RESUMEN

INTRODUCCIÓN: La intimidación entre estudiantes es un fenómeno que preocupa por su frecuencia y gravedad. OBJETIVOS: Diseñar y evaluar la factibilidad de una intervención compleja dirigida a reducir las situaciones de intimidación entre pares. MÉTODOS: Se realizó un estudio de factibilidad de diseño antes-después con control histórico en 2012 en 5 escuelas de gestión estatal de Bahía Blanca. Se evaluó aceptabilidad, fidelidad de implementación y eficacia limitada (variación de la frecuencia de intimidación y de la calidad de vida relacionada a la salud [CVRS] en niños/as de 8 a 12 años, al inicio y final del ciclo lectivo 2014). RESULTADOS: Se diseñó una intervención compleja, que combinó evidencia teórica, empírica y experiencial. De 35 docentes, 70% consideró que la intervención era aplicable en su escuela; 75% que mejoraba la convivencia y 90% que la implementaría en un futuro. En 2014, el 50% de los 534 niños/as refirió no participar (NP) en situaciones de intimidación a lo largo del año, el 40% participó esporádicamente (16% al inicio [PI] y 25% al final [PF]) y un 9% participó en forma sostenida al inicio y al final del año (PS). En 2012, estos porcentajes habían sido de 55% (NP), 22% (PI), 10% (PF) y 13% (PS). La CVRS no presentó variaciones en 2014, a diferencia de 2012, que mostró mejores puntuaciones a fin de año. CONCLUSIONES: La intervención compleja fue factible de implementar. Se observaron efectos positivos en resultados intermedios.

INTRODUCTION: Bullying among students is a worrying phenomenon due to its frequency and severity. OBJECTIVES: To design and assess the feasibility of implementing a complex intervention aimed at reducing bullying situations. METHODS: A feasibility quasiexperimental before-and-after study with a historical control (year 2012) was conducted at five public schools in Bahía Blanca city. The acceptability, fidelity and limited efficacy were assessed (variation of the frequency of bullying and health related quality of life [HRQL] applied in 8-12 years-old children, at the beginning and end of 2014 school year). RESULTS: A complex intervention was designed, which combined theoretical, empirical and experiential evidence. Among the 35 teachers who responded the acceptability questionnaire, 70% referred that the intervention was applicable in their schools, 75% that it improved coexistence among children and 90% that they would implement it in the future. In 2014, 50% of the 534 included children referred that they did not participate in bullying situations through the school year (NP), 40% referred sporadic participation (16% at the beginning [PB] and 25% at the end [PE]) and 9% participated at the beginning and end of the year (PS). In 2012, the corresponding percentages were 55% (NP), 22% (PB), 10% (PE) and 13% (PS). HRQL showed no variation in 2014, while in 2012 it showed an improvement through the year. CONCLUSIONS: The complex intervention was feasible to apply and showed positive effects on intermediate results.

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INTRODUCCIÓN Este estudio multicéntrico tuvo como objetivo evaluar como la implementación de una estrategia de transferencia e intercambio de conocimientos entre una universidad (UNS) y escuelas de nivel primario del sistema educativo en Distrito Escolar Nro. 008 de Bahía Blanca, Región XXII, favoreció la aceptabilidad, apropiabilidad, fidelidad, adopción y sostenibilidad de un modelo de intervención compleja para el fortalecimiento del clima escolar, la reducción de la intimidación entre pares y la mejora de la CVRS de la población escolar. MÉTODOS Se propuso un estudio cuali-cuantitativo, cuasi-experimental, del tipo antes-después, controlado (cohorte de las escuelas participantes en 2014), con una muestra de decisores, implementadores y alumnos de siete escuelas de nivel primario, cinco de gestión estatal y dos de gestión privada; en el ámbito de la Jefatura Distrital de Bahía Blanca, la Dirección General de Educación de Gestión Pública y Privada La transferencia incluyó cuatro ejes: elaboración de herramientas comunicacionales; acciones de diseminación a niveles intermedios de gestión educativa e implementadores; estrategia tutorial en las escuelas participantes y el uso de tecnologías de información. Se evaluaron los cinco indicadores de implementación; aceptabilidad, apropiabilidad, adopción, fidelidad, sostenibilidad y su efectividad para reducir la Intimidación (PRECONCIMEI), mejorar la CVRS (KIDSCREEN-52) y el Clima Social Escolar (ECLIS) en niños/as asistentes a 4to a 6to grado de las escuelas participantes que asientan y sean autorizados por sus padres a participar. La Universidad de Córdoba tuvo la responsabilidad de evaluar externamente principalmente los resultados de la implementación. RESULTADOS a partir del análisis cualitativo se puede constatar que es factible la implementación una intervención compleja, la cual es considerada aceptable y apropiada, que fue rápidamente adoptada, pero que cuando se evaluó su fidelidad y su sostenibilidad fueron los aspectos más críticos. En términos cuantitativos se puede observar que el porcentaje de niños que no participan aumentó con respeto al 2015 (48% vs 52%), cortando una tendencia a la disminución que se venía observando desde el 2012. Así mismo se puede observar una disminución de los niños que presentan una participación sostenida con respecto al 2015 (22% vs 18%). DISCUSIÓN se puede sostener que el trabajo conjunto entre las unidades académicas universitarias y la comunidad educativa participante han logrado la adopción de las intervenciones y la valoración del trabajo en el fortalecimiento del clima escolar y la prevención y reducción de las situaciones de intimidación entre pares en las escuelas. Se pudo constatar una disminución en la proporción de los niños que participan en situaciones de intimidación y una disminución de los niños en riesgo, con una mejora en la CVRS de los niños

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INTRODUCCIÓN: La intimidación entre estudiantes es un fenómeno que preocupa por su frecuencia y gravedad. OBJETIVOS: Diseñar y evaluar la factibilidad de una intervención compleja dirigida a reducir las situaciones de intimidación entre pares. MÉTODOS: Se realizó un estudio de factibilidad de diseño antes-después con control histórico en 2012 en 5 escuelas de gestión estatal de Bahía Blanca. Se evaluó aceptabilidad, fidelidad de implementación y eficacia limitada (variación de la frecuencia de intimidación y de la calidad de vida relacionada a la salud [CVRS] en niños/as de 8 a 12 años, al inicio y final del ciclo lectivo 2014). RESULTADOS: Se diseñó una intervención compleja, que combinó evidencia teórica, empírica y experiencial. De 35 docentes, 70% consideró que la intervención era aplicable en su escuela; 75% que mejoraba la convivencia y 90% que la implementaría en un futuro. En 2014, el 50% de los 534 niños/as refirió no participar (NP) en situaciones de intimidación a lo largo del año, el 40% participó esporádicamente (16% al inicio [PI] y 25% al final [PF]) y un 9% participó en forma sostenida al inicio y al final del año (PS). En 2012, estos porcentajes habían sido de 55% (NP), 22% (PI), 10% (PF) y 13% (PS). La CVRS no presentó variaciones en 2014, a diferencia de 2012, que mostró mejores puntuaciones a fin de año. CONCLUSIONES: La intervención compleja fue factible de implementar. Se observaron efectos positivos en resultados intermedios

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