RESUMEN
PURPOSE: To evaluate the phrenic nerve compound muscle action potential (CMAP) in rats after diabetes mellitus (DM) induction. METHODS: Twenty DM animals (intravenous streptozotocin, 45 mg.kg-1) and 25 controls underwent CMAP analysis before and 30, 60 and 90 days after DM induction. RESULTS: Amplitude (mV) progressively declined in DM group after 30 (Mean difference (MD): -0.915, 95 % Confidence interval (CI) -1.580 to -0.250, p < 0.01), 60 (MD: -1.122, 95 % CI -1.664 to -0.581, p < 0.001) and 90 days (MD: -2.226, 95 % CI -3.059 to -1.393, p < 0.001); as well as the area (mV.ms) after 30 (MD: -3.19, 95 % CI -5.94 to -0.44, p < 0.05), 60 (MD: -3.94, 95 % CI -6.24 to -1.64, p < 0.001) and 90 days (MD: -8.64, 95 % CI -12.08 to -5.21, p < 0.001). Transient differences were observed in latency and duration at 60 days. CONCLUSIONS: The progressive changes in phrenic nerve CMAP observed during DM suggest a decrement in axonal function rather than substantial demyelination.
Asunto(s)
Diabetes Mellitus Experimental , Nervio Frénico , Potenciales de Acción , Animales , Músculos , Conducción Nerviosa/fisiología , Nervio Frénico/fisiología , Ratas , Estreptozocina/toxicidadRESUMEN
Se evaluaron dos videos de educación sexual, Colores al desnudo parte I y II, aplicando una encuesta previamente validada. Se seleccionaron diez colegios del área metropolitana de Santiago, capital de Chile: 5 públicos y 5 privados. La encuesta fue respondida por una muestra de 90 alumnos, 90 padres y 30 profesores. Fueron estimados altamente adecuadas por los tres grupos: la calidad y adecuación de la información y del lenguaje; la adecuación de la metodología para estructurar los contenidos de los videos y la motivación producida por estos tres encuestados. El 82 por ciento para el video I y el 78 por ciento para el II, están de acuerdo que pueden trabajarse a partir de 7º año básico. Sobre el 90 por ciento están de acuerdo en que también pueden trabajarse en Escuelas para Padres. Además un 60 por ciento de los encuestados para el caso del video I, y un 63 por ciento para el II opinan que los videos debieran ser trabajados con alumnos, padres y profesores. La historia y el mensaje central, como así mismo los contenidos comunicacionales fueron fácilmente captados. No ocurrió así con los aspectos de sentimientos y valores. Entre un 79 por ciento y un 92 por ciento de los encuestados en el video I y un 87 por ciento y 91 por ciento en el II, no percibieron fallas. Además el 72 por ciento para el video I y el 81 por ciento para el II, no encontraron aspectos conflictivos relevantes en los videos. El análisis del cruce de variables no mostró, en general, diferencias estadísticamente significativas