RESUMEN

Interest in psychological correlates and personality substrates of forgiveness has been growing recently. Empirical evidences have suggested that agreeableness may be the most robust predictor of forgiveness and revenge. This article examined gender differences in the relationship between this dispositional quality and interpersonal forgiveness in a sample of young adults. This study also tested the role of gender as a potential moderating factor between dispositional traits and forgiveness dimensions. While no gender differences were found in agreeableness in our sample, females scored lower in motivation to avoid while males scored higher in motivation to revenge. Results also indicated that agreeableness was significantly associated with motivations to avoid (only in males) and seek revenge (for both genders). Finally, gender also moderated the association between agreeableness and motivation to revenge. Our findings are discussed in terms of the need for future research to consider these differences in further positive psychology intervention programs.

Ei interés por los correlatos psicológicos y los factores de personalidad subyacentes a la capacidad de perdonar ha crecido recientemente. la evidencia empírica sugiere que la agradabilidad podría ser el predictor más robusto del perdón y la venganza. Este estudio examina las diferencias de género en la relación entre esta cualidad disposicional y el perdón en una muestra de adultos jóvenes. También se comprobó el papel del género como moderador entre agradabilidad y perdón. Aunque no se encontraron diferencias de género en agradabilidad, las mujeres puntuaron menos en evitación mientras los hombres puntuaron más en venganza. Los resultados también indicaron que la agradabilidad se relacionó significativamente con motivación a la evitación (en hombres) y motivación a la venganza (para ambos sexos). Finalmente, el género moderó la asociación entre agradabilidad y motivación a la venganza. se discute la necesidad de considerar estas diferencias en futuros programas de intervención en psicología positiva.

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RESUMEN

The study examines the incremental validity of emotional intelligence dimensions above and beyond core self-evaluations and positive affectivity as predictors of employee engagement in both college students (N=347) and employees (N=344). Moreover, we test the potential role as mediators of emotional intelligence dimensions and positive affectivity in the relationship between core self-evaluations and engagement. The hierarchical regression and mediation analyses have shown the potential influence of emotional intelligence dimensions (clarity and repair) on vigor and dedication. Data of mediational analyses revealed the mediator role of positive affectivity and emotional intelligence dimensions in the relationships between core self-evaluations - engagement (vigor and dedication). Results are discussed in the context of the relevance of personal resources in academic and organizational settings.

El presente estudio examina la validez incremental de las dimensiones de la inteligencia emocional más allá del potencial explicativo de las core self-evaluations (auto-evaluaciones centrales) y la afectividad positiva como predictores del engagement (ilusión por el trabajo) tanto en estudiantes universitarios (N=347) como en trabajadores (N=344). Por otra parte, se analiza el rol de las dimensiones de la inteligencia emocional y la afectividad positiva como mediadores en la relación entre core self-evaluations y engagement. Las regresiones jerárquicas y los análisis de mediación apuntan la influencia potencial de las dimensiones de la claridad y reparación emocional sobre el vigor y la dedicación. Los datos de los análisis mediacionales revelan asimismo el papel mediador de las dimensiones de la afectividad positiva y de la inteligencia emocional en la relación entre las core self-evaluations y el engagement (vigor y dedicación). Los resultados se discuten en el contexto de la relevancia de los recursos personales en contextos académicos y organizacionales.

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RESUMEN

Recientemente se ha promovido la idea de que nuestra concepción de inteligencia debería expandirse para incluir un nuevo concepto, la inteligencia emocional (IE). El desarrollo de modelos teóricos de IE ha ido paralelo al desarrollo de instrumentos de medidas para evaluar el concepto. En los últimos anos se ha producido una proliferación de medidas de IE; sin embargo, muchas de ellas no son científicas ni miden el concepto con exactitud. En este artículo, realizamos una panorámica general de las medidas científicas de IE informando de las versiones validadas para población de lengua española. Igualmente, se revisa la fiabilidad, validez y métodos de evaluación de cada una de ellas. Se realiza una distinción entre medidas de auto-informe y medidas de habilidad de IE en función de cómo la IE es definida y el planteamiento de medición utilizado. En las medidas de auto-informe se pide a las personas que estimen su nivel de IE y, por tanto, proporciona una medida de IE percibida. En cambio, las medidas de habilidad evalúan los niveles de ejecución de las personas en tareas emocionales y proporcionan una medida de la IE actual. Finalmente, se subraya la necesidad de más investigación en el campo de la evaluación de la IE y se discuten algunas ventajas y desventajas sobre las medidas

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