para atender às demandas acadêmicas mais complexas. O presente estudo teve por objetivos verificar quais as Estratégias de Aprendizagem são mais freqüentemente utilizadas; avaliar a Compreensão em Leitura; e verificar a existência da relação entre Estratégias de Aprendizagem e Compreensão em Leitura, considerando-se as variáveis curso freqüentado, gênero e idade. Contou com 201 universitários ingressantes, das áreas de Pedagogia, Administração, Psicologia, Engenharia, Computação, Análise de Sistemas, Matemática e Farmácia. O procedimento utilizado foi a aplicação coletiva dos instrumentos: Escala de Avaliação de Estratégias de Aprendizagem e Avaliação em compreensão de leitura com Teste de Cloze. O fator estratégias afetivas, foi o que apresentou a menor pontuação, e o fator estratégias cognitivas de ensaio e elaboração obteve a maior pontuação, demonstrando que os universitários utilizam com maior freqüência esta estratégia de aprendizagem. Quanto à compreensão em leitura, o desempenho dos sujeitos investigados correspondeu a 61 por cento do esperado. Observou-se diferença estatisticamente significante de gênero para as estratégias de elaboração, metacognitiva e de organização (AU)

RESUMEN

A pesquisa teve como objetivo verificar quais os parâmetros psicométricos apresentados nos manuais de 19 instrumentos de avaliação da inteligência. Os elementos avaliados nos instrumentos foram: análise de itens, padronização, validade e precisão. Os resultados encontrados mostraram que, dos 19 testes avaliados, 89,5% apresentaram estudos de padronização, sendo que o procedimento mais utilizado na escolha dos sujeitos foi o não aleatório (62,2% dos testes). No que se refere à validade, a de construto foi a mais freqüente dentre os testes (94,7%). Observou-se que todos os instrumentos apresentaram verificação da precisão, sendo o método de consistência interna o mais aplicado (78,9%). Conclui-se que, embora os autores concordem que todos os testes devam realizar estudos de verificação dos parâmetros psicométricos e devam possuir normas regionais, tal prática ainda não se encontra totalmente difundida na avaliação psicológica brasileira.

RESUMEN

A pesquisa teve como objetivo verificar quais os parâmetros psicométricos apresentados nos manuais de 19 instrumentos de avaliação da inteligência. Os elementos avaliados nos instrumentos foram: análise de itens, padronização, validade e precisão. Os resultados encontrados mostraram que, dos 19 testes avaliados, 89,5 por cento apresentaram estudos de padronização, sendo que o procedimento mais utilizado na escolha dos sujeitos foi o não aleatório (62,2 por cento dos testes). No que se refere à validade, a de construto foi a mais freqüente dentre os testes (94,7 por cento). Observou-se que todos os instrumentos apresentaram verificação da precisão, sendo o método de consistência interna o mais aplicado (78,9 por cento). Conclui-se que, embora os autores concordem que todos os testes devam realizar estudos de verificação dos parâmetros psicométricos e devam possuir normas regionais, tal prática ainda não se encontra totalmente difundida na avaliação psicológica brasileira(AU)

Asunto(s)

RESUMEN

O objetivo do presente estudo foi identificar quais os instrumentos psicológicos mais conhecidos por estudantes de psicologia do sul de Minas Gerais. A amostra foi constituída por 122 alunos de terceiro, quarto e quinto anos de formação, de ambos os sexos e pertencentes a quatro universidades particulares. Para a coleta de dados, utilizou-se uma relação dos 167 instrumentos psicológicos comercializados no Brasil. Os participantes deveriam assinalar todos os instrumentos conhecidos idependentemente de possuir habilidade em seu manuseio. Os resultados indicaram que houve diferença entre os grupos no que se refere à quantidade de instrumentos conhecidos e quanto aos instrumentos em si(AU)

Asunto(s)